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“创新是民族进步的灵魂”。培养学生的创新意识和创新能力是培养适应时代要求、迎接社会挑战，振兴中华民族人才的历史责任。如果教育是知识创新、传播应用的重要场所，那么课堂就是培养创新人才的主阵地。科学课就是要激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。所以我们要全面打造创新的科学课堂，从而提高学生的创新能力。
一.把握学生，设置创新的基础
这是一个数字时代、信息社会，学生置身于广播、电视、报纸、网络等媒体的多维度刺激中，学生的知识丰富，接受新事物的能力强。他们的见识、能力、水平基本有了很大提高。所以，课堂上肯定有很多书本上的知识学生已经有所了解，如果还局限于教师对学生固有的印象或者按照教科书中的条条框框来设计教学过程和教学方法，把书本知识炒一遍冷饭，学生会被原有的知识所束缚，学习的兴趣都提不起来，就更不容易迸出创新的火花。
同时，现代社会流动性强，不同的环境，不同的家庭背景，学生的知识经验水平也不同，同一个班级的学生水平也存在很大差异。这就需要教师在设计教学前对学生的知识水平进行充分了解。可通过调查法、观察法、谈话法等方法了解学生。只有把握了学生感兴趣的问题，把握学生已有的水平，才能创设适合学生发展的基础，给学生一个生动活泼的、主动的、生成的探究学习过程，为学生在课堂中迸发出创新的火花打下基础。
二.细磨教案，构建创新的平台
课堂教学是培养学生创新能力的重要场所。细磨教案是有效提高学生创新能力的必要条件。那么如何来细磨教案呢？我认为可以从以下几方面入手：
（1）教学策略的设计
科学课教学策略是指为了实现科学课教学目标进行的思考，策划和谋略，包括选择教学内容（处理教材），设计科学探究活动的程序，选择教学的模式和方法，组织有结构的探究材料等等，从这个意义上来讲，科学课的教学策略是设计者关于科学教学方法的研究，是教者为实现教学目标而制定的计划方案。因此教学策略的设计必须有利于培养学生的创新能力。对于三年级初学科学的学生要重点放在启发上，一步一步引导学生在观察中发现不同的现象，在饲养种植中发现不同的特点，在简单实验中探究未知的规律，从而培养创新的意识：对于有了一定探究基础的六年级学生，重点应该大胆放手让学生进行实验的设计，让学生在不同的实验思路、实验方法中增强创新的能力。
（2）探究材料的设计
科学课中学生的探究要借助于“有结构的材料”。所谓有结构的材料是指：
这些材料既要能把揭示与探究内容有关的一系列现象、有层次、反映规律、具有教学性;又要符合学生的年龄特征和认知水平，使他们有能力通过对材料的摆弄来发现问题，认识问题，具有可接受性;同时，这些材料还具有趣味性和普遍性，对学生有吸引力，以利于学生在探究中有所创新。因此对于材料的收集、准备要尽可能全面、多样、够用，让学生在材料的观察和使用中获得创新的灵感。
（3）教学手段和方法的设计
科学课常用的教学手段有：观察、操作、设计、讨论、概况等等。手段的设计应为每一位学生在每一次科学探究活动中都有所体验、有所乐趣、有所感悟服务，使学生获得创新的灵感。应该针对不同的教材，不同的学生设计不同的手段，有益于让学生在这些方法中进行探究，帮助学生有的放矢地进行创新的实验，拓宽创新的渠道，提高创新的兴趣。
三.耐心引导，营造创新的氛围
营造氛围是创新思维的前提。创新能力其基础是创造性思维的发展，是与创造性活动联系在一起的，因而为学生创设有利于创造的客观环境是十分重要的。小学生思维活跃，无保守思想，自身有很大的潜能，这就关键在于教师如何激发学生动机，促使潜能发挥，建立平等、和谐、互尊互爱的师生关系是完成教学任务、营造创新氛围的前提，只有在这种良好的教育环境中建立起新型的师生关系，教师才会以良好的心态关注爱护学生，在获取知识过程中萌发求新精神，满足学生的求知欲望，捕捉一个个教学良机，逐步培养学生创新思维品质。
四.鼓励争论，拓展创新的空间
苏霍姆林斯基说过，自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。学生创新精神、实践能力的培养和形成，也必须要有充足的时间做保证。同时，创新的思维空间也是至关重要的。在思考、探究、合作交流的过程中，就有可能产生或碰撞出创新的火花。没有思考的时空，也就没有思考的存在，当然也就不会有创新意识。所以，要培养学生创新精神和实践能力，在教学中教师必须给学生提供足够的思考的时间和空间。
五.持之以恒，养成创新的习惯
创新的意识和能力们不是一朝一夕所能形成的，一日之功也不能成就参天大树。学生创新能力的培养提高必须在日常的教学活动中经常性的进行，让学生在思考中想到新办法，在实验中发现新问题，在制作中发明新东西，在讨论中获得新灵感。学生一旦养成了良好的创新学习的习惯，就一定能够在科学活动过程中发挥促进作用——促使學生主动探究，自我求知，实现科学探究的的创新化，从而提高学生的探究能力，为学生的终身学习打下基础。
