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【摘要】当下，英语教学也是我国专业技术人才培养和教育的重要组成部分。针对英语教学而言，充分提升课堂质量是英语教学的重点，所以英语课堂应是英语教学改革的重点。德育教育得到了许多中职院校的重视，在实际的教学过程中也发挥它的优势，让学生的英语素质得到了进一步提高，加快了英语教学目标的实现。虽然利用德育教育可以帮助提高英语教学的质量和效率，但是在实际教学过程中还有一些问题需要解决，本文将就中职班英语口语教学与德育教育的融合展开分析研究。
【关键词】中职教育;口语教学;德育教育;英语教学
引言
德育是教育的重要组成部分，同时也是一个人发展的前提。随着人们对教育重视程度的提升，素质教育已经成为教育领域的热门话题，如何将素质教育落到实处成为教师的一大挑战。教师不应该将成绩的高低作为评定学生的唯一标准，而是将德育教育有效融入教育教学过程中，潜移默化地对学生进行德育教育，从而促进他们的全面发展，让他们能够更好地符合社会发展的需求。但是这并不是一蹴而就的，需要每一位教师付出大量的时间和精力，深入了解班级中的每一名学生，根据学生的具体情况，制订有效的教学计划，让学生在创新意识、探究意识和合作意识方面充分发展。而教师对于这种教学方式应用还不够灵活，所以还需要在教学形式方面进行改善，丰富学生的学习体验，并在学习过程中逐渐涵养学生的思想品德。
一、中职英语口语教学的现状
1.学生普遍英语基础不佳。中职学生的文化基础普遍比较薄弱，英语学科理论知识根基不深，更别说交际性较强的口语教学了。除此之外，中职学生的心理发展正处于活跃的状态，学习态度本就有所欠缺，学习热情和性质也普遍不高，这给英语教师教学的顺利开展带来了一定困难。
2.课堂结构不佳。职业教育以培养专业技术型人才为主要教学目标，因此，中职教师教育教学观念以大量知识性机械输出为主，认为学生只需要大量吸收知识，教师只需要认真甚至超额完成教学任务即可。但這种教学观念反而形成了一个误区，就是完全忽视了学生学习的主观能动性，最直接的表现就是，课堂上教师讲得精彩绝伦，大部分学生也在积极参与，认真听讲，但在课下对于知识的有效吸收却收效甚微。这主要是由于教师在课堂上占据了绝对主动权，而学生只能被动吸收，缺乏自己思考学习的过程，所以知识几乎是左耳进右耳出，完全丧失了英语学科学习的基本意义。
3.英语口语教学与社会就业关联性不强。英语教学的普遍现状是教师在教学过程中一味输出课本知识，而对于口语交际，只是围绕课本内容展开或者单纯表演课本对话，这种机械性的口语教学，几乎与学生未来的就业完全脱节，实践应用意义微不可闻。久而久之，容易导致学生对于英语学科的热情逐渐减弱。
二、中职学生的德育特点
德育是指通过对学生的思想与道德层面进行熏陶与影响，从而促使学生树立正确的人生观、价值观、世界观进而推进积极向上的社会风气的形成。学校德育是德育教育不可缺少的环节，通过教师的努力，帮助社会培养具有健康心态和正确价值观的综合性素质人才。
但随着互联网的迅速发展，信息社会充斥着各种层次水平不一的繁杂信息，再加上一部分中职学生的家长对于孩子的心理健康缺乏及时的关注和引导，这就极容易导致这些学生的思想价值观念并不清晰，同时，对于自身品德的涵养也疏于规范，典型表现就是这部分学生普遍叛逆性较强，与人交际相处多以自我为中心，说话用词粗俗不文明，行事风格鲁莽冲动。
三、中职英语口语教学与德育教育的融合的必要性
