〔关键词〕 小学语文;教学效率;导语;目标;课堂
　　 结构
　　〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2009)
　　 11(A)—0048—01
　　
　　课堂教学是学校工作的中心,是师生活动的平台,是教育教学活动的集中体现形式。因此,我们要提高教学效率,就得在课堂教学上下功夫。
　　
　　一、精心设计导语,营造良好教学氛围
　　
　　一段高明的导语,几句精妙的开场白都可以调控师生共同的心绪,让他们从某种繁杂的氛围中很快挣脱出来,直奔主题内容,全身心地投入到安排有序的教学活动中去,有效实现教学目标。因此,导语的设计要力求新颖、精当、机巧。其思想指向应与课堂内容相关联,或借景抒发相机引导,或借用名言引申阐发,或设置场景以景关情,或巧用道具布阵设疑,或出示图画激情导思……从而让学生在如此种种的导语诱发下,自然地进入到课堂活动中,为短时高效的教学活动提供必要的铺垫。
　　
　　二、精心设计目标,突出重点内容
　　
　　新课程倡导的是培养学生语文素养的教育理念和自主合作探究的学习新方式。在这种大背景下,就要求教师在教案编写中应以培养学生良好的思维习惯、培养学生终身学习的观念为目的精心设计教学目标,应把学生的发展放在首要地位,真正确立目标培养的观念。因此,一堂课应紧紧围绕一两个中心问题科学建构课堂结构,力避面面俱到,力求精当突出。如果每篇课文都要囊括题解、作者概况、时代背景、课文结构、段落层次、思想情感、语义探究、语言感悟等诸多内容,不但捡不到西瓜,而且连芝麻也丢了。这种课堂教学,看似内容充实、全面周详,但缺乏灵气和含蓄,这种密不透风、包罗万象的教学活动严重阻碍了学生创造性思维的开发和创新能力的培养。
　　
　　三、把“教”与“文”联系起来
　　
　　目前,学生的作文水平普遍较差,其原因是多方面的,课堂阅读教学脱离作文实际就是原因之一。阅读是学生间接认识生活的途径,学生在阅读教学过程中感受到的所有生活体验和情感经历,对提高写作水平具有重要意义。教师在课堂阅读教学中要有意识地加强教材内容和学生作文实践的联系,引导学生从字词应用、选材布局、生活感知、情感积累和联想想象等方面,拿范文与自己的作文相对照,从而让学生明确优劣之分和高下之别,寻找差距,扬长避短,在对比中学有所得,获益终身。
　　
　　四、调整课堂结构,充分激发学情
　　
　　新课改为学生积极思考、培养兴趣、展示自我、提升能力提供了 广阔的舞台。教师们积极钻研课改思想,不断创新课堂教法,也取得了可喜的教学效果。但同时我们看到,这种课堂创新有时还仅仅停留在形式上。在大多数学生沐浴着课改春风、获得学习快乐的同时,还有少数学生因为种种原因,沉寂在自己阴冷的情感角落里,将心灵之门紧紧关闭着。课堂上表现为不愿开口、极少交流、反应迟钝、思想麻木。而不少教师的视听被热闹的活动场景与激烈的讨论交流所蒙蔽,忽视了这些学生的表现,造成了教学行为上的误区和盲点,不利于教学效率的整体提高。
　　在这种情况下,教师要发挥其主导作用,多关注这类学生细小的表现,及时补充、调整教学行为。在课堂活动和思考提问方面,要兼顾不同层次的学生,让这些学生在老师的悉心帮助下都有不同程度的收获,从而享受到思考的成果和喜悦。同时,教师要努力创设轻松、平等的课堂气氛,关爱每一位学生,通过温言细语的感化,让他们从自暴自弃、自卑自闭中走出来,参与到亲和、愉悦、快乐的教学活动中去,树立起积极活跃的思维理念,建立起健全、健康的人格个性。只有这种人人参与合作的教学模式,才能充分彰显四十五分钟课堂教学的精彩。
　　总之,创建短时低耗、优质高效的语文教学课堂,提升语文教学的人文价值和思想内涵,使语文课堂焕发出前所未有的生命活力,是新时期素质教育赋予全体教师光荣而神圣的历史使命。肩负起这个重担,把我们的语文课堂建构成真正有生机和光彩的阳光课堂,是我们每一位教师所孜孜以求和共同期待的。