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摘 要：小组合作阅读是一种常见的阅读方式，被广泛应用于初中语文教学中，教师在引导学生阅读之前，先结合学生阅读水平，将其分为多个小组，指导各组成员以合作的方式阅读不同的课文，以拓宽学生的阅读领域，调动全体学生积极合作，一起配合完成阅读任务，不仅激发学生的阅读兴趣，还使学生在合作阅读中加深对课文内容的理解，从而扎实掌握文章主旨，有利于提高学生的合作阅读能力和阅读理解能力，可见，合作阅读的重要性。
关键词：初中;语文教学;合作阅读;重要性
新课程实施以后，强调初中语文教师必须改变传统的教学方式，在教学过程中要注重引入合作阅读方法，教师应按照要求，积极引导学生两人一组，要求小组成员依次阅读文章段落，阅读过程中注意衔接紧密、配合默契，逐渐增强学生的合作能力和阅读能力。同时，学生在合作阅读中不断拓宽阅读领域，读更多的文章，促使学生了解和学习更多的知识，可见，小组合作阅读模式在教学中运用，能够有效提高各组学生语文素养和合作阅读水平。
一、小组合作阅读教学法分析
在初中语文阅读教学中，教师单一的引导学生举手阅读课文，很难调动全体学生投入到阅读中，为了提高全体学生阅读的主动性和自觉性，教师在课堂上要转变教学思想，改变传统的教学方法，注重运用小组合作阅读教学法，学生在阅读之前，按照学生座位排序，将其分为四人一组，前后座四人各自阅读文中各段，要求学生合作阅读，促使学生积极组内分工，成员明确阅读的段落后，依次按照顺序阅读，整个过程中学生注意力集中，认真合作阅读课文，不仅激发学生主动阅读，还能够提高各组成员合作阅读能力和阅读水平。此外，各组学生在合作阅读过程中做到紧密配合，更加专注地阅读课文，边阅读边合作，并分析课文主旨，进而深入理解文章段落大意，学生在完全理解后，才能快速掌握课文中的知识点和中心思想，必然会提高学生的合作能力、理解能力、学习效率、阅读能力。同时使学生积累更多的知识，促进学生语文素养明显提升。
二、初中语文教学中小组合作阅读的必要性分析
1.拓宽语文阅读领域
当前，教师在引导学生合作阅读之前，为了激发学生阅读兴趣，应展示不同的图书，各组成员挑选几本感兴趣的图书阅读，以学生为中心，促使学生积极选择自己喜欢的书籍，有利于提升学生的阅读兴趣，当学生有了兴趣后，自然就会能够调动学生积极合作阅读课文，学生主动相互配合阅读文中各段，合作阅读中拓宽语文阅读领域，知识面得以拓宽，并了解不同文学作品的写作风格和渗透的思想情况，从而深层次理解课文主旨思想，学生深入理解，才能扎实牢记文中知识、故事情节、寓意，进一步提高学生的认知能力、合作阅读能力。如：教师引导学生合作阅读《林黛玉进贾府》《西游记》《水浒传》等课文，指导各组学生先分工，小组成员明确自己应阅读的段落，主动与成员合作，相互配合中阅读整篇课文，既加强学生的合作能力，又拓宽学生的阅读范围和领域，使学生在合作阅读理解和掌握更多的知识点，有效提高学生文学素养。
2.增强语文阅读趣味
在进行初中语文教学时，教师要想提高学生阅读兴趣，应先创新教学模式，在教学中积极运用合作阅读法，引导学生合作读课文，合作之前，讲明如何合作，告诉学生各组成员，先排好阅读顺序，由组长先阅读，之后，其他成员依次顺序，阅读过程中做到衔接紧密、密切合作，停顿的时间不易过长，要控制好阅读速度，各组学生清楚合作阅读方法后，按照要求先划分段落，分配各组阅读的段落，开始合作阅读课文，调动学生积极合作，主动阅读，使学生对合作阅读感兴趣，合作阅读方式能够增强语文阅读趣味，使学生不再感觉阅读课文无聊，在教师的引导下，学生更加主动投入到合作阅读中品读课文段落大意和中心思想，学生注意力高度集中，更加认真思考和分析文章内容，必然会提高学生的合作阅读能力、分析能力、逻辑思维能力，最终收获较好的阅读教学效果。
3.深化语文阅读思想
