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制图课是一门研究各种生产装置工程图样的绘制与识读的技术基础课，是工程技术人员表达设计意图、交流技术思想和指导生产实践的语言工具。针对高等职业学校课程体系改革和办学定位，如何搞好制图课的实践性教学，是每个制图课教师必须认真思考和对待的问题。
一、加强制图课的实践性教学是适应人才市场的需求和高职学生层次特点的需要
随着我国各项事业的快速发展，科技人才市场对人才结构的需求发生了一定的变化，对应用型、技能型人才特别是技术工人的需求比例不断增加，高等职业学校招生规模不断扩大，部分学生录取分数偏低，知识基础不够扎实，这就要求制图课教师在讲授制图课时，从对人才的需求和学生层次特点的实际情况出发，增强学生学习制图课的浓厚兴趣，尽量避开或少讲那些复杂、抽象而且容易使学生产生厌烦情绪的几何理论，用最简单的语言、最直接的方法和最形象的比喻，教会学生如何画图，如何读图。同时，理论教学不强调所授知识的连续性和系统化，应注重强调深浅适度、具体适用、重点突出、有详有略、能解决实际问题。没有必要将抽象的画法、几何理论当成重点内容占用大量的课时向学生讲授，也不需要为掌握这些理论让学生做太多难度较大、抽象、耗时的画法几何题，更不必让学生死记硬背那些几何定理及推倒过程。作为制图课教师，讲课的目的是教会学生如何正确应用这些画法，和几何原理的结论去指导读图和画图的实践，起到“画龙点睛”的作用，并且通过大量的课堂练习，针对具体问题进行具体分析，使学生在画图和读图的实际训练中，充分理解几何理论的指导作用，提高画图和读图的基本技能，起到事半功倍的效果。
二、高等职业学校的制图课教学应以培养学生的动手能力为主
制图课就其课程性质来讲，应该包括两方面的内容：一方面是以基本投影理论和投影规律为基础，去学习和研究工程图样的识读和绘制；另一方面是通过在平面图样上，用几何作图的方法，来研究和解决一些空间几何问题。第一方面的内容，实践性比较强，主要是贯彻国家标准（GB）中有关制图的一些规定，培养学生增强实际动手能力，掌握画图和读图的基本技能。第二方面的内容，理论性比较强，主要是通过学习和研究一些纯几何问题，帮助学生建立丰富的空间思维和想象能力。
就高等职业学校的办学定位和培养目标而言，我认为应该把第一方面的内容作为制图课的教学重点。这就要求我们在制图课教学过程中，利用有限的教学时间，尽可能多地讲授一些适用性的东西，围绕学生今后实际工作的需要，以画图和读图这个实践性内容为重点，通过大量的画图和读图练习，来增强和锻炼学生的实际动手能力。当然安排适当的课时，讲授一些基本的投影理论和投影规律，也是必要的。这样做，一方面可以用基础投影理论来指导画图和读图这个实践；另一方面也可以对学生毕业后，继续学习奠定一定的基础。但是，我们必须要摆正画图、读图与投影理论在教学中的主次关系。不能过分的强调和夸大理论部分的指导作用，更不能片面地追求系统的、完善的理论教学。否则就会偏离高等职业学校的办学方向。
三、加强制图课的实践性教学应采取切实可行的具体措施
1.充分改善教学方法和教学手段
制图课是一门直观性和空间概念很强的课程，在讲授过程中，单靠教师用叙述性语言和在黑板上画图的方法在规定的课时内完成教学任务是比较困难的。同时学生的听课效果也不会很好。所以必须要改变传统的从书本到黑板的教学方法，要充分利用教具和多媒体等现代化电教手段进行各种形象、直观的形体分析演示，从而准确、快捷的表达出机件的形状结构、设备的装配关系、工艺管道的安装原理等 。使学生在较短的时间内经历一个从空间立体到平面图形的分析和绘制过程，并且对理论教学与习题课的课时比例进行适当调整，安排较多的习题课，通过学生动手做练习、教师具体辅导、师生共同讨论的互动过程，使学生牢固掌握制图知识、加强记忆、提高制图和解决实际问题的能力。
