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【摘要】数学作为一门工具学科，其基础知识是否牢固，对于提高学生的数学核心素养具有重要意义，同时，数学知识也能为其他学科的学习提供有力的支撑。小学数学是数学知识学习的基础阶段，这一阶段极其关键。创新教学模式和教学方法，构建高效课堂，有利于促进小学生对数学知识的理解和吸收。结合生活实际，可以有效提高小学数学的课堂效率。笔者针对此问题进行分析，目的在于落实新课改背景下的教学要求，满足现代化的教学需要。
【关键词】小学数学;课堂效率;提升策略
新课改背景下，课堂效率和学生的综合素质成为现代教育关注的重点，尤其是对于小学教育阶段而言，要更加注重学生学科兴趣的培养，而不是在于学习知识的多寡。因此，在小学数学课堂教学中，教师应该注重课堂教学效率的提高，关注学生数学核心素养的培养，运用学生更愿意接受的方式开展课堂教学，增加学生知识学习的成就感与满足感，从而更好地进行知识传输，实现课堂效率的提高。
一、生活化教学在小学数学课堂效率提升中的意义
1.满足知识学习的成就感
生活化教学让教材中的理论知识走下课堂，能够让学生在实际生活中发现知识、运用知识，结合生活实际需要，实现课堂效率的提升。生活化教学能使知识的应用更加灵活，让学生能够将课堂所学应用到生活实践中，从而满足学生对知识学习的成就感，更好地激发学生的学习热情，增加学习知识的欲望，实现生活化教学的目标。
2.活跃思维，实现知识的举一反三
数学从本质上来讲，是由实践中获得，再应用于实践的一种工具学科。数学知识的学习核心在于提升学生的核心素养，活跃学生思维，尤其是对于小学生而言，因为他们刚刚接触较为系统的数学知识，对于其学科兴趣和思维的培养尤为重要，因此，要在数学知识的教学中，着眼于学生思维能力的锻炼，培养学生举一反三的能力，有效提升小学数学课堂效率。
3.满足现代化教学需要
现代化教育要求以学生为主体，立足学生的兴趣点，从学生的实际需要出发，不断满足现代化教学需要，为人才培养提供有力的保障。因此，在小学数学教学中，要以此为目标，不断创新教学模式和教学方法，激发学生兴趣，让被动学习变为主动学习。其根本目的和意义则在于满足社会主义教育体系对于人才培养的基本需要，并且实现现代化人才培养的基本教育目标。
二、生活化教学在小学数学课堂应用中存在的问题
1.教师对于生活化教学不够重视
生活化教学作为一种新型教学模式和教学方法，在小学数学课堂上的应用能够促进小学数学课堂效率的提升。但在实际应用过程中，存在教师对于生活化教学不够重视的情况。虽然素质教育已经得到大力推广，但部分教师思维仍然滞后于时代的发展，认为生活化教学意义不大，而更多的是采用“题海战术”。这种教学模式和方法本身存在一定的局限性，一方面让学生压力倍增，另一方面也无法充分激发学生对于数学学习的兴趣，尤其是对于小学阶段的数学学习而言，反而会让学生对数学学科产生反感，给数学学习带来困难。
2.生活化教学与教材结合不紧密
生活化教学本身是一种极为有益的教学模式，具有本身的先进性和时代性，但在应用过程中也需要遵循一定的原则，就实际应用而言，其存在与教材结合不紧密的情况。生活化教学实施的基本原则是根据教材知识，开展有效的理论与实际相联系，实现知识的落地和生活化。但不紧密的联系会让学生形成误解，对于知识的学习出现误差。教师不准确的生活化教学反而会误导学生，让学生形成定式思维，为以后的学习埋下隐患。
3.生活化教学实践程度不够
生活化教学作为一种教学理念，来源于实践，目的在于指导实践，而生活化教学在小学数学课堂教学中的应用存在实践程度不够的情况。有的教师虽然采用了生活化教学方式，但仅限于课堂，并没有结合生活实际，没有引导学生将数学知识充分应用到实践当中。产生这种情况的原因，一方面是由于对生活化教学的理解和认识程度不深刻，另一方面则是对于生活化教学执行得不够彻底，不能充分发挥生活化教学的实际作用。
三、生活化教学在小学数学课堂上的效率提升策略
1.正确认识生活化教学，给予充分重视
生活化教学作为新课改背景下的一种教学模式，教师只有给予足够的重视，才能在课堂教学中充分发挥生活化教学的意义。首先，教师要深刻认识到生活化教学是一种顺应时代发展潮流的教学模式，其应用对于人才培养具有重要意义。它在小学数学教学课堂的应用，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面则能有效培养学生的思维能力，让学生燃起对数学知识的学习欲望。其次，教师要改变传统的数学教学思维，“填鸭式”“题海战术”等教学模式已经不符合当前人才培养的要求，尤其是对于小学数学课堂而言，要立足学生兴趣，从生活中寻找学生感兴趣的点，引入课堂，实现生活化教学的推广。
