论文部分内容阅读
摘 要在新时代下，数学教师应合理运用微课教学，清楚认识到微课的优势并对其价值进行深入发掘，在此基础上构建高效的数学课堂。
关键词个性化；生活实践；逻辑思维
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0017-01
微课即微型课程。对于小学课堂而言，微课的出现是借助互联网的发展，来实现小学数学课堂的拓宽。在进行课堂教学的过程中，小学的数学教师应当积极进行课程改革，按照目前新课程改革的标准，进一步进行创新，实践，提高教学的质量与品质，强化其教学效率。新时代下，数学教师要清楚认识到微课的优势并对其价值进行深入发掘，在此基础上构建高效的数学课堂。
一、优化教学模式，提高学生的自主学习能力
在新课改的影响下，学生的主体地位越来越被人们所重视。因此，在小学教学中，教师就要全面贯彻新课改理念，优化教学模式，以此突出学生的主体地位，保证学生可以在教学过程中实现自主学习，这样也就提高了学生的学习效果。通过实践可以发现，在小学数学教学中采用翻转课堂的教学方法可以极大地运用微课资源，帮助学生实现自主学习，发挥学生的主体性，提高学生的学习效果。在实际教学中，教师要提前制定好微课，并利用多媒体设备等在课堂中播放微课，这样也就形成了适合学生学习与应用的微课资源，从而提高了学生的学习效果，突出了学生的主体性。
二、教师可以利用微课导入新知识
小学生刚刚开始学习数学，对新知识的理解存在一定的难度，尤其数学属于一门比较抽象的学科，就更为小学生的学习带来了一定的难度。教师可以利用微课将抽象的数学知识转变为较为形象的内容，从而为小学生学习数学带来一定的便利，尤其在教授新的数学知识时，能够加深小学生对于数学的理解。因此，教师可以利用微课导入新的数学知识。例如，小学生在刚开始接触分数加减法时，其运算规则通常会使学生感到困惑，无法正确理解“分母不变，分子相加减”这句话，总是分子、分母一起相加减，造成运算上的错误。教师利用微课的方式，动态地呈现出分数的运算法则，帮助学生理解知识点。同时，教师采用微课的授课方式，不仅可以导入新知识，还可以加深学生对知识点的理解和记忆，更好地了解学生的学习弱点在哪里，以制定更加科学有效的教学模式和方法。
三、微课制作要具有一定的个性化
微课设计制作要根据学生情况，开展有区别性的个性化教学.在实际的微课制作过程中，教师要针对学生的实际状况开展，要将微课与学生、教学内容有效地融合起来，在制作过程中要具有一定的灵活性，切忌生搬硬套，要有针对、有目的地开展教学活动。例如，课题“比一比”，教师出示一支铅笔，组织学生讨论：这支铅笔是长还是短？通过讨论使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这支铅笔是长还是短，必须拿另一支铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔进行比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。教师在进行微课设计的过程中，要对学生的学习状况、综合能力进行全面的考量，对预期的教学效果进行预测，对教学的重点、难点进行突出表达，只有这样才可以保障微课教材的高质量。
四、将数学问题落实到日常生活实践中
例如在学习基本的加减乘除的运算时，教师可将单调的加减法运算，编成一个简短的小故事，在配以简单的具体图形，如小明向爸爸要来了十元钱，他在超市买了一根一元钱的铅笔，一个一元五角的作业本，还有三个五角的棒棒糖，但是在找钱时店员却多找了小明五角钱，问小明最后还剩多少钱。教师在微课制作过程中多花一点心思，就能制作一个简单却生动有趣的微课视频，通过微课视频让学生体验到数学就在我们的日常生活中，和我们的生活息息相关。教师也可以以一个既有的微课视频为例，带领学生将课上的计算变成一个日常的数学故事，在编故事的过程中，学生对加减运算的意义的理解也得到了进一步的加强。
五、重视培养学生使用微课的习惯和能力
使用微课学习有别于传统的学习方式，师生都要有一个适应的过程，特别是对于小学生来说，更需要发挥教师的主导作用，逐步培养学生使用微课的习惯和能力。一是要及时提醒，及时检查、督促，让学生逐步形成习惯，变被动学习为主动学习。二是要根据学生学习实际指导学生选择观看合适的微課内容，让学生在通过观看微课解决自身学习问题的过程中，逐步形成自主选择合适内容的能力。三是要加强家校沟通，让教师和家长合力在学生的习惯和能力的培养中发挥作用。四是要加强师生的即时沟通，充分发挥教师在学生学习过程中的点拨、指导作用。
六、微课训练学生逻辑思维形式多样
对于小学生来说，兴趣是引发他们学习数学知识的内在动力与关键，教师运用微课教学模式开展教学活动，需灵活设计微课内容，以免学生觉得学习内容乏味、枯燥。教师需注重利用微课训练学生逻辑思维能力的形式多样化。微课内容包括素材课件、教学设计与教学反馈等多个环节，小学数学教师在实际教学中应根据具体知识点设计微课形式与内容，通过多样化设计吸引学生学习数学知识的注意力，让他们对各个知识点进行自主思考，训练逻辑思维能力。
在小学数学教学中使用微课，能够有效提高教学效果，并且节省教学时间。随着教学技术的发展，微课既是一种教学方法，又是一种教学理念。利用现代科技，结合小学数学教学的主要任务和目标，形成从学校到家庭，从课堂到生活的点滴学习，是小学数学微课应用的最终目的，希望本文能够为小学数学教学方法的发展提供帮助和建议。
参考文献：
[1]乔燕，杨威.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].中国教育信息化，2015（24）.