2.处理好现行教材与新的教学方法的矛盾
随着教学方法的不断改进，必然要求教材内容能够适应新的教学方法的需要，而现行教材在理论体系、内容设置、组织结构和阐述方法等方面往往强调普遍性、系统性和通用性，教材内容大都是基础知识、基本理论、基本技能各占适当比重，较少突出基本技能这个实践性内容的教学。这就要求制图课教师在讲授时，本着加强实践性教学的精神，在充分分析和“吃透”教材的前提下，对教材内容作必要的调整和加工。
对教材内容进行调整和加工，首先要深入实际，根据专业特点，对整个教材内容作适当的“浓缩”处理。所谓“浓缩”处理，并不是对教材内容作简单的删减，而是要把那些适合专业特点的课程内容加以提炼，作为讲授内容的重点。在此基础上，再用较少的课时，适当穿插一些基本理论的讲授，作为实践的指导。必要时也可以补充一些教材以外与专业密切相关的内容。在讲课时也可以不按教材的章节顺序，分章、分节地分散讲授，可以把一些相近的章节内容融合在一起，根据其内容特点和适用程度，有详有略，集中讲授。这样就可以减少讲课时数，挤出时间，通过画图和读图练习，来消化和吸收讲课的内容。
用这种“精讲多练”的方法进行授课，对教师的讲课质量要求更高了。教师在讲课时要长话短说，语言表达更精练、更准确，并且要充分利用教学模型、挂图和多媒体的直观作用使讲课具有直观性、形象性。
要处理好教材与新教学方法之间的矛盾，就必须要求教师在备课上狠下功夫。可先通览全书，“吃透”教材，拓宽知识面，综合安排内容和时间。只有这样才能用较少的时间，讲授较多的内容，并且通过辅导，使学生用足够的时间消化、吸收。
3.改革现行制图课的考试方法
由于制图课的课程性质、内容特点和任务要求有别于其他课程，所以制图课的考试方法和形式也要作必要的改变。
首先，要做到集中考试和平时考察相结合，重在平时考察。因为制图课的考试是检查学生对基本投影理论和投影规律在具体画图和读图的实践中应用的情况。对前者的检查，决不能从后者中分离出来，而去单纯的“就理论考理论”。评价一个学生制图课成绩的高低不在于它能背熟几条几何定理和制图规定，也不在于能做几道画法几何习题，而是要看他能否将所学投影理论应用于画图和读图的实践，通过大量课堂练习和实际训练，在理解制图原理的基础上去指导画图和读图的实践，从而提高制图技能。所以，不能用简单的几十分钟考试来判定学生对制图知识的掌握情况，还应把平时课堂练习中学生在制图方面的综合表现充分考虑进去。
另外，制图课的考题形式也要进行改变。不能、也不应该局限于两个小时内，采用在封闭试卷上“做文章”的方法进行考试，而应当结合制图课的特点采用专题设计、零件测绘、综合练习、做大作业等形式完成制图考试。在此过程中，学生可以专门阅读一些有关工厂的生产用图（零件图、设备图、工艺图等），对照图纸，由教师事先提出一些制图方面的具体问题，要求学生在认真读图之后加以解答。也可以对一些工厂的设备或零部件进行实地测绘，根据其结构特点，绘出相应的图样，并对其加工工艺、技术要求等内容进行分析和研究。通过这样的训练，学生可以利用几节课甚至更长的时间，对所学内容进行综合应用练习，并在教师的参与和辅导下相互讨论、发现问题并及时纠正，使学生在解决实际问题的过程中完成考试。这样，不但考察了学生对所学知识的掌握情况，同时也使所学知识更紧密地与实际相结合，促进了理论与实际的联系，加强了制图课的实践性教学。
