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摘要： 知识≠能力，学生学习能力的培养，才能帮助学生自己主动挖掘更多的“财富”。思维导图是适用终身的学习工具，在美术学科中，教学生用思维导协助记忆和思考，能提高评价美术作品的能力。
关键词：评价美术作品;思维导图;能力
在美术教学中，发现小学高段学生评价美术作品，普遍存在语言的组织、观察的角度、阐述的观点单一或相同，难有思想的碰撞和思维的延展。我希望找到一个易学易操作的新方法，提高小学高段学生评价美术作品的能力。
一、美术学科核心素养与评价美术作品
美术学科的核心素养包括了：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。评价美术作品，是促进学生对图像、审美、创新等方面的思考，有利于学生美术学科核心素养的发展。
如今是“读图”时代，大到艺术展厅，小到餐饮小铺，到处都能看到美术作品。只有具备了图像识读素养，才能从众多的图像中，丰富自己的视界且获得有效信息。提高评价美术作品的能力，能帮助学生甄别和解读生活中图像所传达的信息。
审美判断是感知、分析、比较、诠释事物中所蕴含美的因素，从而做出自己的看法与判断。法国著名雕塑家画家罗丹曾说：“生活中不是没有美，而是缺少发现。”，提高评价美术作品的能力，是培养学生观察细节、领悟美的意识。
美术是一个没有唯一答案且包容个性的学科，美术学习就是要不断激发学生想象力。提高学生评价美术作品的能力，围绕一个主题，从不同角度，各抒己見，能在思维的碰撞中培养创新意识。
综上所述，提高学生评价美术作品的能力，也是培养他们读图、审美、创新的意识，从而向美术学科核心素养深入发展。
二、思维导图式导学单与评价美术作品
学生评价美术作品，是一种思维活动。学生在口头表达时，会因紧张或突然出现的新想法等不定因素，导致评价内容出现重复、逻辑不清晰、观点不明确、角度单一。而思维导图是促进思维激发和思维整理为目的的可视化、发散思维的学习利器，它图文结合的导图形式，能帮助学生激发和整理对美术作品的想法，不易重复观点，能围绕美术作品深入思考，帮助学生多角度的评价美术作品。
思维导图嵌入课堂教学环节之中，以导学单为载体，方便学生实时记录自学和互学产生的联想信息。待美术作品展示环节，帮助学生找到一个思维点，清晰有逻辑的评价美术作品，促进师生读图、审美、创新思维的有效共享。
三、提高学生评价美术作品能力的方法
基础教育改革提到：要交给学生终身学习的方法。在美术教育教学中，让学生使用思维导图工具，对美术作品的内容、形式、技巧乃至风格等进行逐一思考，用简笔画或简短的文字记录个人理解，能协助学生在逻辑与想象之间平衡，优化思考状态，最终达到提高学生评价美术作品的能力。
在绘制思维导图的过程中，学生对美术作品的绘画技巧和笔法等专业知识上的梳理，能体现学生课堂的新知;对色彩感知和作者透过作品想表达的意图的联想，能引导学生深入思考。
四、根据评价要求选择适用思维导图模板
（一）评价美术作品不同的绘画技法：适用多重流程图，帮助学生分析实施技法后的发展，表达因果关系，如下图A
（二）评价美术作品隐含的意图：适用泡泡图，描述绘画主题传达的意图，帮助学生多角度分析美术作品，使之评价内容有深度和多样性，如下图B
（三）评价两幅美术作品之间的联系：适用双重气泡图，帮助学生针对两幅主题画做出比较或找到共同点，如下图C
（四）评价美术作品的细节美：适用圆圈图，帮助学生观察体会作品和积累作品美的元素。如图D
（五）多角度评价美术作品：适用树状图，收集信息、处理信息，帮助学生深入思考，逻辑清晰的多角度的阐述美术作品。如图E
思维导图工具，帮助学生探索美术作品的深意，从造型表现、绘画技法的分析，再到结合作品挖掘自己的情感……学生用图文结合的形式，把信息和想法整理在思维导图模板中，培养了学生围绕美术作品深入思考，帮助学生多角度的、清晰有逻辑的评价美术作品，从而达到了提高学生评价美术作品的能力，更收获了有利终身的学习方法。
