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幼儿音乐教育其本质就是审美教育，以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术的美。
幼儿音乐教育是幼儿教师必修的理论专业课之一。是对幼师学生进行美育教育的一门基础学科，也是对幼师学生进行美育教育的主要途径之一。在幼儿音乐教育教学中充分运用信息技术网络，为幼师学生学习音乐提供一个声情并茂的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美，启迪学生去想象美、创造美。从而激发学生学习幼儿音乐教育的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型幼儿音乐教育教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高幼师学生的审美能力。
笔者认为，提高幼儿教育质量的关键在于幼教师资专业素质的提高。在教学中，充分运用信息技术辅助幼儿音乐教学是提高幼师学生审美能力的重要途径之一。笔者用详实的教学案例，从启迪幼师学生欣赏美、培养幼师学生想象美以及发展幼师学生创造美这三个方面，论证了信息技术与幼儿音乐教育教学结合，提高幼师学生审美能力的必要性与可行性。
一、巧用信息技术。启迪带动幼师学生欣赏美
欣賞美是审美活动的重要组成部份。一切审美活动都是从对于美的形态的直接感受开始的。信息网络的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。
例如，《鸭子拌嘴》这首民间吹打乐曲，通过合奏刻画了一群鸭子嬉戏的活泼可爱情境，以启迪学生欣赏美的能力。但光用录音机播放这首乐曲的话，很难欣赏到它美的所在。为此，笔者多方收集有关的音乐资料，编制成多媒体网络教学课件。课一开始，先让学生进行最简单的学习，从计算机屏幕上先认识大小镲、串木鱼等有关打击乐器的外形特征，再分别听辨它们的音色。然后了解刮击、点击、轮击等表演技巧和产生不同的音色。在此基础上引导学生集中欣赏乐器的合奏表演。乐曲一开始，屏幕上就呈现出活生生的几只个性鲜明、十分可爱的卡通鸭子形象。乐曲和画面结合，充分显示了鸭子的“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情境。学生又听又看，兴趣盎然，从而使原本呆板乏味的合奏，变成了妙趣横生的声画情境，大大激发了学生的学习情趣，使他们在头脑中形成了清晰的表象结构，充分提高了他们欣赏美的能力。
二、巧用信息技术，培养促进幼师学生想象美
想像力是审美能力的重要内容之一，更是学生创造美的重要前提。多媒体信息技术有声、有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象能力。
例如，《小猫的一家》这首富有儿童情趣的器乐曲。教学目的是通过乐曲中小猫叫声的模拟，让学生了解2，4拍的强弱规律，以培养节奏感并启发他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。可以通过剪辑组合配以动画和乐曲，编制成游动物园的课件，创设演示情境。这时多媒体动画呈现了绿草成茵，鲜花盛开的田野，小鸟飞来飞去，野兔、松鼠等在草地上奔跑跳跃，狮子坐在一旁。悠闲地甩动着大尾巴。这一派美丽的自然景象，大大促进了学生思维的发散，充分发展了学生的创造想象能力，让全班学生一下子就沉醉在美的意境之中。随着悠扬的乐曲和画面变换，屏目上出现一幢红色漂亮的楼房，学生们瞪大了眼睛，纷纷猜测起来。这时乐曲播出《小猫的一家》，传出了小猫“喵”、“喵‘的叫声，于是大家很快猜出了这里原来是小猫的家。果然画面上楼房里的大门打开了，几只小猫欢快地跑出楼房，在门外场地上跳起舞来，这样课题也随着出示了。当小猫的舞蹈停下来后，笔者让全班学生再听一遍这首乐曲，并且要求他们根据乐曲去猜测、想象小猫一家平时都在干些什么?先在小组里讨论和想象。再用律动来表示。学生们在杂曲启发下，创编表现了小猫们擦窗、扫地、煮饭、喂食等劳动的动作，精采纷呈。
三、巧用信息技术，引导发展幼师学生创造美
幼儿音乐教育教学在启迪学生欣赏美时，尤其要注重鼓励学生创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。多媒体创设的情境完全可以启发、引导学生，发展他们的个性潜能和聪明才智。
例如《春天来了》这首歌曲，教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词来创造美。笔者将关于春天的视频录像编制成多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然所吸引，把他们带人了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。接着多媒体动画呈现了“春风轻拂”、“春雨沙沙”、“种子悄悄从地里探出了头”、“草儿睡醒了觉”、“桃花羞红了脸”、“柳条跳起了舞”、“小燕子用尾尖轻点融化的溪水”等春天来了的景象。学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来。然后，让学生进行人机互动，只需轻点鼠标就可选择自己最喜爱的“春天中的一景”，通过目视、耳听、口唱等多个信息通道自主学习。这样，学生们在很短的时间内便记住和理解了歌词，并在情感上与作者对春天美丽的赞赏产生了共鸣，发出了“春天多么美好”的感叹。
在美的情境启发下，笔者向学生提出了按乐曲自己编写歌词的想法，立即受到全班同学的响应。他们写出了好多精采纷呈的歌词。如“春天的雨是琴键，丁冬、丁冬，敲响了平静的小池塘。春天是颜料、染绿了小草，染红了野花……”学生创作的这些歌词很形象地描绘了春天的景色和自己的心愿。
实践使笔者深刻的认识到学生都有欣赏美、想象美和创造美的审美能力。充分挖掘学生的审美潜力，启迪学生对美的追求与向往是教师的重要职责。教师应因势利导。广泛地利用现代教育技术手段，尤其是多媒体信息技术去创设丰富多彩的音乐情境，实现信息技术与音乐学科的有机结合，有效提高幼师学生的审美能力，发展创新精神与实践能力，更好的为他们今后参加工作奠定良好的基础。
