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[摘 要]生物是一门实验性很强的自然学科，实验是生物教学必不可少的部分，是培养学生能力、发展学生智力的关键环节，也是学生非常喜欢和感兴趣的内容，同时也是教师难以把握的教学环节，因为学生的动手能力较差，常常会出现由于操作不当而导致实验结果产生偏差。因此，在初中生物教学中，教师应当注重培养学生的实验操作能力，充分发挥学生的主体性，使学生通过自己动手、动脑来获得新知识，进而加深他们对知识的印象。
[关键词]初中生物 实验教学 操作能力 培养
[中图分类号] G633.91[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140123
新课程改革要求教师改变以往的教学理念，在传授给学生知识的同时，注重培养他们的学习能力。具体到初中生物教学中，教师既要让学生学习和掌握新知识，也要让他们通过动手、动脑来收集和处理信息，提高学生的探究和操作能力。生物作为一门以实验为主的学科，自然要通过实验教学来培养学生的动手操作能力。笔者在长期的教学实践中，对培养学生的实验操作能力有一些体会，现表述如下，希望能够起到抛砖引玉之效，使更多的同仁参与到这一课题的研究中，促进学生综合能力的提高。
一、鼓励学生大胆动手
以往的初中生物实验教学中，基本上都是由教师按照课本中的实验来准备实验材料、实验器材等，在课堂上，学生只要按照教师教给的步骤，按部就班地操作就可以了，这就导致参与实验的学生成了机械的操作者，而其他学生则成为看客，提不起动手操作的兴趣，还有的学生因为胆子较小，不敢动手。最后，虽然实验教学花费了很多时间，可是学生对实验过程和结果没有深刻的印象，教学效果也不理想。在这样的生物实验教学中，教师只是为了实验而实验，忽视了学生的主体性，也忽视了学生基本的实验技能和生物科学素养的培养；没有给学生创设思考和探究的机会，抑制了学生思维的发展。而要培养学生的实验操作能力，教师要转变以往的实验教学模式，树立以学生为主的教学观念，由教师讲实验、演示实验，变为由学生设计实验、动手做实验，使他们在完成实验的过程中掌握基本操作技能，弄清实验原理，在提高实际操作能力的同时，真正学有所得。例如，在进行《探究种子萌发的外界条件》这个实验时，笔者让学生分组去完成，从提出假设、设计方案、开展实验到分析结果、写实验报告等都由学生完成。学生们表现非常积极，他们通过观察生活、查找资料、设计实验方案、记录实验过程和结果等总结出了种子萌发的外界条件。这样，学生不仅获取了知识，还掌握了实验方法和步骤，提高了动手操作能力。
二、帮助学生养成规范操作的习惯
在生物实验教学中，不少学生存在着操作不规范的问题，一方面是因为他们刚接触实验，有的操作还没有掌握要领，另一方面是因为学生对基本操作不够重视，不按规定和要求去操作。为了避免和解决这个问题，生物教师要帮助学生养成良好的实验操作习惯。首先，教师要做好操作示范，学生的实验操作很多是在模仿教师的操作中获得的，所以我们要加强教师课堂演示实验的示范性，通过正确、熟练、灵巧、科学的操作帮助学生形成规范操作的意识和态度。例如，在使用显微镜时，应坚持使用左眼看目镜，这样便于绘制图形。其次，加强基本操作训练，让学生养成规范的实验操作习惯，不是一两节实验课就能达到的，而是学生在长期的训练中逐渐养成的。因此，在初中生物教学中，教师应将基本的实验操作训练贯穿于教学的全过程，每次实验课前，教师要讲清操作要求和注意事项；在实验过程中，要加强对学生的检查和指导，及时纠正学生不规范的操作；实验后，教师要及时归纳学生实验过程中出现的问题，让学生在总结和反思中加深认知，逐渐养成良好的操作习惯。
三、积极开展课外实验活动
课外活动是课堂教学的补充与延续，是学生把课堂所学知识转化为能力的重要途径。为此，教师应积极开展课外实验活动，让学生走出校园，走进自然，走进社会，使学生能够将理论知识与生产生活实践相结合，在实践中提高实验操作能力。因为课外实验是在课堂外开展的，所以不管是实验方案的制订、实验器材的选用，还是对实验现象的观察与记录以及实验结果的分析、整理等，都是学生独立或合作完成的，教师不参与学生的实验过程，即便学生在实验中遇到了问题也是让他们自己解决。因此，与课堂实验相比，课外实验活动更能够体现和发挥学生的主体性，更能够培养他们的实验操作能力以及理论联系实际的能力。例如，开展“向日葵人工辅助授粉”“植物营养繁殖的操作”等课外实验，学生不仅验证和掌握了课本中的理论知识，还学会了人工授粉、扦插、压条和嫁接等实用技术，同时增强了他们理论联系实际的意识和能力。