1.德育教育顺应英语教学初衷。要想成为一名合格的人才，专业知识技能只是其次，思想品德才是重中之重。对于一名英语教师来说，如果他只是单纯地对学生进行英语学科知识的理论输入，忽视对于学生的思想引导，那么对于这位老师本身来说，他也只是完成了教学任务，而没有完成教学工作。英语口语教学是为了学生以后的未来职业发展做准备，例如在外企工作。也就是说，这种具有对外交流性质的工作中，如果学生没有良好的思想道德素质，就极容易形成不好的社会精神面貌，由此违背了英语教学的初衷。
2.德育教育有助于提升学生未来竞争力。一切教学都是为了学生的未来发展奠定基础，当学生离开家庭、离开学校、步入社会，就要面临来自四面八方的诱惑，而这些诱惑中便包括外来思想的影响，如果英语口语教学只是囿于课本内容，而不对西方的一些社会背景和文化内容加以渗透，那么当学生要独立面对这些繁杂又陌生的外来信息时，就难免会受到冲击，这些冲击对于学生来说极有可能极具颠覆性和破坏性。反之，在英语口语教学中，教师潜移默化地渗透一些思想教育，那么学生在接触外来信息时，就可以自己进行正确地识别和吸收应用，不至于误入歧途、不辨是非。同时，也能够帮助学生在未来职业发展中扩宽道路，增强人才竞争力。
四、提升英语口语教学效果和培养学生综合素养的优化方案
1.开展丰富多彩的实践活动，有效进行德育教育。德育教育是一个潜移默化、循序渐进的过程，想要将它落到实处，必须通过实践活动来进行，才能够达到最佳的教学效果。教师可以根据学生的具体情况，开展丰富多彩的实践活动，并在实践活动中融入德育教育，这样不仅可以激发学生的学习热情，让他们能够主动参与其中，同时也潜移默化地增强了学生各方面的能力，最终让学生达到学以致用的目的。
例如，可利用多媒体开设视听说课程，在训练学生基本的英语听说读写能力的同时渗透思想品德教育。随着计算机网络以及多媒体技术的不断发展，英语的听说课堂也结合视觉应用，让静态或动态的画面能够声情并茂地映入学生的眼帘，进入学生耳中，极大地强化学生对语言的理解力，并激发他们开口说英语的欲望，充分调动学生对英语的学习兴趣，改变了他们对英语“枯燥乏味”的看法。适时播放有教育意义的英文影片，更增加了英语课堂的趣味性，使学生感受到英语的语言魅力，同时教师可以让学生通过小组合作交流的方式，分角色表演英语电影中的情景，在学生表演过程中，教师不参与其中，让学生自由发挥。在学生表演结束以后，教师再让学生观看电影中的情景。让学生积极站起来表达自己对这个故事的理解和观点，并说说自己在这个故事中学到了什么。然后教师再进行补充和说明，让学生加深对这个故事的理解和认知，逐步增强学生的道德素养。 2.应用分层教学法，提高德育教育与英语口语教学融合效率。中职学校的学习并不是以升学为目的的，而是让学生掌握职业技术和知识。但学生层次水平不可能完全统一，再加上这一阶段学生的身心发展都比较活跃，个体差异性较强，因此可实施分层教学法。首先要对学生进行划分，在划分之前，教师一定要充分了解学生学习英语的基础情况。因为划分层次需要根据学生的情况和学生的学习能力来操作，所以教师在英语教学的过程中需要观察学生的具体情况。通过观察不同层次学生的具体情况来记录学生的薄弱点和优势，这样才能根据学生自身的情况进行课程内容的设计，制订不同的口语教学计划。而且在教学过程当中，教师还需要注重为学生创设多元化口语教学语境，让学生能够勇敢敞开自己的心扉，积极参与到教学实践活动中。教师要尽力创设真实或者半真实的口语交际情景，让学生根据自身已收获的知识或者具有的生活经验与其他学生展开交流与表达。为了有效提升学生口语交流水平，教师应充分调动自身思维，随机应变，为学生营造口语表达场景。例如，逛街、看病、买菜、打电话以及问路等日常情景中。除此之外，教师还可以让学生自行选择观看一些明星英文访谈，提升学生英语学习兴趣和口语交际能力的同时，也让学生明白成为明星的不易与困苦，由此锻炼学生的坚强意志。分层教学也可以针对学生不同的情况，充分激发学生的个性化，由此调动所有学生的积极性，有效提高教学质量。
