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【摘要】学习钢琴，科学的练习方法非常重要，练习钢琴时要善于思考，要合理安排时间，有目的有计划地进行。同时要恰当选择练习的内容，激发学生的练琴兴趣，突出重难点，有步骤有方法地反复练习。练琴时，主动遵循一定的科学方法和规律，一定能取得良好的效果。
【关键词】农村学校；练琴思考；合理计划；选择方法；音乐高考
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
一、调动学生能动意识，有思考有理解地练习
能动意识，指的是练琴过程中，脑要勤动、眼要勤看、手要勤练；要敢于面对学琴中所遇到的困难，针对自己本身的条件和实际情况，主动寻找解决困难的最佳途径；要针对平时自己的演奏中所遇到的各种情况作出準确的评估，哪方面差就练哪方面，缺什么补什么，不要绕开困难而行。
俗话说得好，台上一分钟，台下十年功。练琴是一项艰苦的、严格的艺术劳动，松懈马虎不得。我带过一位学生，她叫崔丽君，是一位比较勤奋练钢琴的学生，但每次回课总是错漏百出，要么忘记临时升降记号，要么看错谱号，要么音符的时值没弹准，要么指法错乱，弹同一个乐句同一个音，第一次用2指，下一次又用3指或4指等，老是疙疙瘩瘩弹不流畅，究其原因，原来是练琴不得法急于求成而造成的，在练琴时总是从头到尾一遍遍地弹，遇到弹不顺的地方（难点），不会停下来研究为什么弹得不顺，虽然，手指在做着机械的动作，但脑子里面是一片空白的，错误出在哪里不知道，于是这错误就这样被一遍遍地重复着、加固着。这样的练习方式是非常有害的，是对音乐不负责任及对自己不负责任的具体表现，必须得帮助学生改变这种状况。
首先找来学生跟她分析为什么用很多时间去练习一首乐曲，总是弹不流畅，不好听呢？引导学生要做到：先动脑思考我要怎样去练习，时间上怎样分配；正确认真读谱，作曲家把音乐记在谱子上，我们通过谱子把音乐在钢琴上表现出来，要想把作曲家的完整构思正确地呈现，首先认真阅读谱子，包括谱表、调号、节拍、音符时值、连线句法、临时升降记号、音乐术语等一一看清楚，细心体会谱子所包含的丰富内容，如作者意图等；指法上的安排要科学而固定。有些乐曲已经标有指法的就严格按指法去弹，有些乐曲没有标明指法的就要通过自己去安排标明，但这指法必须是合理科学、固定不变的，不能一时一种指法，因为指法用得是否科学而固定，是影响整首乐曲弹得是否流畅的关键；练钢琴时要自我观察，自我批评。先要进行分手、分段甚至分句慢速练，在练习一段时间后，要停下来再想一想、唱一唱，哪里难就要抓住这点做反复练习，弹不顺不流畅绝对不放弃，不能往下一遍遍无意义地练习。经过不断地强调，不断地改进，要求也一点点不断提高。一段时间后，崔丽君这位学生有了明显的变化，不但读谱认真细致（有时在课堂上我疏忽的东西她能帮我指出来），而且钢琴弹奏的水平也大幅度得到提高。之后，她每次的回课都令我刮目相看。同时我对她的努力及时做出肯定和表扬。成功的喜悦促使崔丽君同学更加勤奋、灵活地练习钢琴。她2011年9月开始学习钢琴弹奏，2013年7月被广州大学录取，2017年8月24日参加2018年克利夫兰国际钢琴比赛中荣获中国（广东）赛区决赛青年艺术家组铜奖。这个例子说明了调动能动意识、有思考有理解地练习钢琴的重要性。
二、帮助学生合理安排时间，有目的有计划练琴
