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近些年来，新课改的方向是激发学生发挥主体作用，从被动学习到“我要学”。著名教育家魏书生老师就喜欢让学生自己管理自己，考试前自己出题考自己。小学高年级学生在经过多年的学习和考试生涯后，也可以在这方面进行尝试。不仅能提高他们对语文学习的兴趣，培养收集、整理和整合的能力，还能对阶段所学知识进行复习巩固。
下面，讲几个关于引导小学高年级学生语文作业设计的创新策略：
一、出题前，做好准备效率高
（一）激发兴趣
学生的学习状态决定学习效果。严育洪老师发现现在多是教师机械布置，学生埋头做题。而一位教师发现学生做题情绪不高，于是及时进行调整：“同学们，你们能不能也当回老师，出一些能应用乘法分配律的题目来考一考老师呢？”话音刚落，学生立即精神抖擞。有的立刻动笔，有的与同桌交流，还有的窃窃私语：“得出难点的题目，不能便宜老师。”……所以，激发兴趣是关键。
（二）提示准备
学生毕竟是孩子，想要他们一上来就能自己给自己设计作业，甚至是考试的试题，那难度似乎有点大。所以老师可以提供几个途径给他：
1.参考书本上的知识点
以书为准，一定要在学生的脑中建立书本是基础的概念。即便后面的出题过程需要用到其他的辅导材料，都不能磨灭书本的价值。即使是再难的题目，也一定是在吃透书本的基础上完成的。
2.参考辅导用书或复习卷上的试题
高年级孩子大多在家里都备有课课通等辅导用书，还有一两套复习卷，这些试卷上就有历年来很多经典的试题，完全可以给还不熟悉出题这个任务的孩子一些启发。
3.参考网络上的试题
高年级孩子的能力可不容小觑。他们大多具备了上网、搜索、分析、整理等能力。很多网页上都有优秀的试题，重要的是学生得学习从中寻找、分析自己想要的东西。
4.参考自己的错题集高年级有的同学习惯于每次把考完后的错题收集起来，以提示自己下次不要再犯同样的错误。最起码，他们也会把之前的考卷留下了，放在文件夹里复习用，所以这又是一個提供易错题的好地方。
二、出题时，监督指导再放手
出题能否有效复习所学，并且用这种形式提高学生的兴趣，完全要看出题的过程和成果。所以出題时一定要遵循这样的策略：
1.一定要在学校出题
学生带回家出题和在校出题，出来的效果肯定是不一样的。学校有学习的氛围，而且老师在旁边监督，可以及时给予指导。
2.老师引导出题的题型和难度
学生出题，主要是达到一个复习巩固的目的。近来倡导分层作业，在这次的“由我出题”就恰好可以实现分层的效果。每个孩子针对自己学习中所感悟到的重点、难点进行出题。所出题目正好符合他自己的学习程度。
可以在学生出题以前，提出以下要求：1.题型必须是我们已经学到的。2.题目要有一定的难易比例，紧扣重难点。3.所出试题自己必须先做一遍。
出题的具体做法有两种，一种是以题型来分工，全班按组领任务。比如，第一组每人出5道看拼音写词语题，第二组每人出3题词语填空或选择题，第三组每人出2题按课文内容填空题，第四组每人出l道句段分析阅读题等等。另一种是以内容来分工，也是按组领任务，比如，第一组负责有关第一单元的题目，第二组负责有关第二单元的题目，第三组负责有关第三单元的题目，第四组负责有关第四单元的题目等等。
3.出题完毕，署上自己的姓名
这不仅是一个冠名，提示学生知识产权的保护，更是一种荣耀。我有能力自己出一张试卷了；我也可以分析老师的心理，挑出易错处来考验别人了。这是多么令人兴奋的事情啊。
三、出题后，反馈评议互学习
出题完毕，学生对学习也就越来越自信了。可是光这样还不够，想要继续发挥“由我出题”的特性和优越性，就必须做好出题后的反馈评议，给他们互相交流学习的机会。
1.评选好试卷，明确要求
学生虽然到了高年级，但是对老师和同学的鼓励和赞扬还是非常期待的。如评选出试卷中书写最认真的，题型最丰富的，基础最扎实的……那么会大大地提高学生做此项作业的兴趣。同时也给予他们一个方向，出题时要考虑整洁、题型丰富和基础扎实等方面，适合大多数学生的试卷才是一张好试卷。
我在实践中，分别使用了口头表扬，给孩子的试卷盖章或者给他们的小组加分，甚至尝试着如果正好出到这题，可以在考试中免试此题的方法。感觉都还是比较有效的。
2.互相交流学习、体会辛苦
学生自己交换试卷取长补短，起到了“优生带差生，差生促优生”的互相补漏、促进的作用。这在小组出题的时候、出题完成后交换分享的时候，都能体现出来。
如果时间多，还可以拿别人的试卷考一考自己。做试卷的时间没有出试卷的时间长，通常出了一节课的试题，只需要十分钟就能做完了。这时，如果提示学生老师出一张试卷的辛苦，相信学生今后将尊重老师和老师的成果，考试更加认真对待。
