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摘要： 要提高学生的学习实效性，就要从学生学生的特点出发。本文在结合小学课堂教学实际的基础上，简要地分析了小学数学学习的特点。根据这些特点，本文有针对性地提出了强化孩子逻辑思维能力的培养，促进孩子积极主动地进行探索，让孩子循序渐进地接受课程知识等三个方面的建议，旨在促进学生的全面发展与教师课堂教学能力的提高。
关键词： 小学数学；学习特点；影响
【中图分类号】G426
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0101-01
引言
当前，提高学生的核心素养，成为教育界中的一个重要的话题。在这样的背景下，如何使小学生更好的学习，就有在核心素养的视域下，从小学学习特点出发，探寻最近学习的方式，这也是时下值得深入探讨的话题。
1小学数学学习的特点
为了充分理解小学数学学习特点对教学的影响，首先就要对小学数学学习特点进行初步的了解，以便为进一步研究奠定基础。
1.1孩子特点。
在小学阶段，孩子的感性认识比较强，孩子的特点决定了在课堂教学中要注意因材施教，要按照孩子的具体情况，系统地进行教学安排工作，教师要构建数学学科的教学模式，让孩子全面地了解数学学科的特点，形成课堂教学的体系结构，掌握数学的规律。具体来说，从浅到深、从易到难的方式使孩子把数学规律弄透。
1.2学科特点。
从学科特点来看，数学是比较抽象的，对孩子的思维有着严格的要求，这种背景下，要求孩子要养成缜密的思维习惯，解决实际问题。由于孩子思维能力还比较弱，其认知水平有限，知识储备量还比较少，未形成较强的逻辑思维能力，也未养成缜密的思维习惯，从这个意义讲在小学数学的学科教育中，要求小学数学教师有针对性的做好课堂教学工作，充分地考虑到学科特点。
1.3教学特点。
一方面，小学数学教学内容特点。在小学数学的学习中要对各种数量关系进行分析，找到数量空间形态变化的规律。另一方面，小学数学在教学过程中，教师必须按照课程标准，使课堂要有较强的连贯性和递进性，要形成系统的小学课堂教学体系，让孩子理解，有效地掌握知识点。
3小学数学学习特点对教学的影响
3.1强化孩子逻辑思维能力的培养。
在课堂中，要求教师要把教材编制的生动形象，将生活中的案例与课堂教学工作结合在一起，要有较好的逻辑思维能力，以达到促进孩子学习的目的，寓教于學，激发孩子的数学学习乐趣，把课程知识融入日常生活，提高孩子的数学学习效率。
更为重要的是，小学课堂教学要做好与主观抽象事物的区分，要做好三方面的工作： 一是在充分结合课程标准的基础上，考察小学课程知识具有抽象性的特点。在小学数学学科的教学中，教师要做好知识点的汇集工作，让孩子有效理解和掌握。二是在课堂教学中，在课堂教学中教师要注重课堂气氛的营造，要做好课程互动性的构建，要注重课堂学习重点内容的深化，避免枯燥的教学方式，提高孩子的学习积极性和主动性，注重孩子逻辑思维能力的培养。三是孩子在数学课程的教学中，要培养孩子的发散思维，将抽象的知识形象化，让孩子养成勤于思考的习惯，以打破传统的教学模式。
3.2促进孩子积极主动地进行探索。
从现实来看，由于小学数学的学习具有多元化多样化的特点。同时，在小学阶段，孩子的年龄较小，要求学习的方法也要比较灵活，要采用多种方法开展课堂教学工作，这是一种较适宜的方式。如果孩子不能或不会在课堂上花时间主动学习，只是被动地接受课程知识，那么孩子所学的知识只是肤浅的表面化的知识，缺乏深入的思考。
从这个意义讲，教师在课堂的设计中注重孩子思维能力的养成，促进孩子积极探索，加强孩子的自主学习能力，注重孩子独立思考能力的培养，促进孩子探究式的学习，帮助孩子更好的掌握课程知识，主动思考和研究，提高学习效率。教师要做好课程规划工作，由浅入深地做好教学工作总结，对教材知识运用加以分类，通过这种方法更好地组织教学学习工作。此外，要通过丰富多彩的课堂活动，鼓励学生独立自主的探索问题，还有发挥合作的作用，和谐互助，结成对子帮扶，营造积极向上的学习氛围。