我校音乐高考选考生的来源，几乎都是来自农村，只是有时候在电视上见过别人弹奏，因此他们在钢琴弹奏的学习过程中，普遍存在弹奏基础非常差的现象，比如坐姿、手臂、手腕严重紧张、僵硬、折指、翘指等，最严重的是不懂看五线谱。然而这些学生对学习钢琴弹奏抱有渴望与热衷，他们具备一定的音乐天赋，只是由于学习艺术条件限制所致。他们都有共同的一个目标就是想通过音乐专业的学习，能够考上自己理想的音乐院校去继续学习音乐，因此，这些学生虽然没有什么基础，但要调动他们学习钢琴弹奏的积极性并不难，首先让他们明白如下四点：第一，钢琴演奏在音乐联考中是必考科目，占总分的35%，之前是10%（这一点，让学生明白钢琴弹奏越来越受重视了。）；第二，学习时间短——从高二第一学期到联考大约只有一年半的学习时间；第三，自身目前状况——零基础；第四，学校条件有限——除开老师上课用琴，只有三台钢琴提供学生练习。
当学生明确了这些后，学习的紧迫感就被激发了出来，接下来就是怎样去帮助学生安排学习时间和学习内容了。时间紧，任务重，经过我的深思熟虑之后，我把学生的整个学习时间分成三个阶段（每个阶段为半年，放假时间也计划在内，跟踪了解学生的学习情况，及时帮助学生解决学习上遇到的困难）。
第一阶段即高二第一学期，侧重基础训练，帮助学生建立并形成正确的弹奏姿势，手指的触键方法、识谱等；学习材料选用《拜厄钢琴基本教程》，从断奏开始，训练学生手指的站立，识谱从中央C导入，逐步往两面扩展，然后逐步加入《约翰·汤普森·现在钢琴教程》系列，每课都有新的学习内容，使学生不断地积累和丰富弹奏技巧，培养音乐素养。
第二个阶段即高二第二学期，弹奏技术从断奏到连奏——从站稳到开始走路的训练，重点训练学生要用自然的动作弹出好听的音，从单音提落到多音的落滚的连奏方法，主要选用《拜厄钢琴基本教程》第二部分的学习内容、《车尔尼钢琴初步教程作品599》《布格繆勒钢琴进阶练习25首》《车尔尼钢琴流畅练习作品849》作为重点练习曲，然后结合《哈农钢琴练指法》，进一步训练学生手指的独立性、灵活性以及快速流畅的弹奏能力。再根据学生的学习进度情况横向选择一些乐曲来加强巩固这一阶段的弹奏技能，丰富学生的学习内容，比如可以选用人民音乐出版社《小奏鸣曲集》以及《高师钢琴基础教程》里面的一些乐曲作为补充练习等。
第三阶段即高三第一学期，也是学生即将参加联考的冲刺阶段，这一阶段，学生已经具备了一定的弹奏技巧和音乐素养了，在前两个阶段的基础上，重点训练双音、和弦、音阶、琵音的弹奏方法，并根据学生各自情况帮助学生选择考试曲目结合着训练，比如象崔丽君这样的学生，不但学习勤奋，接受能力也强，就选择技术性稍强、有一定难度的作品，而有些同学手比较小的就尽量避开有八度音程和弦的作品，侧重对曲目的分析、理解和演奏的处理，使学生扬长避短，充分发挥自己的优点。
三、以兴趣为切入点，有步骤有方法地反复练习
兴趣是最好的老师，也是学习的动力。实践证明，在练琴的过程中，如果能带着兴趣积极投入地练习，那么练琴的效率将会是事半功倍。
钢琴曲《少女的祈祷》是学生很喜欢、很追崇的一首独奏曲，也是选用它作为教材的原因之一，这首乐曲是波兰女钢琴家巴达捷夫斯卡的作品，这首乐曲由引子、主题和四段变奏构成的，主调作品，左手是较为规整的伴奏音型，而右手旋律不仅出现三连音、六连音，甚至十连音，还有颤音和装饰音。这些华丽句子形成了整首乐曲的特色，使乐曲优美动听、充满着梦幻与遐想，形成了乐曲练习的重点和难点，也是学生最喜欢的句子。在指导学生练习时，我作出如下处理：去掉华丽句子的装饰音，分段、分句把旋律的节奏、音准搞清楚；合理安排好指法，分手进行慢速练习之后再把装饰音加上；双手合起来，再次进行慢速练习；指导学生把速度一点点逐步提上去，这样学生在老师的指导下，很乐意很主动地配合，循序渐进，反复练习，最后一首脍炙人口的钢琴名曲就自然而然的在学生的指尖下流动出来。
四、结语
练琴是演奏好琴的前提条件，而练琴又有其自身的特点和规律。练琴时，只要我们主动遵循科学的方法和规律，就一定可以演奏出更加美妙、更加动听的音乐。在钢琴教学中，只要引导学生遵循科学的方法和规律，学生的钢琴演奏水平就会得到提高，音乐高考成绩也一定可以得到提高。
参考文献
[1]连秋吉.试论音乐高考生的钢琴教学[J].中国校外教育，2014（12）：162.
