【摘 要】
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针对目前小学教育环境中缺乏“宽容性”的现状,通过对“学生多重角色体验”的分析,探讨了如学习、接受、活动、调解等诸多角色获取自我体验,养成宽容品质的可行之路。
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针对目前小学教育环境中缺乏“宽容性”的现状,通过对“学生多重角色体验”的分析,探讨了如学习、接受、活动、调解等诸多角色获取自我体验,养成宽容品质的可行之路。
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