这些创新策略，都是根据“由我出题”设计出来的。经过实践检验，这些创新策略都是可行的。希望小学语文高年级的作业设计，能够在形式上更加丰富，让孩子更加喜爱语文，并且更有效地学习语文。
下边附上对六年级实验班进行的自主出题的问卷调查统计表：（表一）
下面，讲几个关于引导小学高年级学生语文作业设计的创新策略：
一、出题前，做好准备效率高
（一）激发兴趣
学生的学习状态决定学习效果。严育洪老师发现现在多是教师机械布置，学生埋头做题。而一位教师发现学生做题情绪不高，于是及时进行调整：“同学们，你们能不能也当回老师，出一些能应用乘法分配律的题目来考一考老师呢？”话音刚落，学生立即精神抖擞。有的立刻动笔，有的与同桌交流，还有的窃窃私语：“得出难点的题目，不能便宜老师。”……所以，激发兴趣是关键。
（二）提示准备
学生毕竟是孩子，想要他们一上来就能自己给自己设计作业，甚至是考试的试题，那难度似乎有点大。所以老师可以提供几个途径给他：
1.参考书本上的知识点
以书为准，一定要在学生的脑中建立书本是基础的概念。即便后面的出题过程需要用到其他的辅导材料，都不能磨灭书本的价值。即使是再难的题目，也一定是在吃透书本的基础上完成的。
2.参考辅导用书或复习卷上的试题
高年级孩子大多在家里都备有课课通等辅导用书，还有一两套复习卷，这些试卷上就有历年来很多经典的试题，完全可以给还不熟悉出题这个任务的孩子一些启发。
3.参考网络上的试题
高年级孩子的能力可不容小觑。他们大多具备了上网、搜索、分析、整理等能力。很多网页上都有优秀的试题，重要的是学生得学习从中寻找、分析自己想要的东西。
4.参考自己的错题集高年级有的同学习惯于每次把考完后的错题收集起来，以提示自己下次不要再犯同样的错误。最起码，他们也会把之前的考卷留下了，放在文件夹里复习用，所以这又是一個提供易错题的好地方。
二、出题时，监督指导再放手
出题能否有效复习所学，并且用这种形式提高学生的兴趣，完全要看出题的过程和成果。所以出題时一定要遵循这样的策略：
1.一定要在学校出题
学生带回家出题和在校出题，出来的效果肯定是不一样的。学校有学习的氛围，而且老师在旁边监督，可以及时给予指导。
2.老师引导出题的题型和难度
学生出题，主要是达到一个复习巩固的目的。近来倡导分层作业，在这次的“由我出题”就恰好可以实现分层的效果。每个孩子针对自己学习中所感悟到的重点、难点进行出题。所出题目正好符合他自己的学习程度。
可以在学生出题以前，提出以下要求：1.题型必须是我们已经学到的。2.题目要有一定的难易比例，紧扣重难点。3.所出试题自己必须先做一遍。
出题的具体做法有两种，一种是以题型来分工，全班按组领任务。比如，第一组每人出5道看拼音写词语题，第二组每人出3题词语填空或选择题，第三组每人出2题按课文内容填空题，第四组每人出l道句段分析阅读题等等。另一种是以内容来分工，也是按组领任务，比如，第一组负责有关第一单元的题目，第二组负责有关第二单元的题目，第三组负责有关第三单元的题目，第四组负责有关第四单元的题目等等。
3.出题完毕，署上自己的姓名
这不仅是一个冠名，提示学生知识产权的保护，更是一种荣耀。我有能力自己出一张试卷了；我也可以分析老师的心理，挑出易错处来考验别人了。这是多么令人兴奋的事情啊。
三、出题后，反馈评议互学习
出题完毕，学生对学习也就越来越自信了。可是光这样还不够，想要继续发挥“由我出题”的特性和优越性，就必须做好出题后的反馈评议，给他们互相交流学习的机会。
1.评选好试卷，明确要求
学生虽然到了高年级，但是对老师和同学的鼓励和赞扬还是非常期待的。如评选出试卷中书写最认真的，题型最丰富的，基础最扎实的……那么会大大地提高学生做此项作业的兴趣。同时也给予他们一个方向，出题时要考虑整洁、题型丰富和基础扎实等方面，适合大多数学生的试卷才是一张好试卷。
我在实践中，分别使用了口头表扬，给孩子的试卷盖章或者给他们的小组加分，甚至尝试着如果正好出到这题，可以在考试中免试此题的方法。感觉都还是比较有效的。
2.互相交流学习、体会辛苦
学生自己交换试卷取长补短，起到了“优生带差生，差生促优生”的互相补漏、促进的作用。这在小组出题的时候、出题完成后交换分享的时候，都能体现出来。
如果时间多，还可以拿别人的试卷考一考自己。做试卷的时间没有出试卷的时间长，通常出了一节课的试题，只需要十分钟就能做完了。这时，如果提示学生老师出一张试卷的辛苦，相信学生今后将尊重老师和老师的成果，考试更加认真对待。
这些创新策略，都是根据“由我出题”设计出来的。经过实践检验，这些创新策略都是可行的。希望小学语文高年级的作业设计，能够在形式上更加丰富，让孩子更加喜爱语文，并且更有效地学习语文。
下边附上对六年级实验班进行的自主出题的问卷调查统计表：（表一）