【关键词】农村学校；练琴思考；合理计划；选择方法；音乐高考
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
一、调动学生能动意识，有思考有理解地练习
能动意识，指的是练琴过程中，脑要勤动、眼要勤看、手要勤练；要敢于面对学琴中所遇到的困难，针对自己本身的条件和实际情况，主动寻找解决困难的最佳途径；要针对平时自己的演奏中所遇到的各种情况作出準确的评估，哪方面差就练哪方面，缺什么补什么，不要绕开困难而行。
俗话说得好，台上一分钟，台下十年功。练琴是一项艰苦的、严格的艺术劳动，松懈马虎不得。我带过一位学生，她叫崔丽君，是一位比较勤奋练钢琴的学生，但每次回课总是错漏百出，要么忘记临时升降记号，要么看错谱号，要么音符的时值没弹准，要么指法错乱，弹同一个乐句同一个音，第一次用2指，下一次又用3指或4指等，老是疙疙瘩瘩弹不流畅，究其原因，原来是练琴不得法急于求成而造成的，在练琴时总是从头到尾一遍遍地弹，遇到弹不顺的地方（难点），不会停下来研究为什么弹得不顺，虽然，手指在做着机械的动作，但脑子里面是一片空白的，错误出在哪里不知道，于是这错误就这样被一遍遍地重复着、加固着。这样的练习方式是非常有害的，是对音乐不负责任及对自己不负责任的具体表现，必须得帮助学生改变这种状况。
首先找来学生跟她分析为什么用很多时间去练习一首乐曲，总是弹不流畅，不好听呢？引导学生要做到：先动脑思考我要怎样去练习，时间上怎样分配；正确认真读谱，作曲家把音乐记在谱子上，我们通过谱子把音乐在钢琴上表现出来，要想把作曲家的完整构思正确地呈现，首先认真阅读谱子，包括谱表、调号、节拍、音符时值、连线句法、临时升降记号、音乐术语等一一看清楚，细心体会谱子所包含的丰富内容，如作者意图等；指法上的安排要科学而固定。有些乐曲已经标有指法的就严格按指法去弹，有些乐曲没有标明指法的就要通过自己去安排标明，但这指法必须是合理科学、固定不变的，不能一时一种指法，因为指法用得是否科学而固定，是影响整首乐曲弹得是否流畅的关键；练钢琴时要自我观察，自我批评。先要进行分手、分段甚至分句慢速练，在练习一段时间后，要停下来再想一想、唱一唱，哪里难就要抓住这点做反复练习，弹不顺不流畅绝对不放弃，不能往下一遍遍无意义地练习。经过不断地强调，不断地改进，要求也一点点不断提高。一段时间后，崔丽君这位学生有了明显的变化，不但读谱认真细致（有时在课堂上我疏忽的东西她能帮我指出来），而且钢琴弹奏的水平也大幅度得到提高。之后，她每次的回课都令我刮目相看。同时我对她的努力及时做出肯定和表扬。成功的喜悦促使崔丽君同学更加勤奋、灵活地练习钢琴。她2011年9月开始学习钢琴弹奏，2013年7月被广州大学录取，2017年8月24日参加2018年克利夫兰国际钢琴比赛中荣获中国（广东）赛区决赛青年艺术家组铜奖。这个例子说明了调动能动意识、有思考有理解地练习钢琴的重要性。
二、帮助学生合理安排时间，有目的有计划练琴
我校音乐高考选考生的来源，几乎都是来自农村，只是有时候在电视上见过别人弹奏，因此他们在钢琴弹奏的学习过程中，普遍存在弹奏基础非常差的现象，比如坐姿、手臂、手腕严重紧张、僵硬、折指、翘指等，最严重的是不懂看五线谱。然而这些学生对学习钢琴弹奏抱有渴望与热衷，他们具备一定的音乐天赋，只是由于学习艺术条件限制所致。他们都有共同的一个目标就是想通过音乐专业的学习，能够考上自己理想的音乐院校去继续学习音乐，因此，这些学生虽然没有什么基础，但要调动他们学习钢琴弹奏的积极性并不难，首先让他们明白如下四点：第一，钢琴演奏在音乐联考中是必考科目，占总分的35%，之前是10%（这一点，让学生明白钢琴弹奏越来越受重视了。）；第二，学习时间短——从高二第一学期到联考大约只有一年半的学习时间；第三，自身目前状况——零基础；第四，学校条件有限——除开老师上课用琴，只有三台钢琴提供学生练习。