3.提供适当语言环境，有效促进英语口语教学与德育融合。对于语言学习来说，最好的学习方式就是在语言环境下自然发展，而学生的思想层面也能受到自然熏陶。这就要求教师不论是在课堂教学还是在与学生的日常相处中，都要时刻注意自己的一言一行，多多学习西方的礼仪与文化，为学生创造最自然的语言环境。英语教师可以在课下跟学生聊聊西方的文化礼仪，让学生在轻松自然的交流氛围中爱上英语，也提升了自己的道德素质修养。
在课堂教学的提问环节，教师可以多用礼貌用语，为学生提供一种文明的英语口语交流环境，例如“please”“would you”“thanks”等，这种有意识的德育渗透，让学生在不知不觉中规范自己的行为，从而养成良好的行为习惯，同时也增强了学生的口语输出信心，不再羞于表达，而是敢于大胆开口。除此之外，教师还要不断学习，追求进步，不断充盈自己的学识，用自己强大的人格力量感染和感化学生，通过情感共鸣使学生由内而外获得启迪，德智体美劳全面发展。
结语
通过本文的探讨可知，英语口语教学与德育教育的融合有利于提升教師的专业能力和学生的英语水平，充分调动学生的积极性，促使学生可以快速提升英语的应用能力，为学生今后的事业和职业发展奠定良好的基础。德育教学不但可以丰富学生的学习体验，让学生在课堂上充分享受教师春风化雨般的教学，而且教师也可以通过不同的教学形式来为学生提升兴趣，还能通过和谐的氛围，让学生的学习环境更加轻松。所以将德育融入英语口语教学，可以进一步提升学生的综合素质，为国家培养全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]金宁菊.信息化背景下中职英语课堂德育渗透初探[J].英语广场，2020（18）：109-111.
[2]申耀霞.浅谈中职英语教学中的德育渗透[J].职业，2020（4）：82-83.
[3]张雯.中职德育教育在英语教学中的实践性探析[J].英语广场，2020（3）：80-81.
[4]达雯.如何在中职学校学生的英语教学中渗透德育教育[J].校园英语，2019（47）：73.
[5]姚焕梅.在中职英语教学中如何进行德育渗透的有效策略[J].校园英语，2018（34）：78.
【关键词】中职教育;口语教学;德育教育;英语教学
引言
德育是教育的重要组成部分，同时也是一个人发展的前提。随着人们对教育重视程度的提升，素质教育已经成为教育领域的热门话题，如何将素质教育落到实处成为教师的一大挑战。教师不应该将成绩的高低作为评定学生的唯一标准，而是将德育教育有效融入教育教学过程中，潜移默化地对学生进行德育教育，从而促进他们的全面发展，让他们能够更好地符合社会发展的需求。但是这并不是一蹴而就的，需要每一位教师付出大量的时间和精力，深入了解班级中的每一名学生，根据学生的具体情况，制订有效的教学计划，让学生在创新意识、探究意识和合作意识方面充分发展。而教师对于这种教学方式应用还不够灵活，所以还需要在教学形式方面进行改善，丰富学生的学习体验，并在学习过程中逐渐涵养学生的思想品德。
一、中职英语口语教学的现状
1.学生普遍英语基础不佳。中职学生的文化基础普遍比较薄弱，英语学科理论知识根基不深，更别说交际性较强的口语教学了。除此之外，中职学生的心理发展正处于活跃的状态，学习态度本就有所欠缺，学习热情和性质也普遍不高，这给英语教师教学的顺利开展带来了一定困难。
2.课堂结构不佳。职业教育以培养专业技术型人才为主要教学目标，因此，中职教师教育教学观念以大量知识性机械输出为主，认为学生只需要大量吸收知识，教师只需要认真甚至超额完成教学任务即可。但這种教学观念反而形成了一个误区，就是完全忽视了学生学习的主观能动性，最直接的表现就是，课堂上教师讲得精彩绝伦，大部分学生也在积极参与，认真听讲，但在课下对于知识的有效吸收却收效甚微。这主要是由于教师在课堂上占据了绝对主动权，而学生只能被动吸收，缺乏自己思考学习的过程，所以知识几乎是左耳进右耳出，完全丧失了英语学科学习的基本意义。
