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数学是关于数和形的科学，对学生的生活实践影响重大。文章从创新概念教学，发展学生的数学思想；注重数学与生活的联系，凸显学以致用；注重学习方式的改变，培养学生良好的学习习惯等几个方面，论述小学数学核心素养培养的有效策略。
核心素养，简言之就是学生的综合素养，包括思维力、想象力、创新力、合作力、探究力等。而小学数学的主要任务除了注重基础知识，也注重综合素质、综合能力的提高。
小学数学教学中，教师应注重综合素养培养策略的研究，采用科学方法，落实教学目标，使我们的数学课堂更有效。下面从三个方面论述小学数学核心素养培养的主要策略。
一、创新数学概念的教学，发展学生的数学思想
数学课堂应是充满激情、溢满智慧的课堂，学生应改变被动接受知识的方式，应以创造、探索、经历、交往为主。学生不再“仓储知识”，应以“探究”“体验”“构建”为主。尤其是概念、公式等的教学，教师应改变“给”学生“接受”的传统模式，让学生通过探究而知其然知其所以然。
对于“分数乘整数”的算法，传统教学多是教师给出方法后，再给出大量的计算题，通过计算，强化这个方法的运用，这样的教学，学生的体验、探究都成为空谈，能力的发展也是纸上谈兵的口号。
摆脱传统应试的束缚，创新课堂是当务之急，教师应给学生提供自主、探讨的平台。如，出示1/6 1/6 1/6 1/6=？2/5 2/5/ 2/5=？等口答题，看看谁算得快；呈现问题：3个12相加，和是多少？看看谁做得最快最正确；呈现问题情境：做一个绸花用绸带的3/10，小芳要做3朵这样的绸花，一共用几分之几的绸带？再通过呈现4/9 x 3、2/45×15、2/15×3等计算题，让学生先试一试，自主探究、合作讨论计算的方法和技巧，再在此基础上，归纳和总结分数乘整数的计算方法。
这个探究的过程，是学生发散思维的过程，是数学思想发展的过程，也是合作、探究、提升能力的过程。
二、注重數学联系生活，凸显学以致用
新课改下的小学课堂.不再是简单教、被动学、机械练，而是从生活实际出发，用所学的知识解决实际问题，引导学生发现生活中的数学问题，强化学好数学的意识，从而激发学好数学的欲望，凸显“学以致用”，同时，教师应引导学生进行探究性、实践陛的学习。
如《扇形统计图》的学习，该部分内容与生活实际密切相关，教师在教学中，应结合生活中的问题进行教学。如，复习导人时，呈现艺术节卡拉OK比赛观众人数统计图、我国某地区移动电话发展情况统计图（2008-2016）、省建设厅2015年成绩统计图、各类人员人数统计图等，帮助学生复习和回顾已经学过的统计图—条形统计图和折线统计图等。
再设计调查活动：调查班级50位学生对体育活动的喜爱情况，并根据调查，绘制调查表，根据表格的内容，对调查的数据和结果进行分析，并绘制扇形统计图，将绘制的统计图与老师和同学交流。
如此的教学，内容、问题、活动等的选择和设计都贴近生活，让学生感受到数学知识解决问题的有用性，提高数学的实践能力。
三、转变学习方式，培养良好学习习惯
良好学习习惯的形成，不是一朝一夕的事，教师应常抓不懈。如从课前的主动预习，课堂上的自主探究，到课后复习与巩固等，都需要有良好的习惯，促进学习方式、学习态度、学习状态等的改变。
如《数与代数》的复习前，教师布置任务，让学生课前整理与反思：以前学过哪些数？（自然数、整数、小数、分数、百分数、正数、负数……）你对这些数以及这些数之间的联系有哪些认识？课堂之初，对这些问题让学生在组内交流、讨论：（1）举例说说哪些数是整数伯然数，小数/分数，百分数…….？
（2）举例说说整数、小数相邻计数单位间的进率都是几？
（3）结合实例，说说分数、百分数之间的区别和联系。
（4）说说分数的基本性质；请结合分数的基本性质说说能否用它说明小数的性质。
在学生充分自学、探讨的基础上，教师再从数的认识、数的运算、代数的初步认识、应用题、量的计算、几何的初步知识以及简单的统计等方面，巧妙设计问题和情境，设计巩固性的训练题，让学生再次在教师的引导下，全方位复习《数与代数》的基础知识，通过练习和巩固，强化知识的运用、能力的提升。
良好的学习习惯，也包括思维习惯的培养。对于思维的发展和培养，是数学教学的重要环节。思维能力的培养，教师设计发散性的问题以及设计开放性、一题多解等的问题，安排、开展探究性的学习活动等都是可行的途径。如《数与代数》的复习，对于“偶数与奇数”的复习，教师提出几个填空题：偶数±偶数=（）；偶数±奇数=（）；奇数±奇数=（）；偶数×偶数=（）；偶数×奇数=（）；奇数×奇数=（）；教师可以设计答案不唯一的练习，如在口中填入合适的数，如6口100<6900、8口3万>860万等等的思考题，这些都可以提升学生的思维力，发展数学能力，提升学生的核心素养。