关键词个性化；生活实践；逻辑思维
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0017-01
微课即微型课程。对于小学课堂而言，微课的出现是借助互联网的发展，来实现小学数学课堂的拓宽。在进行课堂教学的过程中，小学的数学教师应当积极进行课程改革，按照目前新课程改革的标准，进一步进行创新，实践，提高教学的质量与品质，强化其教学效率。新时代下，数学教师要清楚认识到微课的优势并对其价值进行深入发掘，在此基础上构建高效的数学课堂。
一、优化教学模式，提高学生的自主学习能力
在新课改的影响下，学生的主体地位越来越被人们所重视。因此，在小学教学中，教师就要全面贯彻新课改理念，优化教学模式，以此突出学生的主体地位，保证学生可以在教学过程中实现自主学习，这样也就提高了学生的学习效果。通过实践可以发现，在小学数学教学中采用翻转课堂的教学方法可以极大地运用微课资源，帮助学生实现自主学习，发挥学生的主体性，提高学生的学习效果。在实际教学中，教师要提前制定好微课，并利用多媒体设备等在课堂中播放微课，这样也就形成了适合学生学习与应用的微课资源，从而提高了学生的学习效果，突出了学生的主体性。
二、教师可以利用微课导入新知识
小学生刚刚开始学习数学，对新知识的理解存在一定的难度，尤其数学属于一门比较抽象的学科，就更为小学生的学习带来了一定的难度。教师可以利用微课将抽象的数学知识转变为较为形象的内容，从而为小学生学习数学带来一定的便利，尤其在教授新的数学知识时，能够加深小学生对于数学的理解。因此，教师可以利用微课导入新的数学知识。例如，小学生在刚开始接触分数加减法时，其运算规则通常会使学生感到困惑，无法正确理解“分母不变，分子相加减”这句话，总是分子、分母一起相加减，造成运算上的错误。教师利用微课的方式，动态地呈现出分数的运算法则，帮助学生理解知识点。同时，教师采用微课的授课方式，不仅可以导入新知识，还可以加深学生对知识点的理解和记忆，更好地了解学生的学习弱点在哪里，以制定更加科学有效的教学模式和方法。
三、微课制作要具有一定的个性化
微课设计制作要根据学生情况，开展有区别性的个性化教学.在实际的微课制作过程中，教师要针对学生的实际状况开展，要将微课与学生、教学内容有效地融合起来，在制作过程中要具有一定的灵活性，切忌生搬硬套，要有针对、有目的地开展教学活动。例如，课题“比一比”，教师出示一支铅笔，组织学生讨论：这支铅笔是长还是短？通过讨论使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这支铅笔是长还是短，必须拿另一支铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔进行比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。教师在进行微课设计的过程中，要对学生的学习状况、综合能力进行全面的考量，对预期的教学效果进行预测，对教学的重点、难点进行突出表达，只有这样才可以保障微课教材的高质量。
四、将数学问题落实到日常生活实践中
例如在学习基本的加减乘除的运算时，教师可将单调的加减法运算，编成一个简短的小故事，在配以简单的具体图形，如小明向爸爸要来了十元钱，他在超市买了一根一元钱的铅笔，一个一元五角的作业本，还有三个五角的棒棒糖，但是在找钱时店员却多找了小明五角钱，问小明最后还剩多少钱。教师在微课制作过程中多花一点心思，就能制作一个简单却生动有趣的微课视频，通过微课视频让学生体验到数学就在我们的日常生活中，和我们的生活息息相关。教师也可以以一个既有的微课视频为例，带领学生将课上的计算变成一个日常的数学故事，在编故事的过程中，学生对加减运算的意义的理解也得到了进一步的加强。
五、重视培养学生使用微课的习惯和能力
使用微课学习有别于传统的学习方式，师生都要有一个适应的过程，特别是对于小学生来说，更需要发挥教师的主导作用，逐步培养学生使用微课的习惯和能力。一是要及时提醒，及时检查、督促，让学生逐步形成习惯，变被动学习为主动学习。二是要根据学生学习实际指导学生选择观看合适的微課内容，让学生在通过观看微课解决自身学习问题的过程中，逐步形成自主选择合适内容的能力。三是要加强家校沟通，让教师和家长合力在学生的习惯和能力的培养中发挥作用。四是要加强师生的即时沟通，充分发挥教师在学生学习过程中的点拨、指导作用。
六、微课训练学生逻辑思维形式多样
对于小学生来说，兴趣是引发他们学习数学知识的内在动力与关键，教师运用微课教学模式开展教学活动，需灵活设计微课内容，以免学生觉得学习内容乏味、枯燥。教师需注重利用微课训练学生逻辑思维能力的形式多样化。微课内容包括素材课件、教学设计与教学反馈等多个环节，小学数学教师在实际教学中应根据具体知识点设计微课形式与内容，通过多样化设计吸引学生学习数学知识的注意力，让他们对各个知识点进行自主思考，训练逻辑思维能力。
在小学数学教学中使用微课，能够有效提高教学效果，并且节省教学时间。随着教学技术的发展，微课既是一种教学方法，又是一种教学理念。利用现代科技，结合小学数学教学的主要任务和目标，形成从学校到家庭，从课堂到生活的点滴学习，是小学数学微课应用的最终目的，希望本文能够为小学数学教学方法的发展提供帮助和建议。
参考文献：
[1]乔燕，杨威.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].中国教育信息化，2015（24）.