总而言之，生物教学离不开实验，也不能脱离实验，开展实验教学不仅是生物学科的需要，也是符合素质教育要求的，我们要充分利用生物实验将生物知识更直观、更形象、更生动地展现出来。在初中生物教学中，教师要对实验教学有足够的重视，引起学生对实验学习的重视，进而使他们通过亲自动手操作，掌握实验步骤和要领，加深对知识的理解，并在独立思考和探究的过程中发挥潜能，提高实验操作能力以及分析和解决问题的能力。
（责任编辑 黄春香）
[关键词]初中生物 实验教学 操作能力 培养
[中图分类号] G633.91[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140123
新课程改革要求教师改变以往的教学理念，在传授给学生知识的同时，注重培养他们的学习能力。具体到初中生物教学中，教师既要让学生学习和掌握新知识，也要让他们通过动手、动脑来收集和处理信息，提高学生的探究和操作能力。生物作为一门以实验为主的学科，自然要通过实验教学来培养学生的动手操作能力。笔者在长期的教学实践中，对培养学生的实验操作能力有一些体会，现表述如下，希望能够起到抛砖引玉之效，使更多的同仁参与到这一课题的研究中，促进学生综合能力的提高。
一、鼓励学生大胆动手
以往的初中生物实验教学中，基本上都是由教师按照课本中的实验来准备实验材料、实验器材等，在课堂上，学生只要按照教师教给的步骤，按部就班地操作就可以了，这就导致参与实验的学生成了机械的操作者，而其他学生则成为看客，提不起动手操作的兴趣，还有的学生因为胆子较小，不敢动手。最后，虽然实验教学花费了很多时间，可是学生对实验过程和结果没有深刻的印象，教学效果也不理想。在这样的生物实验教学中，教师只是为了实验而实验，忽视了学生的主体性，也忽视了学生基本的实验技能和生物科学素养的培养；没有给学生创设思考和探究的机会，抑制了学生思维的发展。而要培养学生的实验操作能力，教师要转变以往的实验教学模式，树立以学生为主的教学观念，由教师讲实验、演示实验，变为由学生设计实验、动手做实验，使他们在完成实验的过程中掌握基本操作技能，弄清实验原理，在提高实际操作能力的同时，真正学有所得。例如，在进行《探究种子萌发的外界条件》这个实验时，笔者让学生分组去完成，从提出假设、设计方案、开展实验到分析结果、写实验报告等都由学生完成。学生们表现非常积极，他们通过观察生活、查找资料、设计实验方案、记录实验过程和结果等总结出了种子萌发的外界条件。这样，学生不仅获取了知识，还掌握了实验方法和步骤，提高了动手操作能力。
二、帮助学生养成规范操作的习惯
在生物实验教学中，不少学生存在着操作不规范的问题，一方面是因为他们刚接触实验，有的操作还没有掌握要领，另一方面是因为学生对基本操作不够重视，不按规定和要求去操作。为了避免和解决这个问题，生物教师要帮助学生养成良好的实验操作习惯。首先，教师要做好操作示范，学生的实验操作很多是在模仿教师的操作中获得的，所以我们要加强教师课堂演示实验的示范性，通过正确、熟练、灵巧、科学的操作帮助学生形成规范操作的意识和态度。例如，在使用显微镜时，应坚持使用左眼看目镜，这样便于绘制图形。其次，加强基本操作训练，让学生养成规范的实验操作习惯，不是一两节实验课就能达到的，而是学生在长期的训练中逐渐养成的。因此，在初中生物教学中，教师应将基本的实验操作训练贯穿于教学的全过程，每次实验课前，教师要讲清操作要求和注意事项；在实验过程中，要加强对学生的检查和指导，及时纠正学生不规范的操作；实验后，教师要及时归纳学生实验过程中出现的问题，让学生在总结和反思中加深认知，逐渐养成良好的操作习惯。
三、积极开展课外实验活动
课外活动是课堂教学的补充与延续，是学生把课堂所学知识转化为能力的重要途径。为此，教师应积极开展课外实验活动，让学生走出校园，走进自然，走进社会，使学生能够将理论知识与生产生活实践相结合，在实践中提高实验操作能力。因为课外实验是在课堂外开展的，所以不管是实验方案的制订、实验器材的选用，还是对实验现象的观察与记录以及实验结果的分析、整理等，都是学生独立或合作完成的，教师不参与学生的实验过程，即便学生在实验中遇到了问题也是让他们自己解决。因此，与课堂实验相比，课外实验活动更能够体现和发挥学生的主体性，更能够培养他们的实验操作能力以及理论联系实际的能力。例如，开展“向日葵人工辅助授粉”“植物营养繁殖的操作”等课外实验，学生不仅验证和掌握了课本中的理论知识，还学会了人工授粉、扦插、压条和嫁接等实用技术，同时增强了他们理论联系实际的意识和能力。
总而言之，生物教学离不开实验，也不能脱离实验，开展实验教学不仅是生物学科的需要，也是符合素质教育要求的，我们要充分利用生物实验将生物知识更直观、更形象、更生动地展现出来。在初中生物教学中，教师要对实验教学有足够的重视，引起学生对实验学习的重视，进而使他们通过亲自动手操作，掌握实验步骤和要领，加深对知识的理解，并在独立思考和探究的过程中发挥潜能，提高实验操作能力以及分析和解决问题的能力。
（责任编辑 黄春香）