英语课堂的方式灵活多样，给了学生一个爱学的空间。这并没有达成英语教学完全活跃的境界，我们要发挥学生的创造性，让学生的课外活动也丰富起来。学生的学习是为了培养能力，而是否具有创造性则是评价能力很重要的一个方面。课外是否能真实自然地使用英语则为学生提供了“创造”的机会。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说的就是兴趣的重要性。因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是必须激发和培养学生的学习兴趣。多年来，笔者在教学实践中围绕这一课题作了相关的探讨和尝试，下面就是笔者的点滴体会。
　　1.激发学习兴趣，活跃课堂气氛
　　初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。发散思维是从一个信息源向多方面寻求思维结果的活动，要让学生展开想象的翅膀，积极探索求异，坚持独立见解。这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过模拟创设情境，给学生参与的机会，让学生体验成功的快乐，使学生的思维最大限度地发挥出来，使被激发的兴趣得以保持。兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣，即使是学习成绩好的学生也往往满足于朗读课文和背诵课文的句型，满足于考试取得好成绩，真正把英语学习变为乐趣、主动积极地去学的很少。记得有一次，我在进行第七模块的教学时，有一个老爷爷的表演。我让学生提前准备一些道具，上课时他们就拿出了自己的道具开始表演。我从中尝到了表演的甜头，从此我尝试着把每一节英语课的内容都改编成课本剧的形式让学生进行表演，不但活跃了课堂气氛，而且在教学中学生对所学的内容自然而然地就学会了，确实收到了良好的教学效果。
　　2.形成健康人格，培养合作精神
　　现在的学生多为独生子女，他们往往以自我为中心，不善于体验他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小组为单位，学生必须分工合作，在合作中他们能够逐步学会协商、尊重他人，不断培养合作精神，提高与他人交往的能力。成功的故事表演不仅可以拉近英语和学生、老师和学生之间的距离，还使得教学内容更加丰富，教学形式更加生动、活泼。故事表演需要学生动脑动口、耳听目视、手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合学生好动爱玩的生理、心理特点。对于性格内向的学生，英语课上他们总是喜欢保持沉默，开口说英语比让他们说中文要困难得多，对老师提的问题也会由于心理紧张等原因而吞吞吐吐难以流畅回答，对英语学习自信心不足，长此以往就会产生自卑的心理。而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解他们心中的紧张情绪，学生可以根据自己的英语水平选择相应的角色，在故事扮演中，他们可以随意地大声“喊”英语或小声说英语。这样的活动，有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对学生健康人格的形成起到了潜移默化的作用。故事表演把课堂变成了真正意义上的交流场所，学生在这儿分担角色并进行活动。在对这一教学形式的不断实践中，我们已经取得了令人满意的成绩。这些英语节目不仅在学校频频亮相，很多英语节目还在上一级主管部门的比赛中获得过大奖。故事表演为英语教学提供了一种丰富多彩、切实可行的活动形式。
　　3.设计合适的情景，加强学生的语言运用能力
　　首先要培养学生长期的学习目标，让学生懂得自己为什么要学习英语，了解英语在世界交往中的地位，讲清当今世界是信息化和经济化的时代，在激烈的竞争中需要优秀的英语人才，特别是在对外开放和与其他国家交往中，英语是最重要的交际工具。其次，每上第一节课我总是用生动亲切的语言和表情去吸引每一个学生的注意力，充分利用他们对新教师的好奇心和新鲜感上好第一堂英语课。为此，第一堂课我会先给每个学生起个英文名字，让学生用自己的英文名字作自我介绍或相互介绍进行实际应用，这样由原本上课都是“教师讲，学生听，全班围着教师转”的模式改为学生积极参与从实践中获得知识。教师要善于诱导，当好学生参与的助手、伙伴，开启英语学习之门。表扬是老师最好的法宝，刚一开始，老师要善于发现学生的闪光点，其次要表扬鼓励，给予他们自信心。学生觉得新鲜、好奇、有趣，40分钟的课兴趣盎然地结束了，令他们感到意犹未尽，期待着下节英语课的来临。
　　新课程标准要求学生是课堂教学中的主体，教师是课堂教学中的组织者、参与者、引导者。教师的一举一动将会对学生的学习产生积极或消极的影响，因此要建立融洽的师生关系，教师首先要善于观察学生，注意情感沟通，调动学生的非智力因素；更应近距离接触学生，走进他们的心灵。“亲其师，信其道”，师生关系融洽了，就会激发学生亲近老师、愿从师学习的愿望，使教师和学生互相尊重、互相理解，从而达到教学上的共鸣，提高课堂气氛和效率。孩子的知识和能力只有在爱的氛围中才能更好地得到提高，学生才能有效地消除学习英语的心理障碍，激发的兴趣才能保持长久。