改长句为短句是常设题型，今年高考全国多套以此设题。下面以今年的高考题为例，谈一谈改法。
　　例1 （全国卷）把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序，增删词语，但不得改变原意。
　　总结是一个组织或个人在工作、学习告一段落后，进行回顾、检查、分析和评价，从中找出成功的经验或失败的教训，悟出个中的道理，得出规律性的认识，并用以指导今后的工作而形成的书面材料。
　　分析 宾语“书面材料”前面有长定语“一个组织……而形成”，主干“总结是书面材料”具有总提性，将它抽取出来置于改写句的首位。长定语各部分层层递加，逐一说明“形成”的过程及其目的，且可自成分句，据此可用逗号切分。为使切分后的分句和首句连贯，还得在其间加代词复指，并以“形成过程”提挈。答案可拟为：
　　总结是书面材料，它的形成过程为：一个组织或个人在工作、学习告一段落后，进行回顾、检查、分析和评价，从中找出成功的经验或失败的教训，悟出个中的道理，得出规律性的认识；其目的是用以指导今后的工作。
　　例2 （课标卷）把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序，增删词语，但不得改变原意。
　　巴黎之行让我们对法国作家和诗人维克多·雨果为建立法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协会所做的工作，为促成制定保护文学艺术作品著作权的的国际公约——伯尔尼公约做出的杰出贡献有了更深的了解。
　　分析 此句是兼语式，其主干部分为“巴黎之行让我们对法国作家和诗人维克多·雨果有了更深的了解”，明显具有总提性；同时还有两个并列的介宾短语作“有”的状语，说明“了解”的内容。据此可将主干部分作为改写句的首句，再将介宾短语中的“的”改为“了”，使之单独成为分句。为使改写后的句子连贯，还得在其间加代词复指。答案可拟为：
　　巴黎之行让我们对法国作家和诗人维克多·雨果有了更深的了解，他为建立法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协会做了工作，为促成制定保护文学艺术作品著作权的的国际公约——伯尔尼公约做出了杰出贡献。
　　例3 （辽宁卷）把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序，增删词语，但不得改变原意。
　　他的著作用康德、叔本华的美学思想，就境界的主客体及其对待关系、境界的辩证结构及其内在的矛盾运动、境界美的分类与各自特点，对境界这一中国传统的美学范畴进行了详细的阐释。
　　分析 此句是连谓式，其主干部分为“他的著作用康德、叔本华的美学思想，进行了详细的阐释”，明显具有总提性；同时还有两个介宾短语作“进行”的状语，先后说明“阐释”的内容和对象，“阐释”的内容并列在一起。据此可将主干部分作为改写句的首句，接着切分介宾短语，为使之单独成为分句，可引入“内容”“对象”作主语加以重组，同时改原句的顿号为逗号。为使改写后的句子连贯并有逻辑性，还得在其中加代词复指，调整“内容”“对象”的顺序。答案可拟为：
　　他的著作用康德、叔本华的美学思想进行了详细的阐释，其对象是境界这一中国传统的美学范畴，其内容有境界的主客体及其对待关系，有境界的辩证结构及其内在的矛盾运动，还有境界美的分类与各自特点。
　　由此可见，改长句为短句，主要是抽取其主干部分（这样称呼是因为抽出的不只是主谓宾，还有实在不宜切分的小枝叶）组成一分句，再找出大枝叶并加以切分或重组（有时还要考虑标点），使之变为复句里的分句，或者单独成句。