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摘 要：小学是一个人正式地接受、学习知识的重要阶段，而数学在小学教育中占据着重要的地位。传统的数学教学重视的是教学结果，忽略了小学数学教学中对学生创新思维和实践能力的培养。随着社会的不断进步，全面发展的教育也成为新课程的一项要求，数学教学也渐渐重视起培养学生的创新和实践能力。探究了小学数学生活化教学的必要性，实现小学数学生活化教学的途径。
关键词：小学数学；生活化教学；实践应用
随着传统教育种种弊端的出现，培养能力强、素质高的学生逐渐成为教育的主要关注点，新课标也把教学与生活相结合作为一个重要的目标。要适应新时代对人才的要求，就必须让教育从根本上发生转变，对于数学教学而言，不能再仅仅局限在解题技能和考试技能上，生活化的数学教学应该成为教学的方法和目标，从小培养学生的创新思维和实践能力，让他们把学习数学和生活相结合，而不是让数学成为在生活中无用的学科，而要实现这样的目标也不再仅仅对老师提出了要求，家长也应该参与其中。
一、小学数学生活化教學的必要性
1.生活化的数学教学具有巨大的引导作用
小学是孩子学习生涯的一个正式开端，也是孩子成长的重要阶段，他们的学习能力都处在一个被开发、被激励以及被引导的阶段，那么相应的，老师、家长、学校以及周围的环境对他们的影响就十分重要。因此，在这个阶段的数学教学如果可以培养他们将生活和教学相结合的学习意识，那么对于学生将来的学习而言将会是一个良好的开端，在以后的学习中这种潜移默化的影响也会让学生有一个良好的学习态度和学习習惯。小学生的性格正处在一个比较多变的阶段，学校的学习和生活会对他们有很大的影响。生活化的数学教学就是要营造一种轻松、活泼以及积极的课堂氛围，旨在让每一个学生都参与到课堂中，激发学生的好奇心和讨论欲望，这种课堂方式会让孩子从小慢慢地养成一种积极乐观的态度，从正面引导每一个孩子的性格形成。
2.生活化的数学教学可以培养学生的能力
对老师而言，小学数学生活化教学重视的是对学生从小的一种能力的培养，这个过程中，老师和学生的关系不再仅仅局限于“教”和“学”，更多的是老师和学生共同完成一堂课，一起成长、一起进步，这不仅有利于学生的学习和成长，对于老师也是一种良好的教学体验和教学方式。同样的，小学数学老师也不用再局限于为追求一种新的“解题技能”而不断努力，而应该是如何寻求一种新的“激励方式”，这样不但可以让学生进步，也可以让老师进步。
3.生活化的数学教学可以增强学生的实践意识
对于家长而言，生活化的小学数学教学可以让孩子更多地接触到生活实际，比如在简单的算术中，如果孩子帮助父母计算一件东西的价格，他的知识得到了运用，渐渐的他会更加喜欢接受新的知识并且运用到生活中，这样不仅锻炼了孩子的生活能力，同时也培养了他的实践意识，使其更加乐意做一些力所能及的事情，而不是被“要求”去帮助父母。
二、实现小学数学生活化教学的途径
1.引入现实情境
现实情境越是生动，孩子学习参与度就越高，孩子也就更加容易理解问题。比如，在一年级的数学课本中有关比较多少的问题，书本上给出的是一幅幅画面，老师可以让孩子们面对自己的班级，比较一下自己所在班级的男孩和女孩谁多谁少，这可以让他们更加具象地理解多和少的相对性。再如，小学二年级时，要学习的一个内容是长度，即厘米、米、千米这样的概念，老师应该利用学生日常熟悉的物品来让他们感受长度的概念，比如一米的东西有哪些、一百米的东西有哪些、一千米的东西有哪些，让他们自己体会为什么10个一百米等于一千米。
2.设置生活情境
在课堂中设置现实情境，并鼓励学生积极参与。比如，二年级课程中要学习100以内的加减法，小学生上课肯定会分心，如果老师一味地传授学生计算的技能，那么这也仅仅只会成为一项技能并且不能保证每一个学生都可以认真学会。老师不妨设置一个书本上的公交车情境，让每一个学生都参与到上车、下车的人数计算中来，这样不仅让学生巩固了老师传授的计算方法和知识，同时也可以让学生体验到计算的乐趣。
3.提供生活实践
家长应该配合老师，帮助孩子将学到的知识用于生活实践中。比如，简单的加减法运算，家长在生活中应该给孩子一个实践机会，在购买东西时让孩子帮助计算价格，让他学以致用。再如，六年级小学数学中有统计这个学习内容，老师可以在周末的时候布置一个作业：统计你们家周围20户人家每月的用电量，这个内容就需要家长给予协助，这样不仅仅可以让孩子更好地利用学到的东西，并且也给家长提供了一个和孩子更好的交流机会。
总之，小学数学生活化教学是适应新的教育诉求而进行的，是让学生在积极、轻松的环境中学习知识，并且塑造其良好性格的，而不是培养单一地追求分数和适应考试的学生。而要实现这样的目标不仅需要老师的不断努力和积极创新，同时离不开家长的配合和主动参与。
参考文献：
[1]高莉.贴近生活 精彩教学：论小学数学生活化教学的实践研究[J].新课程学习（下），2014（1）.