(作者单位：内蒙古化工职业学院)
一、加强制图课的实践性教学是适应人才市场的需求和高职学生层次特点的需要
随着我国各项事业的快速发展，科技人才市场对人才结构的需求发生了一定的变化，对应用型、技能型人才特别是技术工人的需求比例不断增加，高等职业学校招生规模不断扩大，部分学生录取分数偏低，知识基础不够扎实，这就要求制图课教师在讲授制图课时，从对人才的需求和学生层次特点的实际情况出发，增强学生学习制图课的浓厚兴趣，尽量避开或少讲那些复杂、抽象而且容易使学生产生厌烦情绪的几何理论，用最简单的语言、最直接的方法和最形象的比喻，教会学生如何画图，如何读图。同时，理论教学不强调所授知识的连续性和系统化，应注重强调深浅适度、具体适用、重点突出、有详有略、能解决实际问题。没有必要将抽象的画法、几何理论当成重点内容占用大量的课时向学生讲授，也不需要为掌握这些理论让学生做太多难度较大、抽象、耗时的画法几何题，更不必让学生死记硬背那些几何定理及推倒过程。作为制图课教师，讲课的目的是教会学生如何正确应用这些画法，和几何原理的结论去指导读图和画图的实践，起到“画龙点睛”的作用，并且通过大量的课堂练习，针对具体问题进行具体分析，使学生在画图和读图的实际训练中，充分理解几何理论的指导作用，提高画图和读图的基本技能，起到事半功倍的效果。
二、高等职业学校的制图课教学应以培养学生的动手能力为主
制图课就其课程性质来讲，应该包括两方面的内容：一方面是以基本投影理论和投影规律为基础，去学习和研究工程图样的识读和绘制；另一方面是通过在平面图样上，用几何作图的方法，来研究和解决一些空间几何问题。第一方面的内容，实践性比较强，主要是贯彻国家标准（GB）中有关制图的一些规定，培养学生增强实际动手能力，掌握画图和读图的基本技能。第二方面的内容，理论性比较强，主要是通过学习和研究一些纯几何问题，帮助学生建立丰富的空间思维和想象能力。
就高等职业学校的办学定位和培养目标而言，我认为应该把第一方面的内容作为制图课的教学重点。这就要求我们在制图课教学过程中，利用有限的教学时间，尽可能多地讲授一些适用性的东西，围绕学生今后实际工作的需要，以画图和读图这个实践性内容为重点，通过大量的画图和读图练习，来增强和锻炼学生的实际动手能力。当然安排适当的课时，讲授一些基本的投影理论和投影规律，也是必要的。这样做，一方面可以用基础投影理论来指导画图和读图这个实践；另一方面也可以对学生毕业后，继续学习奠定一定的基础。但是，我们必须要摆正画图、读图与投影理论在教学中的主次关系。不能过分的强调和夸大理论部分的指导作用，更不能片面地追求系统的、完善的理论教学。否则就会偏离高等职业学校的办学方向。
三、加强制图课的实践性教学应采取切实可行的具体措施
1.充分改善教学方法和教学手段
制图课是一门直观性和空间概念很强的课程，在讲授过程中，单靠教师用叙述性语言和在黑板上画图的方法在规定的课时内完成教学任务是比较困难的。同时学生的听课效果也不会很好。所以必须要改变传统的从书本到黑板的教学方法，要充分利用教具和多媒体等现代化电教手段进行各种形象、直观的形体分析演示，从而准确、快捷的表达出机件的形状结构、设备的装配关系、工艺管道的安装原理等 。使学生在较短的时间内经历一个从空间立体到平面图形的分析和绘制过程，并且对理论教学与习题课的课时比例进行适当调整，安排较多的习题课，通过学生动手做练习、教师具体辅导、师生共同讨论的互动过程，使学生牢固掌握制图知识、加强记忆、提高制图和解决实际问题的能力。