例如，在学习认识图形的课程时，教师可以让学生观察自己家里哪些物品是长方形，哪些物品是正方形，并且拍下图片，在上课时带到课堂与同学们分享。这种生活化教学让数学知识更加贴近生活，也能主动激发学生寻找生活中数学知识的欲望，从而实现课堂教学质量的提升。
2.合理应用生活化教学，与教材紧密联系
生活化教学的应用需要遵循一定的规律，结合生活实际开展，而教师在课堂应用生活化教学，要不断结合生活化教学与教材的联系，真正发挥生活化教学的意义。首先，教师要充分备课，找准教材知识与生活实际的连接点，并且能够从中精准提炼相应的知识点，以实现生活化教学的目的;其次，教师可以采用情境教学的方法开展生活化教学。例如，在学习长度单位时，可以模拟一个情景：两个学生踢足球，不小心把邻居的玻璃打碎了，需要进行赔偿，那么要买多大的玻璃才能正好装上呢？这时就需要利用米尺来测量玻璃的长、宽、高，而测量单位要以厘米计算。通过这样的问题提出和情境营造，能够将生活实际引入课堂当中，让学生充分了解长度单位，调动学生参与讨论的积极性，从而实现生活化教学的目的。
3.充分发挥生活化优势，与实践密切结合
生活化教学优势的發挥在于将课堂学到的知识应用于实践，从而让学生感受到知识的奇妙与学习知识的满足感。因此，教师要引导学生在生活实践中运用所学到的数学知识，达到指导实践的目的。
例如，在学习认识人民币时，教师可以先教会学生认识人民币，并且学会基本的换算，然后让学生去学校的超市购买铅笔、橡皮和笔记本，在教师的指导下进行自助购买，不仅让学生学会基本的加减运算，而且直观地认识了人民币。通过这样的实践指导，远比课本例子的讲解更能让学生印象深刻，从而提高学生的知识运用能力，充分发挥生活化教学在实践中的作用，这也体现了生活化教学的根本意义。
四、结语
结合生活实际开展教学，是一种符合时代发展潮流的教学理念和教学方法，通过结合生活实际，能够让学生更加真实地感受到知识的存在，并且在不断的生活实践中，让学生体会到知识学习的成就感与满足感，激发学生学习新知识的兴趣，从而更好地提高课堂效率。
【参考文献】
周长元.运用多种手段，提高小学数学课堂教学效率[J].东西南北：教育，2018（13）：375.
杨青.提高小学数学课堂教学效率的方法[J].科学咨询，2018（05）：84.
田岚.联系生活实际提高小学数学课堂教学效率[J].读与写（教师），2018（08）：65.
【关键词】小学数学;课堂效率;提升策略
新课改背景下，课堂效率和学生的综合素质成为现代教育关注的重点，尤其是对于小学教育阶段而言，要更加注重学生学科兴趣的培养，而不是在于学习知识的多寡。因此，在小学数学课堂教学中，教师应该注重课堂教学效率的提高，关注学生数学核心素养的培养，运用学生更愿意接受的方式开展课堂教学，增加学生知识学习的成就感与满足感，从而更好地进行知识传输，实现课堂效率的提高。
一、生活化教学在小学数学课堂效率提升中的意义
1.满足知识学习的成就感
生活化教学让教材中的理论知识走下课堂，能够让学生在实际生活中发现知识、运用知识，结合生活实际需要，实现课堂效率的提升。生活化教学能使知识的应用更加灵活，让学生能够将课堂所学应用到生活实践中，从而满足学生对知识学习的成就感，更好地激发学生的学习热情，增加学习知识的欲望，实现生活化教学的目标。
2.活跃思维，实现知识的举一反三
数学从本质上来讲，是由实践中获得，再应用于实践的一种工具学科。数学知识的学习核心在于提升学生的核心素养，活跃学生思维，尤其是对于小学生而言，因为他们刚刚接触较为系统的数学知识，对于其学科兴趣和思维的培养尤为重要，因此，要在数学知识的教学中，着眼于学生思维能力的锻炼，培养学生举一反三的能力，有效提升小学数学课堂效率。
3.满足现代化教学需要
现代化教育要求以学生为主体，立足学生的兴趣点，从学生的实际需要出发，不断满足现代化教学需要，为人才培养提供有力的保障。因此，在小学数学教学中，要以此为目标，不断创新教学模式和教学方法，激发学生兴趣，让被动学习变为主动学习。其根本目的和意义则在于满足社会主义教育体系对于人才培养的基本需要，并且实现现代化人才培养的基本教育目标。
二、生活化教学在小学数学课堂应用中存在的问题
1.教师对于生活化教学不够重视
