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【摘要】近年来，随着素质教育改革的深入，翻转课堂的教学模式越来越受到广大教师的关注，阅读作为初中英语教学中的重要部分，改善教学方式具有重要意义，本文主要分析翻转课堂的概念及意义，并结合翻转课堂的开展现状，重点探究翻转课堂在初中英语阅读教学中的应用策略，以供相关人员借鉴与参考。
【关键词】翻转课堂;初中英语;个性化教学
【作者简介】张贻仁（1976.3-），男，汉族，甘肃敦煌人，甘肃省敦煌市第三中学，本科，一级教师，教究方向，中学英语教学。
引言
信息化时代，以翻转课堂为主要模式的新型教学方法在教学实践中得到应用，不仅提高了教师的授课效率，也促进了学生的全面发展。初中英语阅读教学，对学生的综合能力要求较高，应用翻转课堂，对提高学生的英语学科成绩具有重要的意义，因此，教育工作者应关注翻转课堂在英语阅读教学中的应用意义。
一、翻转课堂的概念及意义
翻转课堂就是改善以往的教学模式，构建学生课前自主学习、课中教师引导训练帮助学生对新知识的巩固提升和内化吸收的过程，其中会应用到最新的教学方法，例如，情境教学法、反馈教学法、合作教学法及互动教学法等等。在翻转课堂的应用中，教师通常利用视频教学资源，帮助学生提升自主学习效率，而学生利用微课也能更好地掌握相关的知识点，进而提高预习效率，为英语阅读教学创新模式的开展提供便利条件。
翻转课堂的教学模式，不仅可提高学生的学习兴趣，也会增加师生和学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神和互动意识。基于翻转课堂的教学模式，学生会在课下完成大量的课堂教学任务、实现对新知识的认识和了解，教师在课堂教学中只需重点强化学生的阅读能力即可，因此，翻转课堂在初中英语阅读个性化教学的应用，极大提高了英语阅读的教学水平。
二、翻转课堂在初中英语阅读教学中的应用策略
1.微课提高自主学习兴趣。英语阅读教学在初中英语中的地位尤为重要，是学生英语学习水平的综合表现。学生的阅读兴趣在此过程中扮演着重要的作用。由于英语阅读教学对于初中学生而言相对较难，学生在翻转课堂的模式下，需要借助教师的微课资源提高阅读技巧，完成对新知识的学习与掌握。在具体的实践应用中，翻转课堂的教学模式适合学生主观能动性的发挥，教师通过对课前预习视频资源的设计，可极大丰富课堂教学形式，使初中英语阅读教学方法更具个性化。在微课视频的设计中，可采用多样化的形式，如视频、文字、图文并茂的FlASH动画，不断提升微课教学视频的趣味性，进而提高初中英语阅读教学的效率与水平。例如，在初中英语阅读课程中“I have this bike for three years”中，由于文中有部分对话内容，教师在进行微课视频的制作时，应结合学生的兴趣爱好，进行趣味性内容的添加，不仅提高英语阅读效率、还可激发学生的创造性思维能力。在具体的教学实践中，教师可利用学习网站信息资源端口，引导学生进行网上微课教学资源的学习，也可将学习的内容录制成短视频，通过现代化的信息手段及时传送给学生，期间应做好教学资源的反馈，由此巩固学生的自主学习效率，为翻转课堂英语阅读教学模式的应用，提供必要的基礎条件。
2.课堂中情境教学与互动教学。翻转课堂不同于以往的英语阅读教学模式，在初中英语教学实践中的应用将更加关注学生的主体地位，在课堂教学中，通过多样性的教学方法，可帮助学生整理、归纳、总结相关的英语阅读知识点，进而提高学生的英语阅读能力，改善英语阅读教学效率较低的现状问题。如，情境教学方法的应用。教师可在英语阅读教学中通过提问题的方式与方法，构建合适的英语教学情境，由此，强化学生的阅读体验，提高初中英语教学效率。例如，在初中英语阅读“Do you want to watch a game show”中，教师可向学生提问“what is Mickey Mouse a symbol of ？”引导学生思考课前预习内容，形成英语阅读教学情境，在构建情境的过程中，学生会反复思考相关的阅读内容和课程主题，进而可不断丰富学生的阅读体验。而采用互动教学方法则主要包括教师与学生和学生之间的互动与交流，该种教学方法可有效提升学生的自主创造力，促使学生在合作学习中，掌握相关的英语阅读知识，强化阅读技能，由此，实现阅读教学的个性化过程。在互动式教学方法的应用实践中，教师可根据阅读课程的具体形式，编制合适的教学对话内容，引导学生扮演不同的角色，完成对教材内容的理解，期间应注重对相关阅读话题的互动与交流。例如，针对初中英语课程Unite 9 Can you come to my party的教学中，教师可设计相关的互动内容，如，甲同学提问“Did you like the party I organized？”乙同学回答The party was fascinating.并给出具体的原因，由此增加学生有关英语阅读中的交流与互动，通过这样的教学方法不仅提高学生的英语阅读能力，也会增加学生的英语表达技巧，强化学生之间以及师生间的情感交流，促进初中英语教学个性化模式的形成，为翻转课堂在初中英语教学中的应用贡献重要力量。总之，应用翻转课堂应做好课前学生的自主学习，并在课堂中利用新型的教学方法，巩固学习成果，促进学生对新知识的理解与吸收。
三、结论
综上所述，在初中英语阅读教学中应用翻转课堂的教学方法，可提高教师的课堂讲课效率、强化学生的学习能力。教师通过引导学生利用微课资源进行课前自主学习、课堂中采用情境教学与互动教学的方法，可有效提高学生英语阅读水平、发掘其自主学习能力、有助于学生创造性思维模式的形成。
参考文献：
[1]李星星.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2019（24）：95.