当学生明确了这些后，学习的紧迫感就被激发了出来，接下来就是怎样去帮助学生安排学习时间和学习内容了。时间紧，任务重，经过我的深思熟虑之后，我把学生的整个学习时间分成三个阶段（每个阶段为半年，放假时间也计划在内，跟踪了解学生的学习情况，及时帮助学生解决学习上遇到的困难）。
第一阶段即高二第一学期，侧重基础训练，帮助学生建立并形成正确的弹奏姿势，手指的触键方法、识谱等；学习材料选用《拜厄钢琴基本教程》，从断奏开始，训练学生手指的站立，识谱从中央C导入，逐步往两面扩展，然后逐步加入《约翰·汤普森·现在钢琴教程》系列，每课都有新的学习内容，使学生不断地积累和丰富弹奏技巧，培养音乐素养。
第二个阶段即高二第二学期，弹奏技术从断奏到连奏——从站稳到开始走路的训练，重点训练学生要用自然的动作弹出好听的音，从单音提落到多音的落滚的连奏方法，主要选用《拜厄钢琴基本教程》第二部分的学习内容、《车尔尼钢琴初步教程作品599》《布格繆勒钢琴进阶练习25首》《车尔尼钢琴流畅练习作品849》作为重点练习曲，然后结合《哈农钢琴练指法》，进一步训练学生手指的独立性、灵活性以及快速流畅的弹奏能力。再根据学生的学习进度情况横向选择一些乐曲来加强巩固这一阶段的弹奏技能，丰富学生的学习内容，比如可以选用人民音乐出版社《小奏鸣曲集》以及《高师钢琴基础教程》里面的一些乐曲作为补充练习等。
第三阶段即高三第一学期，也是学生即将参加联考的冲刺阶段，这一阶段，学生已经具备了一定的弹奏技巧和音乐素养了，在前两个阶段的基础上，重点训练双音、和弦、音阶、琵音的弹奏方法，并根据学生各自情况帮助学生选择考试曲目结合着训练，比如象崔丽君这样的学生，不但学习勤奋，接受能力也强，就选择技术性稍强、有一定难度的作品，而有些同学手比较小的就尽量避开有八度音程和弦的作品，侧重对曲目的分析、理解和演奏的处理，使学生扬长避短，充分发挥自己的优点。
三、以兴趣为切入点，有步骤有方法地反复练习
兴趣是最好的老师，也是学习的动力。实践证明，在练琴的过程中，如果能带着兴趣积极投入地练习，那么练琴的效率将会是事半功倍。
钢琴曲《少女的祈祷》是学生很喜欢、很追崇的一首独奏曲，也是选用它作为教材的原因之一，这首乐曲是波兰女钢琴家巴达捷夫斯卡的作品，这首乐曲由引子、主题和四段变奏构成的，主调作品，左手是较为规整的伴奏音型，而右手旋律不仅出现三连音、六连音，甚至十连音，还有颤音和装饰音。这些华丽句子形成了整首乐曲的特色，使乐曲优美动听、充满着梦幻与遐想，形成了乐曲练习的重点和难点，也是学生最喜欢的句子。在指导学生练习时，我作出如下处理：去掉华丽句子的装饰音，分段、分句把旋律的节奏、音准搞清楚；合理安排好指法，分手进行慢速练习之后再把装饰音加上；双手合起来，再次进行慢速练习；指导学生把速度一点点逐步提上去，这样学生在老师的指导下，很乐意很主动地配合，循序渐进，反复练习，最后一首脍炙人口的钢琴名曲就自然而然的在学生的指尖下流动出来。
四、结语
练琴是演奏好琴的前提条件，而练琴又有其自身的特点和规律。练琴时，只要我们主动遵循科学的方法和规律，就一定可以演奏出更加美妙、更加动听的音乐。在钢琴教学中，只要引导学生遵循科学的方法和规律，学生的钢琴演奏水平就会得到提高，音乐高考成绩也一定可以得到提高。
参考文献
[1]连秋吉.试论音乐高考生的钢琴教学[J].中国校外教育，2014（12）：162.