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内容摘要:CAI有效教学是“教育面向现代化”的要求。随着新课改的实施,整合课堂,提高教学效率已成为迫切需要载,一种能充分体现学生主体,教师主导的有效教学改革——电化教学改革应运产生,它为老师、学生提供了一个充满生机活力的生物世界,图、文、声像并茂的动态传播,增强教与学的主动性,提高学生学习知识的兴趣和参与热情。提高了有效教学质量,提高了有效教学效率。对生物有效教学有很大的帮助,但也要合理应用。
关键词:课堂 探究 有效教学
传统的生物教学模式把生物教成了“死物”,学生们只靠死记硬背应付考试。这样,学生的自主性和参与性被剥夺,个性被压制,专长不能发挥,改变此现状只有深入进行教学改革。我通过几年来的探究,小有体会,与同行们共享。欢迎提出指导意见。
一、CAI应用于探究性教学能更好的激发学生学习生物的兴趣
利用计算机现代化的有效教学手段将形、光、声、色、像等多种功能作用于学生的多个器官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。更能激发学生的求知欲,极大地调动他们的学习热情,使他们积极主动地投入到学习之中,呈现最佳的学习状态。很好的体现了学生的主体地位,使学生在轻松自有的氛围中愉快的完成了学习。如讲“DNA结构和复制”一节,我就采用了计算机辅助的多媒体教学技术(CAI)。首先给学生们放映一段课外材料,通过收看引出问题:什么使遗传物质?DNA为什么能控制性状的遗传?启发学生兴趣,引导他们去探讨DNA结构到底是什么?它又有什么功能?接着就可展现DNA的组成图形,插入FALSH完成整个结构和图形的全方位认识。学生注意力很高,也很新奇,教学效果尤佳…….在复制过程中首先出现另一个正在旋转的DNA空间结构,其中有一条一边自动解旋一边完成碱基配对,结果就形成了两个一模一样的DNA分子。在放映过后进行强化训练:碱基配对规律:A(腺嘌呤)一定与T(胸腺嘧啶)配对,G(鸟嘌呤)一定与C(胞嘧啶)配对,在显示配对中,如配对错误扬声器会发出“错了”的声音,正确则会发出“鼓掌”声,增加学生对声刺激。学了这节课后,同学们记忆深刻。当堂考察准确率过100%,我更加坚信计算机辅助教学的作用。
二、收集各种媒体信息,提高课堂知识含量
传统的生物教学中,老师仅通过书本、图片、挂图、模型等教具完成辛苦的繁琐的教学过程。老师累,学生苦,课堂缺乏灵活性、方便性、交互性。计算机的普及和运用,特别是网络技术全面实施于教学,老师就可以很轻松的在网络中得到想要的文字、图像、声音、动画,视频等多方面信息,用于制作CAI课件,FLASH等使教学内容更加丰富,教学形式更多样,更灵活,更为方便的是通过网络技术的应用,方便了同名校,名师之间的便捷沟通,从中学习一些先进技术,先进经验和先进成果等。这就要求教师在备课时,有针对性选择成剪辑活像教材,综合考虑多方面因素,精心设计好教案,考虑最佳的教学方法。特别是多媒体技术,与多媒体有机结合应用。并充分发挥多种媒体的特有作用,优化有效教学过程才能高教学质量。
三、利用CAI技术进行有效教学
CAI技术应用应用生物课有效教学,为学生的自主探究提供了充足的感性材料,为其自主学习创造了条件。老师通过CAI技术产品适时的呈现给学生,引导学生主动积极探索,并为学生探索提供条件。而学生在老师提供的情形下,发现问题,积极主动的探索问题,以至于解决问题得出结论。并由此思考问题,为学生今后探索生物学科的奥妙提供坚实基础和浓厚兴趣。这种形式生物课堂充分体现当今教学改革的理念:老师主导,学生主体,使学生在自由、宽松的学习氛围中激发学习兴趣,提高学习能力,塑造人格、培养良好的品质,各方面都得到良好的发展。
如:《现代生物学与当今世界面临的问题》,粮食、能源、人口、环境保护、国土治理、资源的合理利用与保护。上课前,我会让学生去主动翻阅一些书籍,收集一些相关资料、图片,上网查阅有关信息。使生物课堂更充实,学生视野更开阔。通过CAI技术完成有效教学,以静为动,以抽象为形象,真实,艺术地再现当今国际、国内的现状,增强了学生感性认识,使枯燥乏味的文学描述变成了新颖有趣。
四、学生的动手操作能力下降
CAI技术产品很难准确的指导学生试验、实习操作。但要真正提高试验能力,只能通过实际的锻炼,才能获得。如:装片制作、标本制作、解剖方法、嫁接技术、显示生物钟的应用,只能反复练习亲自动手操作,CAI技术产品不能满足要求。
五、学生的观察力下降
CAI技术产品可以在较短时间内完成时间跨度、地域跨度相当大范围。但这在某中程度上是加工得出的,并且某些图片还可以跟据要求进行放大、缩小。这也会给学生们观察大自然实物带来一些偏差和误解。同时对一些可摸、可嗅、可吃……,同学们也不能亲自去做。久而久之学生们的观察力为之下降。同时,某些生物,在不同时间、不同生存环境、不同的观察角度,得出的结论也并不相同。生命的多样性也不能得到很好的体现。大自然是丰富多彩的,只有让学生亲处其中,多观察,多了解,多认识,多接触。才能更有激情的去揭示大自然的奥秘,成为将来生命科学的领头人。
参阅文献:
[1]刘俐华:《多媒体在现代教学中的应用艺术》,载《当代教育科学》,2004年第15期
