摘要：以生为本，通过教师指导，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力，变被动学习为主动学习，从而提高教学效果。
　　关键词：以生为本；激发兴趣；自主学习能力
　　 自主学习能力表现为学生独立自主支配学习的一种能力。学生是学习的主体，在全面推行新课改的现实条件下，教师要以生为本，注重学生自主学习能力的培养，从而调动和发挥学生主体性，使学生成为学习的主人。教师如何在教学过程中培养学生的自主学习能力呢？希望将我的一些做法与大家共享。
　　一、以生为本，将知识生活化，激发学生兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，只有有了兴趣才能让学生产生参与的愿望，实现学生被动学习变为自主学习。在教学中我采取了将知识生活化，激发学生兴趣的方法。比如：讲“细胞膜控制物质的进出。”我先讓大家讨论：“如果在教室里，释放空气清新剂，结果是什么呢？”和“中午放学回家，为什么能闻到饭菜的香味？”这两个生活的实例。面对熟悉的生活例子，很多学生感到困惑，从没有去思考过，于是学生学习的兴趣和自主学习意识被激发。这时我进行了及时指导，总结出“浓度差别会使物质发生运动。”学习完主题知识后，我又提出另外的例子：“喝的糖水，为什么刚开始不很甜呢，但是过一段时间糖水就会变得很甜？”学生马上应用刚学习的知识作出了解答。通过这样的方式，学生不仅获得了知识，而且提高了知识的运用能力，增强了自主学习的意识。
　　二、让学生自己展示，培养学生的自主学习能力
　　为了提高学生自主学习能力，我在课堂上请学生自己当老师。比如我将“校园植物种类调查和分类”这节课交给了学生讲授。学生都自觉地分成了一些备课小组，有的去了图书馆查资料，有的去了实验室看标本，有的上网收集资料。在此期间我也进行了适当的指导。上课时，各个小组派代表进行详细和精彩的授课。每位同学都表现出一种积极参与的态度。整个过程对于每位学生来说不仅参与了备课的完整过程，主动学习了教学内容，也学会了收集和整理资料。而且很多学生都希望讲得清晰易懂，为此想了很多精彩的教法。以后我在很多教学过程中都让学生展示，许多学生成为资料收集能手，讲课能手等等。
　　三、消除怕犯错误思想，发展学生自主学习能力
　　实验课时，我总是怕学生犯错误，而一遍一遍讲解实验步骤和各种注意事项。但我发现，学生到了实验室希望的是自己抓紧时间动手做实验而不是听老师的指导。教师如果怕学生犯错误，而不停地这样讲解，不但不能培养学生的自主学习能力，反而养成了学生对教师的依赖性，一遇到问题，连实验手册也不看就问老师。我于是在很多实验中改变了自己的教学方式。比如：在“种子的观察”实验前，我只是简单讲解了安全注意事项，就布置学生分组进行实验，没有了依赖，很多学生只好自己翻开课本和实验手册，自己边阅读边动手做实验。但是在实验过程中，学生难免也会犯错误，我只是进行了简单的指导。最后，还是学生通过自己的努力，知道了错误的原因，从而得到了知识和能力的培养。让学生不要怕犯错误，自己寻找答案，就一定会发展他们的自主学习能力。
　　四、题中有别，增强学生自主学习能力
　　初中学习任务比较重，课后做习题是对课堂教学的及时反馈和总结。一般的学生都是只要老师不让做，就是等待或者是不写。我采取了课堂只要有时间，就要求学生通过课堂讲的内容和书本的知识，及时做好习题。同时也针对一些自主学习能力差的学生，给他们时间和空间，让他们有选择地自己挑题目做。在以后讲解习题时，我还有针对性地让一些自主学习能力差的学生给大家讲解一些比较简单易懂的题目。很多学生在看到大家鼓励性的掌声时，表现得很激动。慢慢地很多这样的学生在以后做习题时，题目选的越来越多，准确性也越来越高。
　　题中有别，只有针对不同的学生，有目的地让他们做自己能做出来的题目，会极大地鼓舞他们的自信心，循序渐进，一定会在不同程度上增强他们自主学习的能力，为他们敢于成为学习的主人而努力。
　　以生为本，是教师的职责所在；培养学生的综合能力，是教师的职责所在；变被动学习的方式为学生的自主学习，更是教师职责所在。我们教师在教学中只有在这几个方面进行努力，才会培养好学生的自主学习能力，为他们以后的生活和学习奠定坚实的基础，让他们成为学习的主人，最终能为社会主义事业培养更多，更好的有自主创新意识和能力的栋梁之才。