合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，是学生在小组或团体中为了完成共同的任务且有明确责任分工的互助性学习，它能使学生经历“与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果”，能给学生提供充分的从事学习活动的机会，进而有效地促进他们掌握知识和技能，方法与思维，提升学生的学习情感、态度、价值观。那么，如何在教学中贯彻和实施合作学习呢？我认为应从以下几方面做起：
　　一、树立良好的师生观，激发学生参与学习，“扶”着学生走。
　　1.建立良好的师生关系，唤醒学生的合作意识。
　　教师在教学中摆正了位置，学生就会在学习中没有压抑感，学起来就会轻松自如。为此，教师要把一张微笑的面庞，一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，一句关爱的话语，作为情感传递的灵丹妙药。尊重和信赖学生，成为学生的朋友，学生的伙伴，与学生建立起民主，平等，和谐的关系。“蹲”下来教，才能让学生有话爱讲，有事爱谈，走入小组或团体中，有了与人交流的愿望和意识。
　　2.营造合作氛围，激发学习兴趣
　　合作是“自主”的延续。为了让学生融入“合作学习”这种方式，教师要极力营造师生间、学生间平等合作，自由对话的平台，要选好合作学习的切入点，邀请积极踊跃的学生充当“带头雁”，鼓励和带动不擅言谈的学生大胆参与。让他们感受合作学习的有趣和有用，从而自主支配学习时间，广泛参与这种课堂教学活动。
　　二、培养学生的合作技能，让学生学会倾听、交流、欣赏、评价，“领”着学生走。
　　学生的合作技能，首先是耐心地倾听，其次是评价他人言论，与人共同提出问题，尽而与人交流。解决问题是合作学习的价值内涵，教师应给予参与者鼓励和赞扬，让学生自始至终情绪激昂的以“我想……我能……我认为……我来做......”参与学习。教师还应引导学生学会评价与欣赏，如自己的学习伙伴朗读得流利不流利，字写得规范不规范等。另外，教师还应让学生在合作讨论当中，学会倾听别人发言，不打断别人发言，学会比较鉴别，敢于坦诚自己的想法，在这种和谐的交流中，学生的求知欲必然会得到升华，合作学习将会进入“百花齐放”的境界。
　　三、积极引导学生，探究学习，自由发挥，“让学生自己走”。
　　学生的合作意识和技能是需要教师耐心地引导，训练和培养的。在学生合作学习的过程中，教师应适时给予指引、点拨，激励学生自己去探究实践，在揣摩中自由发挥。在教学中，我尝试了预习合作，讨论合作，作业批改合作，板书合作等，不管哪种合作模式，我都不做现成饭喂学生，而以鼓励为主，让学生各抒己见，踊跃参加。如在教<<詹天佑>>一文第三部分时，我先提出提示性的问题：“这部分重点表现了詹天佑的什么品质？你是抓住什么事来体会这种品质的？”放手让学生展开讨论：有的小组抓住詹天佑在勘测线路时的所说，所做，所想，总结出詹天佑爱国主义和严谨的工作作风；有的小组汇报詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，体现了他超人的智慧和才能；有的小组紧扣“人”字形线路的设计以体现他的创新精神……当我用多媒体软件演示了开凿隧道和火车爬陡坡的过程，学生争先恐后地板书出三种示意图，并且示范“开火车”。通过学生的合作讨论，合作板书，这节课收到了意想不到的功效。这种新课改下的学习方式，使学生思维的闸门开启了，智慧的浪花迸发了，学生解决问题的能力得到了全面提高。
　　总之，合作是一种学习，一种生活态度，是现代人必备的品质。当前的社会越来越需要加强合作，教师应带着新思想和新做法去耕耘，去呈现新课改下合作学习的新气象，为学生的终身发展奠定一个良好的基础。