[2] 王建康:《多媒体技术在生物教学中的优化运用》,载《山东教育》,2005年第4期
[3] 丁元东:《化学课件制作的三个优化》,载《中学化学教学参考》,2004年第8期
[4]王雷:《计算机辅助教学中注意的问题》,载《化学教育》,2005年第3期
关键词:课堂 探究 有效教学
传统的生物教学模式把生物教成了“死物”,学生们只靠死记硬背应付考试。这样,学生的自主性和参与性被剥夺,个性被压制,专长不能发挥,改变此现状只有深入进行教学改革。我通过几年来的探究,小有体会,与同行们共享。欢迎提出指导意见。
一、CAI应用于探究性教学能更好的激发学生学习生物的兴趣
利用计算机现代化的有效教学手段将形、光、声、色、像等多种功能作用于学生的多个器官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。更能激发学生的求知欲,极大地调动他们的学习热情,使他们积极主动地投入到学习之中,呈现最佳的学习状态。很好的体现了学生的主体地位,使学生在轻松自有的氛围中愉快的完成了学习。如讲“DNA结构和复制”一节,我就采用了计算机辅助的多媒体教学技术(CAI)。首先给学生们放映一段课外材料,通过收看引出问题:什么使遗传物质?DNA为什么能控制性状的遗传?启发学生兴趣,引导他们去探讨DNA结构到底是什么?它又有什么功能?接着就可展现DNA的组成图形,插入FALSH完成整个结构和图形的全方位认识。学生注意力很高,也很新奇,教学效果尤佳…….在复制过程中首先出现另一个正在旋转的DNA空间结构,其中有一条一边自动解旋一边完成碱基配对,结果就形成了两个一模一样的DNA分子。在放映过后进行强化训练:碱基配对规律:A(腺嘌呤)一定与T(胸腺嘧啶)配对,G(鸟嘌呤)一定与C(胞嘧啶)配对,在显示配对中,如配对错误扬声器会发出“错了”的声音,正确则会发出“鼓掌”声,增加学生对声刺激。学了这节课后,同学们记忆深刻。当堂考察准确率过100%,我更加坚信计算机辅助教学的作用。
二、收集各种媒体信息,提高课堂知识含量
传统的生物教学中,老师仅通过书本、图片、挂图、模型等教具完成辛苦的繁琐的教学过程。老师累,学生苦,课堂缺乏灵活性、方便性、交互性。计算机的普及和运用,特别是网络技术全面实施于教学,老师就可以很轻松的在网络中得到想要的文字、图像、声音、动画,视频等多方面信息,用于制作CAI课件,FLASH等使教学内容更加丰富,教学形式更多样,更灵活,更为方便的是通过网络技术的应用,方便了同名校,名师之间的便捷沟通,从中学习一些先进技术,先进经验和先进成果等。这就要求教师在备课时,有针对性选择成剪辑活像教材,综合考虑多方面因素,精心设计好教案,考虑最佳的教学方法。特别是多媒体技术,与多媒体有机结合应用。并充分发挥多种媒体的特有作用,优化有效教学过程才能高教学质量。
三、利用CAI技术进行有效教学
CAI技术应用应用生物课有效教学,为学生的自主探究提供了充足的感性材料,为其自主学习创造了条件。老师通过CAI技术产品适时的呈现给学生,引导学生主动积极探索,并为学生探索提供条件。而学生在老师提供的情形下,发现问题,积极主动的探索问题,以至于解决问题得出结论。并由此思考问题,为学生今后探索生物学科的奥妙提供坚实基础和浓厚兴趣。这种形式生物课堂充分体现当今教学改革的理念:老师主导,学生主体,使学生在自由、宽松的学习氛围中激发学习兴趣,提高学习能力,塑造人格、培养良好的品质,各方面都得到良好的发展。
如:《现代生物学与当今世界面临的问题》,粮食、能源、人口、环境保护、国土治理、资源的合理利用与保护。上课前,我会让学生去主动翻阅一些书籍,收集一些相关资料、图片,上网查阅有关信息。使生物课堂更充实,学生视野更开阔。通过CAI技术完成有效教学,以静为动,以抽象为形象,真实,艺术地再现当今国际、国内的现状,增强了学生感性认识,使枯燥乏味的文学描述变成了新颖有趣。
四、学生的动手操作能力下降
CAI技术产品很难准确的指导学生试验、实习操作。但要真正提高试验能力,只能通过实际的锻炼,才能获得。如:装片制作、标本制作、解剖方法、嫁接技术、显示生物钟的应用,只能反复练习亲自动手操作,CAI技术产品不能满足要求。
五、学生的观察力下降
CAI技术产品可以在较短时间内完成时间跨度、地域跨度相当大范围。但这在某中程度上是加工得出的,并且某些图片还可以跟据要求进行放大、缩小。这也会给学生们观察大自然实物带来一些偏差和误解。同时对一些可摸、可嗅、可吃……,同学们也不能亲自去做。久而久之学生们的观察力为之下降。同时,某些生物,在不同时间、不同生存环境、不同的观察角度,得出的结论也并不相同。生命的多样性也不能得到很好的体现。大自然是丰富多彩的,只有让学生亲处其中,多观察,多了解,多认识,多接触。才能更有激情的去揭示大自然的奥秘,成为将来生命科学的领头人。
参阅文献:
[1]刘俐华:《多媒体在现代教学中的应用艺术》,载《当代教育科学》,2004年第15期
[2] 王建康:《多媒体技术在生物教学中的优化运用》,载《山东教育》,2005年第4期
[3] 丁元东:《化学课件制作的三个优化》,载《中学化学教学参考》,2004年第8期
[4]王雷:《计算机辅助教学中注意的问题》,载《化学教育》,2005年第3期