课堂教学是培养学生思维，提高创新能力的主阵地，科学课堂教学应最大限度地促进学生的全面发展，创造一个适于学生主动探索、和谐愉悦的课堂气氛，引导学生真正成为学习的主体，启发学生积极思维，培养学生的创新意识和创新能力，提高学生素质。
江苏省张家港市梁丰小学 李 泉
一.把握学生，设置创新的基础
这是一个数字时代、信息社会，学生置身于广播、电视、报纸、网络等媒体的多维度刺激中，学生的知识丰富，接受新事物的能力强。他们的见识、能力、水平基本有了很大提高。所以，课堂上肯定有很多书本上的知识学生已经有所了解，如果还局限于教师对学生固有的印象或者按照教科书中的条条框框来设计教学过程和教学方法，把书本知识炒一遍冷饭，学生会被原有的知识所束缚，学习的兴趣都提不起来，就更不容易迸出创新的火花。
同时，现代社会流动性强，不同的环境，不同的家庭背景，学生的知识经验水平也不同，同一个班级的学生水平也存在很大差异。这就需要教师在设计教学前对学生的知识水平进行充分了解。可通过调查法、观察法、谈话法等方法了解学生。只有把握了学生感兴趣的问题，把握学生已有的水平，才能创设适合学生发展的基础，给学生一个生动活泼的、主动的、生成的探究学习过程，为学生在课堂中迸发出创新的火花打下基础。
二.细磨教案，构建创新的平台
课堂教学是培养学生创新能力的重要场所。细磨教案是有效提高学生创新能力的必要条件。那么如何来细磨教案呢？我认为可以从以下几方面入手：
（1）教学策略的设计
科学课教学策略是指为了实现科学课教学目标进行的思考，策划和谋略，包括选择教学内容（处理教材），设计科学探究活动的程序，选择教学的模式和方法，组织有结构的探究材料等等，从这个意义上来讲，科学课的教学策略是设计者关于科学教学方法的研究，是教者为实现教学目标而制定的计划方案。因此教学策略的设计必须有利于培养学生的创新能力。对于三年级初学科学的学生要重点放在启发上，一步一步引导学生在观察中发现不同的现象，在饲养种植中发现不同的特点，在简单实验中探究未知的规律，从而培养创新的意识：对于有了一定探究基础的六年级学生，重点应该大胆放手让学生进行实验的设计，让学生在不同的实验思路、实验方法中增强创新的能力。
（2）探究材料的设计
科学课中学生的探究要借助于“有结构的材料”。所谓有结构的材料是指：
这些材料既要能把揭示与探究内容有关的一系列现象、有层次、反映规律、具有教学性;又要符合学生的年龄特征和认知水平，使他们有能力通过对材料的摆弄来发现问题，认识问题，具有可接受性;同时，这些材料还具有趣味性和普遍性，对学生有吸引力，以利于学生在探究中有所创新。因此对于材料的收集、准备要尽可能全面、多样、够用，让学生在材料的观察和使用中获得创新的灵感。
（3）教学手段和方法的设计
科学课常用的教学手段有：观察、操作、设计、讨论、概况等等。手段的设计应为每一位学生在每一次科学探究活动中都有所体验、有所乐趣、有所感悟服务，使学生获得创新的灵感。应该针对不同的教材，不同的学生设计不同的手段，有益于让学生在这些方法中进行探究，帮助学生有的放矢地进行创新的实验，拓宽创新的渠道，提高创新的兴趣。
三.耐心引导，营造创新的氛围
营造氛围是创新思维的前提。创新能力其基础是创造性思维的发展，是与创造性活动联系在一起的，因而为学生创设有利于创造的客观环境是十分重要的。小学生思维活跃，无保守思想，自身有很大的潜能，这就关键在于教师如何激发学生动机，促使潜能发挥，建立平等、和谐、互尊互爱的师生关系是完成教学任务、营造创新氛围的前提，只有在这种良好的教育环境中建立起新型的师生关系，教师才会以良好的心态关注爱护学生，在获取知识过程中萌发求新精神，满足学生的求知欲望，捕捉一个个教学良机，逐步培养学生创新思维品质。
四.鼓励争论，拓展创新的空间
苏霍姆林斯基说过，自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。学生创新精神、实践能力的培养和形成，也必须要有充足的时间做保证。同时，创新的思维空间也是至关重要的。在思考、探究、合作交流的过程中，就有可能产生或碰撞出创新的火花。没有思考的时空，也就没有思考的存在，当然也就不会有创新意识。所以，要培养学生创新精神和实践能力，在教学中教师必须给学生提供足够的思考的时间和空间。
五.持之以恒，养成创新的习惯
创新的意识和能力们不是一朝一夕所能形成的，一日之功也不能成就参天大树。学生创新能力的培养提高必须在日常的教学活动中经常性的进行，让学生在思考中想到新办法，在实验中发现新问题，在制作中发明新东西，在讨论中获得新灵感。学生一旦养成了良好的创新学习的习惯，就一定能够在科学活动过程中发挥促进作用——促使學生主动探究，自我求知，实现科学探究的的创新化，从而提高学生的探究能力，为学生的终身学习打下基础。
课堂教学是培养学生思维，提高创新能力的主阵地，科学课堂教学应最大限度地促进学生的全面发展，创造一个适于学生主动探索、和谐愉悦的课堂气氛，引导学生真正成为学习的主体，启发学生积极思维，培养学生的创新意识和创新能力，提高学生素质。
江苏省张家港市梁丰小学 李 泉