3.3让孩子循序渐进地接受课程知识。
从现实来看，孩子的学习接受能力也不一样，也要充分结合小学数学特点，按照各个孩子的具体情况，循序渐进的做好教学工作，有针对性的解决问题，小学数学学习成绩的取得不是一蹴而就的，需要一步一个脚印、坚持不懈的学习。从这个意义上来讲，如果对所有的孩子都采用一样的教学方法，没有任何的差别，则不会取得较好的教学效果，就不利于学生的发展。更为重要的是，教师要按照孩子的知识接受情况，有针对性地做好教学计划，做好孩子的课堂教学工作，分类教学，因材施教，做到先易后难，不断增加学习的难度，按照孩子的接受程度的差异，结合小学课程标准，制订不同的教学计划，从易到难，循序渐进，让孩子逐步形成良好的学习习惯。要让孩子系统掌握课堂教学课程，提高孩子的学习积极性。当然，在班级制的框架内，实施因材施教确实有一定的难度，对此，可以尝试探索新型的班级模式，在固定班级不变的前提下，按照成绩分组，提优补差，有针对性地进行课堂教学改革，促进学生个性化发展。
结论
结合小学数学学习的特点，本文提出了强化孩子逻辑思维能力的培养，促进孩子积极主动地进行探索，让孩子循序渐进地接受课程知识等三个方面的建议。同时值得注意的是，在促进学生学习的过程要注意时代条件的变化发展，要注意不断产生的新情况与新问题。对此，教育工作者要对小学生学习进行不断的探索，不断修正课堂模式，促进学生全面发展。
参考文献
[1]钟锦. 小学数学学科特点和学生学习特点对教学的影响分析[J]. 西部素质教育，2016，（24）：161.
[2]马文超. 试论小学数学学习特点对教学活动的影响[J]. 赤子（上中旬），2016，（21）：230.
[3]蓝炎培. 小学数学学习特点对教学的影响[J]. 求知导刊，2015，（20）：118.
[4]刘丽. 初探小学数学学习特点对教学的影响[J]. 中国校外教育，2015，（27）：30.
[5]宋运明. 我国小学数学新教材中例题编写特点研究[D].西南大学，2014.
关键词： 小学数学；学习特点；影响
【中图分类号】G426
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0101-01
引言
当前，提高学生的核心素养，成为教育界中的一个重要的话题。在这样的背景下，如何使小学生更好的学习，就有在核心素养的视域下，从小学学习特点出发，探寻最近学习的方式，这也是时下值得深入探讨的话题。
1小学数学学习的特点
为了充分理解小学数学学习特点对教学的影响，首先就要对小学数学学习特点进行初步的了解，以便为进一步研究奠定基础。
1.1孩子特点。
在小学阶段，孩子的感性认识比较强，孩子的特点决定了在课堂教学中要注意因材施教，要按照孩子的具体情况，系统地进行教学安排工作，教师要构建数学学科的教学模式，让孩子全面地了解数学学科的特点，形成课堂教学的体系结构，掌握数学的规律。具体来说，从浅到深、从易到难的方式使孩子把数学规律弄透。
1.2学科特点。
从学科特点来看，数学是比较抽象的，对孩子的思维有着严格的要求，这种背景下，要求孩子要养成缜密的思维习惯，解决实际问题。由于孩子思维能力还比较弱，其认知水平有限，知识储备量还比较少，未形成较强的逻辑思维能力，也未养成缜密的思维习惯，从这个意义讲在小学数学的学科教育中，要求小学数学教师有针对性的做好课堂教学工作，充分地考虑到学科特点。
1.3教学特点。
一方面，小学数学教学内容特点。在小学数学的学习中要对各种数量关系进行分析，找到数量空间形态变化的规律。另一方面，小学数学在教学过程中，教师必须按照课程标准，使课堂要有较强的连贯性和递进性，要形成系统的小学课堂教学体系，让孩子理解，有效地掌握知识点。