[2]张建平.小学数学生活化教学探析[J].小学生（教学实践），2014（1）.
关键词：小学数学；生活化教学；实践应用
随着传统教育种种弊端的出现，培养能力强、素质高的学生逐渐成为教育的主要关注点，新课标也把教学与生活相结合作为一个重要的目标。要适应新时代对人才的要求，就必须让教育从根本上发生转变，对于数学教学而言，不能再仅仅局限在解题技能和考试技能上，生活化的数学教学应该成为教学的方法和目标，从小培养学生的创新思维和实践能力，让他们把学习数学和生活相结合，而不是让数学成为在生活中无用的学科，而要实现这样的目标也不再仅仅对老师提出了要求，家长也应该参与其中。
一、小学数学生活化教學的必要性
1.生活化的数学教学具有巨大的引导作用
小学是孩子学习生涯的一个正式开端，也是孩子成长的重要阶段，他们的学习能力都处在一个被开发、被激励以及被引导的阶段，那么相应的，老师、家长、学校以及周围的环境对他们的影响就十分重要。因此，在这个阶段的数学教学如果可以培养他们将生活和教学相结合的学习意识，那么对于学生将来的学习而言将会是一个良好的开端，在以后的学习中这种潜移默化的影响也会让学生有一个良好的学习态度和学习習惯。小学生的性格正处在一个比较多变的阶段，学校的学习和生活会对他们有很大的影响。生活化的数学教学就是要营造一种轻松、活泼以及积极的课堂氛围，旨在让每一个学生都参与到课堂中，激发学生的好奇心和讨论欲望，这种课堂方式会让孩子从小慢慢地养成一种积极乐观的态度，从正面引导每一个孩子的性格形成。
2.生活化的数学教学可以培养学生的能力
对老师而言，小学数学生活化教学重视的是对学生从小的一种能力的培养，这个过程中，老师和学生的关系不再仅仅局限于“教”和“学”，更多的是老师和学生共同完成一堂课，一起成长、一起进步，这不仅有利于学生的学习和成长，对于老师也是一种良好的教学体验和教学方式。同样的，小学数学老师也不用再局限于为追求一种新的“解题技能”而不断努力，而应该是如何寻求一种新的“激励方式”，这样不但可以让学生进步，也可以让老师进步。
3.生活化的数学教学可以增强学生的实践意识
对于家长而言，生活化的小学数学教学可以让孩子更多地接触到生活实际，比如在简单的算术中，如果孩子帮助父母计算一件东西的价格，他的知识得到了运用，渐渐的他会更加喜欢接受新的知识并且运用到生活中，这样不仅锻炼了孩子的生活能力，同时也培养了他的实践意识，使其更加乐意做一些力所能及的事情，而不是被“要求”去帮助父母。
二、实现小学数学生活化教学的途径
1.引入现实情境
现实情境越是生动，孩子学习参与度就越高，孩子也就更加容易理解问题。比如，在一年级的数学课本中有关比较多少的问题，书本上给出的是一幅幅画面，老师可以让孩子们面对自己的班级，比较一下自己所在班级的男孩和女孩谁多谁少，这可以让他们更加具象地理解多和少的相对性。再如，小学二年级时，要学习的一个内容是长度，即厘米、米、千米这样的概念，老师应该利用学生日常熟悉的物品来让他们感受长度的概念，比如一米的东西有哪些、一百米的东西有哪些、一千米的东西有哪些，让他们自己体会为什么10个一百米等于一千米。
2.设置生活情境
在课堂中设置现实情境，并鼓励学生积极参与。比如，二年级课程中要学习100以内的加减法，小学生上课肯定会分心，如果老师一味地传授学生计算的技能，那么这也仅仅只会成为一项技能并且不能保证每一个学生都可以认真学会。老师不妨设置一个书本上的公交车情境，让每一个学生都参与到上车、下车的人数计算中来，这样不仅让学生巩固了老师传授的计算方法和知识，同时也可以让学生体验到计算的乐趣。
3.提供生活实践
家长应该配合老师，帮助孩子将学到的知识用于生活实践中。比如，简单的加减法运算，家长在生活中应该给孩子一个实践机会，在购买东西时让孩子帮助计算价格，让他学以致用。再如，六年级小学数学中有统计这个学习内容，老师可以在周末的时候布置一个作业：统计你们家周围20户人家每月的用电量，这个内容就需要家长给予协助，这样不仅仅可以让孩子更好地利用学到的东西，并且也给家长提供了一个和孩子更好的交流机会。
总之，小学数学生活化教学是适应新的教育诉求而进行的，是让学生在积极、轻松的环境中学习知识，并且塑造其良好性格的，而不是培养单一地追求分数和适应考试的学生。而要实现这样的目标不仅需要老师的不断努力和积极创新，同时离不开家长的配合和主动参与。
参考文献：
[1]高莉.贴近生活 精彩教学：论小学数学生活化教学的实践研究[J].新课程学习（下），2014（1）.
[2]张建平.小学数学生活化教学探析[J].小学生（教学实践），2014（1）.