【关键词】翻转课堂;初中英语;个性化教学
【作者简介】张贻仁（1976.3-），男，汉族，甘肃敦煌人，甘肃省敦煌市第三中学，本科，一级教师，教究方向，中学英语教学。
引言
信息化时代，以翻转课堂为主要模式的新型教学方法在教学实践中得到应用，不仅提高了教师的授课效率，也促进了学生的全面发展。初中英语阅读教学，对学生的综合能力要求较高，应用翻转课堂，对提高学生的英语学科成绩具有重要的意义，因此，教育工作者应关注翻转课堂在英语阅读教学中的应用意义。
一、翻转课堂的概念及意义
翻转课堂就是改善以往的教学模式，构建学生课前自主学习、课中教师引导训练帮助学生对新知识的巩固提升和内化吸收的过程，其中会应用到最新的教学方法，例如，情境教学法、反馈教学法、合作教学法及互动教学法等等。在翻转课堂的应用中，教师通常利用视频教学资源，帮助学生提升自主学习效率，而学生利用微课也能更好地掌握相关的知识点，进而提高预习效率，为英语阅读教学创新模式的开展提供便利条件。
翻转课堂的教学模式，不仅可提高学生的学习兴趣，也会增加师生和学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神和互动意识。基于翻转课堂的教学模式，学生会在课下完成大量的课堂教学任务、实现对新知识的认识和了解，教师在课堂教学中只需重点强化学生的阅读能力即可，因此，翻转课堂在初中英语阅读个性化教学的应用，极大提高了英语阅读的教学水平。
二、翻转课堂在初中英语阅读教学中的应用策略
1.微课提高自主学习兴趣。英语阅读教学在初中英语中的地位尤为重要，是学生英语学习水平的综合表现。学生的阅读兴趣在此过程中扮演着重要的作用。由于英语阅读教学对于初中学生而言相对较难，学生在翻转课堂的模式下，需要借助教师的微课资源提高阅读技巧，完成对新知识的学习与掌握。在具体的实践应用中，翻转课堂的教学模式适合学生主观能动性的发挥，教师通过对课前预习视频资源的设计，可极大丰富课堂教学形式，使初中英语阅读教学方法更具个性化。在微课视频的设计中，可采用多样化的形式，如视频、文字、图文并茂的FlASH动画，不断提升微课教学视频的趣味性，进而提高初中英语阅读教学的效率与水平。例如，在初中英语阅读课程中“I have this bike for three years”中，由于文中有部分对话内容，教师在进行微课视频的制作时，应结合学生的兴趣爱好，进行趣味性内容的添加，不仅提高英语阅读效率、还可激发学生的创造性思维能力。在具体的教学实践中，教师可利用学习网站信息资源端口，引导学生进行网上微课教学资源的学习，也可将学习的内容录制成短视频，通过现代化的信息手段及时传送给学生，期间应做好教学资源的反馈，由此巩固学生的自主学习效率，为翻转课堂英语阅读教学模式的应用，提供必要的基礎条件。
2.课堂中情境教学与互动教学。翻转课堂不同于以往的英语阅读教学模式，在初中英语教学实践中的应用将更加关注学生的主体地位，在课堂教学中，通过多样性的教学方法，可帮助学生整理、归纳、总结相关的英语阅读知识点，进而提高学生的英语阅读能力，改善英语阅读教学效率较低的现状问题。如，情境教学方法的应用。教师可在英语阅读教学中通过提问题的方式与方法，构建合适的英语教学情境，由此，强化学生的阅读体验，提高初中英语教学效率。例如，在初中英语阅读“Do you want to watch a game show”中，教师可向学生提问“what is Mickey Mouse a symbol of ？”引导学生思考课前预习内容，形成英语阅读教学情境，在构建情境的过程中，学生会反复思考相关的阅读内容和课程主题，进而可不断丰富学生的阅读体验。而采用互动教学方法则主要包括教师与学生和学生之间的互动与交流，该种教学方法可有效提升学生的自主创造力，促使学生在合作学习中，掌握相关的英语阅读知识，强化阅读技能，由此，实现阅读教学的个性化过程。在互动式教学方法的应用实践中，教师可根据阅读课程的具体形式，编制合适的教学对话内容，引导学生扮演不同的角色，完成对教材内容的理解，期间应注重对相关阅读话题的互动与交流。例如，针对初中英语课程Unite 9 Can you come to my party的教学中，教师可设计相关的互动内容，如，甲同学提问“Did you like the party I organized？”乙同学回答The party was fascinating.并给出具体的原因，由此增加学生有关英语阅读中的交流与互动，通过这样的教学方法不仅提高学生的英语阅读能力，也会增加学生的英语表达技巧，强化学生之间以及师生间的情感交流，促进初中英语教学个性化模式的形成，为翻转课堂在初中英语教学中的应用贡献重要力量。总之，应用翻转课堂应做好课前学生的自主学习，并在课堂中利用新型的教学方法，巩固学习成果，促进学生对新知识的理解与吸收。
三、结论
综上所述，在初中英语阅读教学中应用翻转课堂的教学方法，可提高教师的课堂讲课效率、强化学生的学习能力。教师通过引导学生利用微课资源进行课前自主学习、课堂中采用情境教学与互动教学的方法，可有效提高学生英语阅读水平、发掘其自主学习能力、有助于学生创造性思维模式的形成。
参考文献：
[1]李星星.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2019（24）：95.