3小学数学学习特点对教学的影响
3.1强化孩子逻辑思维能力的培养。
在课堂中，要求教师要把教材编制的生动形象，将生活中的案例与课堂教学工作结合在一起，要有较好的逻辑思维能力，以达到促进孩子学习的目的，寓教于學，激发孩子的数学学习乐趣，把课程知识融入日常生活，提高孩子的数学学习效率。
更为重要的是，小学课堂教学要做好与主观抽象事物的区分，要做好三方面的工作： 一是在充分结合课程标准的基础上，考察小学课程知识具有抽象性的特点。在小学数学学科的教学中，教师要做好知识点的汇集工作，让孩子有效理解和掌握。二是在课堂教学中，在课堂教学中教师要注重课堂气氛的营造，要做好课程互动性的构建，要注重课堂学习重点内容的深化，避免枯燥的教学方式，提高孩子的学习积极性和主动性，注重孩子逻辑思维能力的培养。三是孩子在数学课程的教学中，要培养孩子的发散思维，将抽象的知识形象化，让孩子养成勤于思考的习惯，以打破传统的教学模式。
3.2促进孩子积极主动地进行探索。
从现实来看，由于小学数学的学习具有多元化多样化的特点。同时，在小学阶段，孩子的年龄较小，要求学习的方法也要比较灵活，要采用多种方法开展课堂教学工作，这是一种较适宜的方式。如果孩子不能或不会在课堂上花时间主动学习，只是被动地接受课程知识，那么孩子所学的知识只是肤浅的表面化的知识，缺乏深入的思考。
从这个意义讲，教师在课堂的设计中注重孩子思维能力的养成，促进孩子积极探索，加强孩子的自主学习能力，注重孩子独立思考能力的培养，促进孩子探究式的学习，帮助孩子更好的掌握课程知识，主动思考和研究，提高学习效率。教师要做好课程规划工作，由浅入深地做好教学工作总结，对教材知识运用加以分类，通过这种方法更好地组织教学学习工作。此外，要通过丰富多彩的课堂活动，鼓励学生独立自主的探索问题，还有发挥合作的作用，和谐互助，结成对子帮扶，营造积极向上的学习氛围。
3.3让孩子循序渐进地接受课程知识。
从现实来看，孩子的学习接受能力也不一样，也要充分结合小学数学特点，按照各个孩子的具体情况，循序渐进的做好教学工作，有针对性的解决问题，小学数学学习成绩的取得不是一蹴而就的，需要一步一个脚印、坚持不懈的学习。从这个意义上来讲，如果对所有的孩子都采用一样的教学方法，没有任何的差别，则不会取得较好的教学效果，就不利于学生的发展。更为重要的是，教师要按照孩子的知识接受情况，有针对性地做好教学计划，做好孩子的课堂教学工作，分类教学，因材施教，做到先易后难，不断增加学习的难度，按照孩子的接受程度的差异，结合小学课程标准，制订不同的教学计划，从易到难，循序渐进，让孩子逐步形成良好的学习习惯。要让孩子系统掌握课堂教学课程，提高孩子的学习积极性。当然，在班级制的框架内，实施因材施教确实有一定的难度，对此，可以尝试探索新型的班级模式，在固定班级不变的前提下，按照成绩分组，提优补差，有针对性地进行课堂教学改革，促进学生个性化发展。
结论
结合小学数学学习的特点，本文提出了强化孩子逻辑思维能力的培养，促进孩子积极主动地进行探索，让孩子循序渐进地接受课程知识等三个方面的建议。同时值得注意的是，在促进学生学习的过程要注意时代条件的变化发展，要注意不断产生的新情况与新问题。对此，教育工作者要对小学生学习进行不断的探索，不断修正课堂模式，促进学生全面发展。
参考文献
[1]钟锦. 小学数学学科特点和学生学习特点对教学的影响分析[J]. 西部素质教育，2016，（24）：161.
[2]马文超. 试论小学数学学习特点对教学活动的影响[J]. 赤子（上中旬），2016，（21）：230.
[3]蓝炎培. 小学数学学习特点对教学的影响[J]. 求知导刊，2015，（20）：118.
[4]刘丽. 初探小学数学学习特点对教学的影响[J]. 中国校外教育，2015，（27）：30.
[5]宋运明. 我国小学数学新教材中例题编写特点研究[D].西南大学，2014.