关键词：评价美术作品;思维导图;能力
在美术教学中，发现小学高段学生评价美术作品，普遍存在语言的组织、观察的角度、阐述的观点单一或相同，难有思想的碰撞和思维的延展。我希望找到一个易学易操作的新方法，提高小学高段学生评价美术作品的能力。
一、美术学科核心素养与评价美术作品
美术学科的核心素养包括了：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。评价美术作品，是促进学生对图像、审美、创新等方面的思考，有利于学生美术学科核心素养的发展。
如今是“读图”时代，大到艺术展厅，小到餐饮小铺，到处都能看到美术作品。只有具备了图像识读素养，才能从众多的图像中，丰富自己的视界且获得有效信息。提高评价美术作品的能力，能帮助学生甄别和解读生活中图像所传达的信息。
审美判断是感知、分析、比较、诠释事物中所蕴含美的因素，从而做出自己的看法与判断。法国著名雕塑家画家罗丹曾说：“生活中不是没有美，而是缺少发现。”，提高评价美术作品的能力，是培养学生观察细节、领悟美的意识。
美术是一个没有唯一答案且包容个性的学科，美术学习就是要不断激发学生想象力。提高学生评价美术作品的能力，围绕一个主题，从不同角度，各抒己見，能在思维的碰撞中培养创新意识。
综上所述，提高学生评价美术作品的能力，也是培养他们读图、审美、创新的意识，从而向美术学科核心素养深入发展。
二、思维导图式导学单与评价美术作品
学生评价美术作品，是一种思维活动。学生在口头表达时，会因紧张或突然出现的新想法等不定因素，导致评价内容出现重复、逻辑不清晰、观点不明确、角度单一。而思维导图是促进思维激发和思维整理为目的的可视化、发散思维的学习利器，它图文结合的导图形式，能帮助学生激发和整理对美术作品的想法，不易重复观点，能围绕美术作品深入思考，帮助学生多角度的评价美术作品。
思维导图嵌入课堂教学环节之中，以导学单为载体，方便学生实时记录自学和互学产生的联想信息。待美术作品展示环节，帮助学生找到一个思维点，清晰有逻辑的评价美术作品，促进师生读图、审美、创新思维的有效共享。
三、提高学生评价美术作品能力的方法
基础教育改革提到：要交给学生终身学习的方法。在美术教育教学中，让学生使用思维导图工具，对美术作品的内容、形式、技巧乃至风格等进行逐一思考，用简笔画或简短的文字记录个人理解，能协助学生在逻辑与想象之间平衡，优化思考状态，最终达到提高学生评价美术作品的能力。
在绘制思维导图的过程中，学生对美术作品的绘画技巧和笔法等专业知识上的梳理，能体现学生课堂的新知;对色彩感知和作者透过作品想表达的意图的联想，能引导学生深入思考。
四、根据评价要求选择适用思维导图模板
（一）评价美术作品不同的绘画技法：适用多重流程图，帮助学生分析实施技法后的发展，表达因果关系，如下图A
（二）评价美术作品隐含的意图：适用泡泡图，描述绘画主题传达的意图，帮助学生多角度分析美术作品，使之评价内容有深度和多样性，如下图B
（三）评价两幅美术作品之间的联系：适用双重气泡图，帮助学生针对两幅主题画做出比较或找到共同点，如下图C
（四）评价美术作品的细节美：适用圆圈图，帮助学生观察体会作品和积累作品美的元素。如图D
（五）多角度评价美术作品：适用树状图，收集信息、处理信息，帮助学生深入思考，逻辑清晰的多角度的阐述美术作品。如图E
思维导图工具，帮助学生探索美术作品的深意，从造型表现、绘画技法的分析，再到结合作品挖掘自己的情感……学生用图文结合的形式，把信息和想法整理在思维导图模板中，培养了学生围绕美术作品深入思考，帮助学生多角度的、清晰有逻辑的评价美术作品，从而达到了提高学生评价美术作品的能力，更收获了有利终身的学习方法。