3.英语口语教学与社会就业关联性不强。英语教学的普遍现状是教师在教学过程中一味输出课本知识，而对于口语交际，只是围绕课本内容展开或者单纯表演课本对话，这种机械性的口语教学，几乎与学生未来的就业完全脱节，实践应用意义微不可闻。久而久之，容易导致学生对于英语学科的热情逐渐减弱。
二、中职学生的德育特点
德育是指通过对学生的思想与道德层面进行熏陶与影响，从而促使学生树立正确的人生观、价值观、世界观进而推进积极向上的社会风气的形成。学校德育是德育教育不可缺少的环节，通过教师的努力，帮助社会培养具有健康心态和正确价值观的综合性素质人才。
但随着互联网的迅速发展，信息社会充斥着各种层次水平不一的繁杂信息，再加上一部分中职学生的家长对于孩子的心理健康缺乏及时的关注和引导，这就极容易导致这些学生的思想价值观念并不清晰，同时，对于自身品德的涵养也疏于规范，典型表现就是这部分学生普遍叛逆性较强，与人交际相处多以自我为中心，说话用词粗俗不文明，行事风格鲁莽冲动。
三、中职英语口语教学与德育教育的融合的必要性
1.德育教育顺应英语教学初衷。要想成为一名合格的人才，专业知识技能只是其次，思想品德才是重中之重。对于一名英语教师来说，如果他只是单纯地对学生进行英语学科知识的理论输入，忽视对于学生的思想引导，那么对于这位老师本身来说，他也只是完成了教学任务，而没有完成教学工作。英语口语教学是为了学生以后的未来职业发展做准备，例如在外企工作。也就是说，这种具有对外交流性质的工作中，如果学生没有良好的思想道德素质，就极容易形成不好的社会精神面貌，由此违背了英语教学的初衷。
2.德育教育有助于提升学生未来竞争力。一切教学都是为了学生的未来发展奠定基础，当学生离开家庭、离开学校、步入社会，就要面临来自四面八方的诱惑，而这些诱惑中便包括外来思想的影响，如果英语口语教学只是囿于课本内容，而不对西方的一些社会背景和文化内容加以渗透，那么当学生要独立面对这些繁杂又陌生的外来信息时，就难免会受到冲击，这些冲击对于学生来说极有可能极具颠覆性和破坏性。反之，在英语口语教学中，教师潜移默化地渗透一些思想教育，那么学生在接触外来信息时，就可以自己进行正确地识别和吸收应用，不至于误入歧途、不辨是非。同时，也能够帮助学生在未来职业发展中扩宽道路，增强人才竞争力。
四、提升英语口语教学效果和培养学生综合素养的优化方案
1.开展丰富多彩的实践活动，有效进行德育教育。德育教育是一个潜移默化、循序渐进的过程，想要将它落到实处，必须通过实践活动来进行，才能够达到最佳的教学效果。教师可以根据学生的具体情况，开展丰富多彩的实践活动，并在实践活动中融入德育教育，这样不仅可以激发学生的学习热情，让他们能够主动参与其中，同时也潜移默化地增强了学生各方面的能力，最终让学生达到学以致用的目的。
例如，可利用多媒体开设视听说课程，在训练学生基本的英语听说读写能力的同时渗透思想品德教育。随着计算机网络以及多媒体技术的不断发展，英语的听说课堂也结合视觉应用，让静态或动态的画面能够声情并茂地映入学生的眼帘，进入学生耳中，极大地强化学生对语言的理解力，并激发他们开口说英语的欲望，充分调动学生对英语的学习兴趣，改变了他们对英语“枯燥乏味”的看法。适时播放有教育意义的英文影片，更增加了英语课堂的趣味性，使学生感受到英语的语言魅力，同时教师可以让学生通过小组合作交流的方式，分角色表演英语电影中的情景，在学生表演过程中，教师不参与其中，让学生自由发挥。在学生表演结束以后，教师再让学生观看电影中的情景。