2.处理好现行教材与新的教学方法的矛盾
随着教学方法的不断改进，必然要求教材内容能够适应新的教学方法的需要，而现行教材在理论体系、内容设置、组织结构和阐述方法等方面往往强调普遍性、系统性和通用性，教材内容大都是基础知识、基本理论、基本技能各占适当比重，较少突出基本技能这个实践性内容的教学。这就要求制图课教师在讲授时，本着加强实践性教学的精神，在充分分析和“吃透”教材的前提下，对教材内容作必要的调整和加工。
对教材内容进行调整和加工，首先要深入实际，根据专业特点，对整个教材内容作适当的“浓缩”处理。所谓“浓缩”处理，并不是对教材内容作简单的删减，而是要把那些适合专业特点的课程内容加以提炼，作为讲授内容的重点。在此基础上，再用较少的课时，适当穿插一些基本理论的讲授，作为实践的指导。必要时也可以补充一些教材以外与专业密切相关的内容。在讲课时也可以不按教材的章节顺序，分章、分节地分散讲授，可以把一些相近的章节内容融合在一起，根据其内容特点和适用程度，有详有略，集中讲授。这样就可以减少讲课时数，挤出时间，通过画图和读图练习，来消化和吸收讲课的内容。
用这种“精讲多练”的方法进行授课，对教师的讲课质量要求更高了。教师在讲课时要长话短说，语言表达更精练、更准确，并且要充分利用教学模型、挂图和多媒体的直观作用使讲课具有直观性、形象性。
要处理好教材与新教学方法之间的矛盾，就必须要求教师在备课上狠下功夫。可先通览全书，“吃透”教材，拓宽知识面，综合安排内容和时间。只有这样才能用较少的时间，讲授较多的内容，并且通过辅导，使学生用足够的时间消化、吸收。
3.改革现行制图课的考试方法
由于制图课的课程性质、内容特点和任务要求有别于其他课程，所以制图课的考试方法和形式也要作必要的改变。
首先，要做到集中考试和平时考察相结合，重在平时考察。因为制图课的考试是检查学生对基本投影理论和投影规律在具体画图和读图的实践中应用的情况。对前者的检查，决不能从后者中分离出来，而去单纯的“就理论考理论”。评价一个学生制图课成绩的高低不在于它能背熟几条几何定理和制图规定，也不在于能做几道画法几何习题，而是要看他能否将所学投影理论应用于画图和读图的实践，通过大量课堂练习和实际训练，在理解制图原理的基础上去指导画图和读图的实践，从而提高制图技能。所以，不能用简单的几十分钟考试来判定学生对制图知识的掌握情况，还应把平时课堂练习中学生在制图方面的综合表现充分考虑进去。
另外，制图课的考题形式也要进行改变。不能、也不应该局限于两个小时内，采用在封闭试卷上“做文章”的方法进行考试，而应当结合制图课的特点采用专题设计、零件测绘、综合练习、做大作业等形式完成制图考试。在此过程中，学生可以专门阅读一些有关工厂的生产用图（零件图、设备图、工艺图等），对照图纸，由教师事先提出一些制图方面的具体问题，要求学生在认真读图之后加以解答。也可以对一些工厂的设备或零部件进行实地测绘，根据其结构特点，绘出相应的图样，并对其加工工艺、技术要求等内容进行分析和研究。通过这样的训练，学生可以利用几节课甚至更长的时间，对所学内容进行综合应用练习，并在教师的参与和辅导下相互讨论、发现问题并及时纠正，使学生在解决实际问题的过程中完成考试。这样，不但考察了学生对所学知识的掌握情况，同时也使所学知识更紧密地与实际相结合，促进了理论与实际的联系，加强了制图课的实践性教学。
(作者单位：内蒙古化工职业学院)