有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。然而隨着初中数学内容的不断深化，初中生在数学能力上体现出不断下降的趋势，其中环境因素及心理因素不容忽视。
　　目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降，因此，教师要多关心生的思想和学习，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。同时，要求家长能以积极态度对待生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心。事实上，生的情感平稳度比较高，只要她们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。 初中生数学能力下降主要体现以下问题：
　　一、被动学习
　　改变教学理念和教学模式，不能采用填鸭式教学，许多同学进入初中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。
　　二、学不得法
　　老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同 学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
　　三、不重视基础
　　初中生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上，只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高生的综合能力；生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。
　　四、进一步学习条件不具备
　　初中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃.这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备， 在数学学习过程中，生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。
　　教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：
　　1.加强学法指导，培养良好学习习惯
　　良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
　　2.循序渐进，防止急躁
　　生受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些，因此，教学中，要有针对性地指导生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点，认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。因此，要求生强化课前预习，“笨鸟先飞”。
　　（作者单位：河北徐水县教育局教研室 072500）