【摘 要】
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变式教学由来已久,许多一线教师有意或无意地都在运用变式教育,采用“一题多解”、“一题多用”、“一题多变”、“多题归一”的方法,引导学生理解问题属性,形成正确的概念.
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变式教学由来已久,许多一线教师有意或无意地都在运用变式教育,采用“一题多解”、“一题多用”、“一题多变”、“多题归一”的方法,引导学生理解问题属性,形成正确的概念.在习题方面,重基本运算和数学技巧,促进学生解题技能的提高,最终发展数学思维.那么什么是“数学变式教学”呢?它的理论基础是什么呢?笔者根据个人实践,谈谈对数学变式教学的体会.
Variant teaching has a long history, many front-line teachers intentionally or unconsciously are using variant education, using “a problem and more solutions ”, “ How to solve the problem ”, guide the students to understand the attribute of the problem and form the correct concept.In the exercise of the problem, we should emphasize the basic arithmetic and math skills, promote the improvement of the students’ problem-solving skills, and finally develop the mathematical thinking. Variant teaching "? What is the theoretical basis of it? The author based on personal practice, talk about the understanding of mathematical variant teaching.
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食品贸易作为国际贸易的主要组成部分,在扩大出口创汇、解决粮食供求矛盾的同时,也带来了食源性疾病的发病率和死亡率上升的问题。微生物病原是我国食源性疾病的主要病因,占30%~40%,细菌占微生物病原的81.5%。因此,食源性疾病尤其是由细菌污染引起的食源性疾病是我国食品安全面临的首要问题。我国作为一个食品生产和消费大国,建立快速、准确的食源性病原菌检测技术,对于食品质量监控、保证人民健康至关重要。目前
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摘 要： 新课程理念下数学教学设计要根据学生特点，结合教学实际；要吃透教材，既尊重教材的思路与意图，又挖掘和超越教材，创造性地使用教材；要合理制定教学目标，明确教学重点与难点；巧妙地创设教学情境；重视教学反思。只有这样，才能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。 关键词： 新课程理念 数学教学 教学设计 课堂教学是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。每节课教学设
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教学活动，是教师教和学生学的双边活动。在活动过程中，教学活动是千变万化、纷繁复杂的，它不是每次都能按照老师的思路一步一步地走下去，不是每一个知识点，每一个教学内容，每一个教学环节学生都能很好地掌握，稍不留神，就会出现意想不到的问题。如果我们在教学活动过程中，时刻关注细节，多留一些时间和空间留给学生思考，让学生把所学的知识理解得更透彻，就一定会获得意想不到的效果。 一、在教学活动前关注细节，在细节
四年一度的世界杯已成为全球最具影响力的体育赛事,其传播价值早已超越了他体育本身的意义,被演绎成了一个全新的营销、文化符号,变成一个集事件营销、体育营销、品牌营销等
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