初中语文教学过程中教师应用合作阅读教学法时，要注重引导学生边合作边分析课文内容，以此深化语文阅读思想，促使学生合作阅读中理解课文渗透的寓意，明确作者抒发的情感，清楚课文中心思想，促进学生合作阅读能力、理解能力和思考力明显提高。由此可知，教师在指导学生合作阅读之前，先提出要求和阅读任务，强调合作阅读过程中成员总结各段含义，并举手说出课文主旨和阅读感受感悟，合作小组的成员积极按照要求，相互合作阅读，之后，互相讨论，交流中总结课文各段大意，依次举手说出合作探究成果，并表述对文章内容的理解，教师结合学生表述的观点，予以补充和讲解，同時告诉学生合作阅读时，要注意紧密配合，使学生懂得如何合作阅读，从而在阅读时积极合作，之后，一起分析课文主旨，进一步提高学生的合作阅读能力和分析能力。
4.调动学生阅读热情
初中语文课堂上，教师为了活跃氛围，应格外注重运用合作阅读教学法，并且要充分认识到合作阅读的必要性，教师引导学生四人一组，相互合作共同配合阅读文中各个段落，不仅调动全体学生阅读热情，还提高学生合作阅读能力。
例如：学习“从百草园到三味书屋”时，教师先带领学生一起阅读，学生初步了解文中内容和生字读音后，指导各个小组的成员依次阅读课文中各段，激发成员阅读热情，使学生以最佳的状态合作阅读，学生边合作边品读，从而更加深入理解课文主旨，并掌握文章运用的写作方法和叙述方式，促进全体学生合作阅读水平和理解能力进一步提高。
三、总结
初中语文教师为了调动全体学生主动阅读课文，应将合作阅读方式引入到教学中，在阅读之前，先划分合作小组，之后，引导各个小组的成员相互合作，一起配合阅读文中各个段落，促进学生之间团结合作，共同合作阅读诸多的课文，不仅使学生对合作阅读感兴趣，还增加学生的阅读量，开阔学生视野，必然会提升学生合作阅读能力和文化素养。
参考文献
[1]王柳明.论初中语文教学中小组合作阅读的必要性[J].名师在线，2018（26）：59-60.
[2]曾静.初中语文阅读教学中的小组合作学习模式探索与构建[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：162+166.
[3]刘霞.关于初中语文阅读教学中小组合作学习的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（05）：24-25.
关键词：初中;语文教学;合作阅读;重要性
新课程实施以后，强调初中语文教师必须改变传统的教学方式，在教学过程中要注重引入合作阅读方法，教师应按照要求，积极引导学生两人一组，要求小组成员依次阅读文章段落，阅读过程中注意衔接紧密、配合默契，逐渐增强学生的合作能力和阅读能力。同时，学生在合作阅读中不断拓宽阅读领域，读更多的文章，促使学生了解和学习更多的知识，可见，小组合作阅读模式在教学中运用，能够有效提高各组学生语文素养和合作阅读水平。
一、小组合作阅读教学法分析
在初中语文阅读教学中，教师单一的引导学生举手阅读课文，很难调动全体学生投入到阅读中，为了提高全体学生阅读的主动性和自觉性，教师在课堂上要转变教学思想，改变传统的教学方法，注重运用小组合作阅读教学法，学生在阅读之前，按照学生座位排序，将其分为四人一组，前后座四人各自阅读文中各段，要求学生合作阅读，促使学生积极组内分工，成员明确阅读的段落后，依次按照顺序阅读，整个过程中学生注意力集中，认真合作阅读课文，不仅激发学生主动阅读，还能够提高各组成员合作阅读能力和阅读水平。此外，各组学生在合作阅读过程中做到紧密配合，更加专注地阅读课文，边阅读边合作，并分析课文主旨，进而深入理解文章段落大意，学生在完全理解后，才能快速掌握课文中的知识点和中心思想，必然会提高学生的合作能力、理解能力、学习效率、阅读能力。同时使学生积累更多的知识，促进学生语文素养明显提升。
二、初中语文教学中小组合作阅读的必要性分析
1.拓宽语文阅读领域