让学生积极站起来表达自己对这个故事的理解和观点，并说说自己在这个故事中学到了什么。然后教师再进行补充和说明，让学生加深对这个故事的理解和认知，逐步增强学生的道德素养。 2.应用分层教学法，提高德育教育与英语口语教学融合效率。中职学校的学习并不是以升学为目的的，而是让学生掌握职业技术和知识。但学生层次水平不可能完全统一，再加上这一阶段学生的身心发展都比较活跃，个体差异性较强，因此可实施分层教学法。首先要对学生进行划分，在划分之前，教师一定要充分了解学生学习英语的基础情况。因为划分层次需要根据学生的情况和学生的学习能力来操作，所以教师在英语教学的过程中需要观察学生的具体情况。通过观察不同层次学生的具体情况来记录学生的薄弱点和优势，这样才能根据学生自身的情况进行课程内容的设计，制订不同的口语教学计划。而且在教学过程当中，教师还需要注重为学生创设多元化口语教学语境，让学生能够勇敢敞开自己的心扉，积极参与到教学实践活动中。教师要尽力创设真实或者半真实的口语交际情景，让学生根据自身已收获的知识或者具有的生活经验与其他学生展开交流与表达。为了有效提升学生口语交流水平，教师应充分调动自身思维，随机应变，为学生营造口语表达场景。例如，逛街、看病、买菜、打电话以及问路等日常情景中。除此之外，教师还可以让学生自行选择观看一些明星英文访谈，提升学生英语学习兴趣和口语交际能力的同时，也让学生明白成为明星的不易与困苦，由此锻炼学生的坚强意志。分层教学也可以针对学生不同的情况，充分激发学生的个性化，由此调动所有学生的积极性，有效提高教学质量。
3.提供适当语言环境，有效促进英语口语教学与德育融合。对于语言学习来说，最好的学习方式就是在语言环境下自然发展，而学生的思想层面也能受到自然熏陶。这就要求教师不论是在课堂教学还是在与学生的日常相处中，都要时刻注意自己的一言一行，多多学习西方的礼仪与文化，为学生创造最自然的语言环境。英语教师可以在课下跟学生聊聊西方的文化礼仪，让学生在轻松自然的交流氛围中爱上英语，也提升了自己的道德素质修养。
在课堂教学的提问环节，教师可以多用礼貌用语，为学生提供一种文明的英语口语交流环境，例如“please”“would you”“thanks”等，这种有意识的德育渗透，让学生在不知不觉中规范自己的行为，从而养成良好的行为习惯，同时也增强了学生的口语输出信心，不再羞于表达，而是敢于大胆开口。除此之外，教师还要不断学习，追求进步，不断充盈自己的学识，用自己强大的人格力量感染和感化学生，通过情感共鸣使学生由内而外获得启迪，德智体美劳全面发展。
结语
通过本文的探讨可知，英语口语教学与德育教育的融合有利于提升教師的专业能力和学生的英语水平，充分调动学生的积极性，促使学生可以快速提升英语的应用能力，为学生今后的事业和职业发展奠定良好的基础。德育教学不但可以丰富学生的学习体验，让学生在课堂上充分享受教师春风化雨般的教学，而且教师也可以通过不同的教学形式来为学生提升兴趣，还能通过和谐的氛围，让学生的学习环境更加轻松。所以将德育融入英语口语教学，可以进一步提升学生的综合素质，为国家培养全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]金宁菊.信息化背景下中职英语课堂德育渗透初探[J].英语广场，2020（18）：109-111.
[2]申耀霞.浅谈中职英语教学中的德育渗透[J].职业，2020（4）：82-83.
[3]张雯.中职德育教育在英语教学中的实践性探析[J].英语广场，2020（3）：80-81.
[4]达雯.如何在中职学校学生的英语教学中渗透德育教育[J].校园英语，2019（47）：73.
[5]姚焕梅.在中职英语教学中如何进行德育渗透的有效策略[J].校园英语，2018（34）：78.