核心素养的培养，关乎学生的成长，核心素养的渗透和培养，应贯穿小学教学的始终，小学数学的核心素养主要在于数学思维力和综合素质。教学中，应加强综合素质的培养，采用合理的方法，促进学生的成长。
[作者单位：淮安市新民路小学 江苏]
核心素养，简言之就是学生的综合素养，包括思维力、想象力、创新力、合作力、探究力等。而小学数学的主要任务除了注重基础知识，也注重综合素质、综合能力的提高。
小学数学教学中，教师应注重综合素养培养策略的研究，采用科学方法，落实教学目标，使我们的数学课堂更有效。下面从三个方面论述小学数学核心素养培养的主要策略。
一、创新数学概念的教学，发展学生的数学思想
数学课堂应是充满激情、溢满智慧的课堂，学生应改变被动接受知识的方式，应以创造、探索、经历、交往为主。学生不再“仓储知识”，应以“探究”“体验”“构建”为主。尤其是概念、公式等的教学，教师应改变“给”学生“接受”的传统模式，让学生通过探究而知其然知其所以然。
对于“分数乘整数”的算法，传统教学多是教师给出方法后，再给出大量的计算题，通过计算，强化这个方法的运用，这样的教学，学生的体验、探究都成为空谈，能力的发展也是纸上谈兵的口号。
摆脱传统应试的束缚，创新课堂是当务之急，教师应给学生提供自主、探讨的平台。如，出示1/6 1/6 1/6 1/6=？2/5 2/5/ 2/5=？等口答题，看看谁算得快；呈现问题：3个12相加，和是多少？看看谁做得最快最正确；呈现问题情境：做一个绸花用绸带的3/10，小芳要做3朵这样的绸花，一共用几分之几的绸带？再通过呈现4/9 x 3、2/45×15、2/15×3等计算题，让学生先试一试，自主探究、合作讨论计算的方法和技巧，再在此基础上，归纳和总结分数乘整数的计算方法。
这个探究的过程，是学生发散思维的过程，是数学思想发展的过程，也是合作、探究、提升能力的过程。
二、注重數学联系生活，凸显学以致用
新课改下的小学课堂.不再是简单教、被动学、机械练，而是从生活实际出发，用所学的知识解决实际问题，引导学生发现生活中的数学问题，强化学好数学的意识，从而激发学好数学的欲望，凸显“学以致用”，同时，教师应引导学生进行探究性、实践陛的学习。
如《扇形统计图》的学习，该部分内容与生活实际密切相关，教师在教学中，应结合生活中的问题进行教学。如，复习导人时，呈现艺术节卡拉OK比赛观众人数统计图、我国某地区移动电话发展情况统计图（2008-2016）、省建设厅2015年成绩统计图、各类人员人数统计图等，帮助学生复习和回顾已经学过的统计图—条形统计图和折线统计图等。
再设计调查活动：调查班级50位学生对体育活动的喜爱情况，并根据调查，绘制调查表，根据表格的内容，对调查的数据和结果进行分析，并绘制扇形统计图，将绘制的统计图与老师和同学交流。
如此的教学，内容、问题、活动等的选择和设计都贴近生活，让学生感受到数学知识解决问题的有用性，提高数学的实践能力。
三、转变学习方式，培养良好学习习惯
良好学习习惯的形成，不是一朝一夕的事，教师应常抓不懈。如从课前的主动预习，课堂上的自主探究，到课后复习与巩固等，都需要有良好的习惯，促进学习方式、学习态度、学习状态等的改变。
如《数与代数》的复习前，教师布置任务，让学生课前整理与反思：以前学过哪些数？（自然数、整数、小数、分数、百分数、正数、负数……）你对这些数以及这些数之间的联系有哪些认识？课堂之初，对这些问题让学生在组内交流、讨论：（1）举例说说哪些数是整数伯然数，小数/分数，百分数…….？
（2）举例说说整数、小数相邻计数单位间的进率都是几？
（3）结合实例，说说分数、百分数之间的区别和联系。
（4）说说分数的基本性质；请结合分数的基本性质说说能否用它说明小数的性质。
在学生充分自学、探讨的基础上，教师再从数的认识、数的运算、代数的初步认识、应用题、量的计算、几何的初步知识以及简单的统计等方面，巧妙设计问题和情境，设计巩固性的训练题，让学生再次在教师的引导下，全方位复习《数与代数》的基础知识，通过练习和巩固，强化知识的运用、能力的提升。
良好的学习习惯，也包括思维习惯的培养。对于思维的发展和培养，是数学教学的重要环节。思维能力的培养，教师设计发散性的问题以及设计开放性、一题多解等的问题，安排、开展探究性的学习活动等都是可行的途径。如《数与代数》的复习，对于“偶数与奇数”的复习，教师提出几个填空题：偶数±偶数=（）；偶数±奇数=（）；奇数±奇数=（）；偶数×偶数=（）；偶数×奇数=（）；奇数×奇数=（）；教师可以设计答案不唯一的练习，如在口中填入合适的数，如6口100<6900、8口3万>860万等等的思考题，这些都可以提升学生的思维力，发展数学能力，提升学生的核心素养。
核心素养的培养，关乎学生的成长，核心素养的渗透和培养，应贯穿小学教学的始终，小学数学的核心素养主要在于数学思维力和综合素质。教学中，应加强综合素质的培养，采用合理的方法，促进学生的成长。
[作者单位：淮安市新民路小学 江苏]