生活化教学作为一种新型教学模式和教学方法，在小学数学课堂上的应用能够促进小学数学课堂效率的提升。但在实际应用过程中，存在教师对于生活化教学不够重视的情况。虽然素质教育已经得到大力推广，但部分教师思维仍然滞后于时代的发展，认为生活化教学意义不大，而更多的是采用“题海战术”。这种教学模式和方法本身存在一定的局限性，一方面让学生压力倍增，另一方面也无法充分激发学生对于数学学习的兴趣，尤其是对于小学阶段的数学学习而言，反而会让学生对数学学科产生反感，给数学学习带来困难。
2.生活化教学与教材结合不紧密
生活化教学本身是一种极为有益的教学模式，具有本身的先进性和时代性，但在应用过程中也需要遵循一定的原则，就实际应用而言，其存在与教材结合不紧密的情况。生活化教学实施的基本原则是根据教材知识，开展有效的理论与实际相联系，实现知识的落地和生活化。但不紧密的联系会让学生形成误解，对于知识的学习出现误差。教师不准确的生活化教学反而会误导学生，让学生形成定式思维，为以后的学习埋下隐患。
3.生活化教学实践程度不够
生活化教学作为一种教学理念，来源于实践，目的在于指导实践，而生活化教学在小学数学课堂教学中的应用存在实践程度不够的情况。有的教师虽然采用了生活化教学方式，但仅限于课堂，并没有结合生活实际，没有引导学生将数学知识充分应用到实践当中。产生这种情况的原因，一方面是由于对生活化教学的理解和认识程度不深刻，另一方面则是对于生活化教学执行得不够彻底，不能充分发挥生活化教学的实际作用。
三、生活化教学在小学数学课堂上的效率提升策略
1.正确认识生活化教学，给予充分重视
生活化教学作为新课改背景下的一种教学模式，教师只有给予足够的重视，才能在课堂教学中充分发挥生活化教学的意义。首先，教师要深刻认识到生活化教学是一种顺应时代发展潮流的教学模式，其应用对于人才培养具有重要意义。它在小学数学教学课堂的应用，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面则能有效培养学生的思维能力，让学生燃起对数学知识的学习欲望。其次，教师要改变传统的数学教学思维，“填鸭式”“题海战术”等教学模式已经不符合当前人才培养的要求，尤其是对于小学数学课堂而言，要立足学生兴趣，从生活中寻找学生感兴趣的点，引入课堂，实现生活化教学的推广。
例如，在学习认识图形的课程时，教师可以让学生观察自己家里哪些物品是长方形，哪些物品是正方形，并且拍下图片，在上课时带到课堂与同学们分享。这种生活化教学让数学知识更加贴近生活，也能主动激发学生寻找生活中数学知识的欲望，从而实现课堂教学质量的提升。
2.合理应用生活化教学，与教材紧密联系
生活化教学的应用需要遵循一定的规律，结合生活实际开展，而教师在课堂应用生活化教学，要不断结合生活化教学与教材的联系，真正发挥生活化教学的意义。首先，教师要充分备课，找准教材知识与生活实际的连接点，并且能够从中精准提炼相应的知识点，以实现生活化教学的目的;其次，教师可以采用情境教学的方法开展生活化教学。例如，在学习长度单位时，可以模拟一个情景：两个学生踢足球，不小心把邻居的玻璃打碎了，需要进行赔偿，那么要买多大的玻璃才能正好装上呢？这时就需要利用米尺来测量玻璃的长、宽、高，而测量单位要以厘米计算。通过这样的问题提出和情境营造，能够将生活实际引入课堂当中，让学生充分了解长度单位，调动学生参与讨论的积极性，从而实现生活化教学的目的。
3.充分发挥生活化优势，与实践密切结合
生活化教学优势的發挥在于将课堂学到的知识应用于实践，从而让学生感受到知识的奇妙与学习知识的满足感。因此，教师要引导学生在生活实践中运用所学到的数学知识，达到指导实践的目的。
例如，在学习认识人民币时，教师可以先教会学生认识人民币，并且学会基本的换算，然后让学生去学校的超市购买铅笔、橡皮和笔记本，在教师的指导下进行自助购买，不仅让学生学会基本的加减运算，而且直观地认识了人民币。通过这样的实践指导，远比课本例子的讲解更能让学生印象深刻，从而提高学生的知识运用能力，充分发挥生活化教学在实践中的作用，这也体现了生活化教学的根本意义。
四、结语
结合生活实际开展教学，是一种符合时代发展潮流的教学理念和教学方法，通过结合生活实际，能够让学生更加真实地感受到知识的存在，并且在不断的生活实践中，让学生体会到知识学习的成就感与满足感，激发学生学习新知识的兴趣，从而更好地提高课堂效率。
【参考文献】
周长元.运用多种手段，提高小学数学课堂教学效率[J].东西南北：教育，2018（13）：375.
杨青.提高小学数学课堂教学效率的方法[J].科学咨询，2018（05）：84.
田岚.联系生活实际提高小学数学课堂教学效率[J].读与写（教师），2018（08）：65.