当前，教师在引导学生合作阅读之前，为了激发学生阅读兴趣，应展示不同的图书，各组成员挑选几本感兴趣的图书阅读，以学生为中心，促使学生积极选择自己喜欢的书籍，有利于提升学生的阅读兴趣，当学生有了兴趣后，自然就会能够调动学生积极合作阅读课文，学生主动相互配合阅读文中各段，合作阅读中拓宽语文阅读领域，知识面得以拓宽，并了解不同文学作品的写作风格和渗透的思想情况，从而深层次理解课文主旨思想，学生深入理解，才能扎实牢记文中知识、故事情节、寓意，进一步提高学生的认知能力、合作阅读能力。如：教师引导学生合作阅读《林黛玉进贾府》《西游记》《水浒传》等课文，指导各组学生先分工，小组成员明确自己应阅读的段落，主动与成员合作，相互配合中阅读整篇课文，既加强学生的合作能力，又拓宽学生的阅读范围和领域，使学生在合作阅读理解和掌握更多的知识点，有效提高学生文学素养。
2.增强语文阅读趣味
在进行初中语文教学时，教师要想提高学生阅读兴趣，应先创新教学模式，在教学中积极运用合作阅读法，引导学生合作读课文，合作之前，讲明如何合作，告诉学生各组成员，先排好阅读顺序，由组长先阅读，之后，其他成员依次顺序，阅读过程中做到衔接紧密、密切合作，停顿的时间不易过长，要控制好阅读速度，各组学生清楚合作阅读方法后，按照要求先划分段落，分配各组阅读的段落，开始合作阅读课文，调动学生积极合作，主动阅读，使学生对合作阅读感兴趣，合作阅读方式能够增强语文阅读趣味，使学生不再感觉阅读课文无聊，在教师的引导下，学生更加主动投入到合作阅读中品读课文段落大意和中心思想，学生注意力高度集中，更加认真思考和分析文章内容，必然会提高学生的合作阅读能力、分析能力、逻辑思维能力，最终收获较好的阅读教学效果。
3.深化语文阅读思想
初中语文教学过程中教师应用合作阅读教学法时，要注重引导学生边合作边分析课文内容，以此深化语文阅读思想，促使学生合作阅读中理解课文渗透的寓意，明确作者抒发的情感，清楚课文中心思想，促进学生合作阅读能力、理解能力和思考力明显提高。由此可知，教师在指导学生合作阅读之前，先提出要求和阅读任务，强调合作阅读过程中成员总结各段含义，并举手说出课文主旨和阅读感受感悟，合作小组的成员积极按照要求，相互合作阅读，之后，互相讨论，交流中总结课文各段大意，依次举手说出合作探究成果，并表述对文章内容的理解，教师结合学生表述的观点，予以补充和讲解，同時告诉学生合作阅读时，要注意紧密配合，使学生懂得如何合作阅读，从而在阅读时积极合作，之后，一起分析课文主旨，进一步提高学生的合作阅读能力和分析能力。
4.调动学生阅读热情
初中语文课堂上，教师为了活跃氛围，应格外注重运用合作阅读教学法，并且要充分认识到合作阅读的必要性，教师引导学生四人一组，相互合作共同配合阅读文中各个段落，不仅调动全体学生阅读热情，还提高学生合作阅读能力。
例如：学习“从百草园到三味书屋”时，教师先带领学生一起阅读，学生初步了解文中内容和生字读音后，指导各个小组的成员依次阅读课文中各段，激发成员阅读热情，使学生以最佳的状态合作阅读，学生边合作边品读，从而更加深入理解课文主旨，并掌握文章运用的写作方法和叙述方式，促进全体学生合作阅读水平和理解能力进一步提高。
三、总结
初中语文教师为了调动全体学生主动阅读课文，应将合作阅读方式引入到教学中，在阅读之前，先划分合作小组，之后，引导各个小组的成员相互合作，一起配合阅读文中各个段落，促进学生之间团结合作，共同合作阅读诸多的课文，不仅使学生对合作阅读感兴趣，还增加学生的阅读量，开阔学生视野，必然会提升学生合作阅读能力和文化素养。
参考文献
[1]王柳明.论初中语文教学中小组合作阅读的必要性[J].名师在线，2018（26）：59-60.
[2]曾静.初中语文阅读教学中的小组合作学习模式探索与构建[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：162+166.
[3]刘霞.关于初中语文阅读教学中小组合作学习的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（05）：24-25.