幼儿音乐教育是幼儿教师必修的理论专业课之一。是对幼师学生进行美育教育的一门基础学科，也是对幼师学生进行美育教育的主要途径之一。在幼儿音乐教育教学中充分运用信息技术网络，为幼师学生学习音乐提供一个声情并茂的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美，启迪学生去想象美、创造美。从而激发学生学习幼儿音乐教育的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型幼儿音乐教育教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高幼师学生的审美能力。
笔者认为，提高幼儿教育质量的关键在于幼教师资专业素质的提高。在教学中，充分运用信息技术辅助幼儿音乐教学是提高幼师学生审美能力的重要途径之一。笔者用详实的教学案例，从启迪幼师学生欣赏美、培养幼师学生想象美以及发展幼师学生创造美这三个方面，论证了信息技术与幼儿音乐教育教学结合，提高幼师学生审美能力的必要性与可行性。
一、巧用信息技术。启迪带动幼师学生欣赏美
欣賞美是审美活动的重要组成部份。一切审美活动都是从对于美的形态的直接感受开始的。信息网络的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。
例如，《鸭子拌嘴》这首民间吹打乐曲，通过合奏刻画了一群鸭子嬉戏的活泼可爱情境，以启迪学生欣赏美的能力。但光用录音机播放这首乐曲的话，很难欣赏到它美的所在。为此，笔者多方收集有关的音乐资料，编制成多媒体网络教学课件。课一开始，先让学生进行最简单的学习，从计算机屏幕上先认识大小镲、串木鱼等有关打击乐器的外形特征，再分别听辨它们的音色。然后了解刮击、点击、轮击等表演技巧和产生不同的音色。在此基础上引导学生集中欣赏乐器的合奏表演。乐曲一开始，屏幕上就呈现出活生生的几只个性鲜明、十分可爱的卡通鸭子形象。乐曲和画面结合，充分显示了鸭子的“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情境。学生又听又看，兴趣盎然，从而使原本呆板乏味的合奏，变成了妙趣横生的声画情境，大大激发了学生的学习情趣，使他们在头脑中形成了清晰的表象结构，充分提高了他们欣赏美的能力。
二、巧用信息技术，培养促进幼师学生想象美
想像力是审美能力的重要内容之一，更是学生创造美的重要前提。多媒体信息技术有声、有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象能力。
例如，《小猫的一家》这首富有儿童情趣的器乐曲。教学目的是通过乐曲中小猫叫声的模拟，让学生了解2，4拍的强弱规律，以培养节奏感并启发他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。可以通过剪辑组合配以动画和乐曲，编制成游动物园的课件，创设演示情境。这时多媒体动画呈现了绿草成茵，鲜花盛开的田野，小鸟飞来飞去，野兔、松鼠等在草地上奔跑跳跃，狮子坐在一旁。悠闲地甩动着大尾巴。这一派美丽的自然景象，大大促进了学生思维的发散，充分发展了学生的创造想象能力，让全班学生一下子就沉醉在美的意境之中。随着悠扬的乐曲和画面变换，屏目上出现一幢红色漂亮的楼房，学生们瞪大了眼睛，纷纷猜测起来。这时乐曲播出《小猫的一家》，传出了小猫“喵”、“喵‘的叫声，于是大家很快猜出了这里原来是小猫的家。果然画面上楼房里的大门打开了，几只小猫欢快地跑出楼房，在门外场地上跳起舞来，这样课题也随着出示了。当小猫的舞蹈停下来后，笔者让全班学生再听一遍这首乐曲，并且要求他们根据乐曲去猜测、想象小猫一家平时都在干些什么?先在小组里讨论和想象。再用律动来表示。学生们在杂曲启发下，创编表现了小猫们擦窗、扫地、煮饭、喂食等劳动的动作，精采纷呈。
三、巧用信息技术，引导发展幼师学生创造美
幼儿音乐教育教学在启迪学生欣赏美时，尤其要注重鼓励学生创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。多媒体创设的情境完全可以启发、引导学生，发展他们的个性潜能和聪明才智。
例如《春天来了》这首歌曲，教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词来创造美。笔者将关于春天的视频录像编制成多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然所吸引，把他们带人了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。接着多媒体动画呈现了“春风轻拂”、“春雨沙沙”、“种子悄悄从地里探出了头”、“草儿睡醒了觉”、“桃花羞红了脸”、“柳条跳起了舞”、“小燕子用尾尖轻点融化的溪水”等春天来了的景象。学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来。然后，让学生进行人机互动，只需轻点鼠标就可选择自己最喜爱的“春天中的一景”，通过目视、耳听、口唱等多个信息通道自主学习。这样，学生们在很短的时间内便记住和理解了歌词，并在情感上与作者对春天美丽的赞赏产生了共鸣，发出了“春天多么美好”的感叹。
在美的情境启发下，笔者向学生提出了按乐曲自己编写歌词的想法，立即受到全班同学的响应。他们写出了好多精采纷呈的歌词。如“春天的雨是琴键，丁冬、丁冬，敲响了平静的小池塘。春天是颜料、染绿了小草，染红了野花……”学生创作的这些歌词很形象地描绘了春天的景色和自己的心愿。
实践使笔者深刻的认识到学生都有欣赏美、想象美和创造美的审美能力。充分挖掘学生的审美潜力，启迪学生对美的追求与向往是教师的重要职责。教师应因势利导。广泛地利用现代教育技术手段，尤其是多媒体信息技术去创设丰富多彩的音乐情境，实现信息技术与音乐学科的有机结合，有效提高幼师学生的审美能力，发展创新精神与实践能力，更好的为他们今后参加工作奠定良好的基础。