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摘要根据作者教学《AutoCAD》及建筑工程制图的实践经验,分析了土木建筑类《AutoCAD》教学中需重点注意的几个问题,探索出一套行之有效的教学方法,为更好地提高土木建筑类《AutoCAD》教学效果提供了有益参考。
关键词土木建筑 AutoCAD 教学
中图分类号:G423文献标识码:A
0 引言
《AutoCAD》课程是目前土木建筑类专业必须开设的课程。其主要目的就是使学生能够熟练使用AutoCAD软件来绘制各专业施工图,为毕业设计和今后的工作打下一个良好的基础。根据笔者的CAD教学及工程制图的实践经验,本文就土木建筑类《AutoCAD》的教学中需要注意的几个问题进行了探讨。
1 《AutoCAD》课程教学现状
AutoCAD属于基础的绘图软件,适应的专业比较多,应用比较广泛,但许多教材在讲述绘图的方法上过于传统,重复的过程和步骤太多,且CAD课程的讲授大多只强调基础软件的学习,缺乏培训专业软件的环节,学生绘图的效率低。 “工欲善其事,必先利其器”,因此,要正确引导AutoCAD课程的学习是专业老师的责任。
2 《AutoCAD》课程必须与《土木建筑制图》课程相衔接教学
《土木建筑制图》课程主要讲述投影理论、制图规范规则和各专业图纸的绘制理论,是纲领性的要求。目前在大多数学校的教学计划中,将《土木建筑制图》和《AutoCAD》各自作为单独的课程,分别在两个学期开设。在制图课程中,绘图技能训练的重点仍放在手工绘图上。而在讲授《AutoCAD》时,重点讲的是如何操作软件,最终导致的结果是学生掌握了绘图命令和方法,却难以利用AutoCAD绘制出一套标准的施工图。
为了使计算机绘图更好的应用到我们的建筑制图中,可将《土木建筑制图》与《AutoCAD》课程合并讲授,在同一学期开设。先学制图规范和理论,在后面讲《AutoCAD》课的全过程中都必须时刻贯注制图规范的思想,要引入制图课程里的投影理论,比如说“长对正,高平齐,宽相等”,不脱离制图规范的要求,两者融会教学,才能让工程图纸规范化、专业化。这一点在我院2010级土建专业的人才培养方案里也得到了体现。
3 强调几个容易被学生忽视的知识点
大部分同学学习AutoCAD时认为只要画出图形就可以了,容易忽略图层、线型尺寸、比例、文字等非建筑构件。通过作业批改发现,很多学生绘制图纸看起来不美观不协调,但只保留构件图层后又发现,构件部分没问题。图纸不美观的主要问题就在于文字尺寸、比例的选择不协调。因此,一开始就要向学生讲解清楚并强调图层、线型、文字、比例的重要性和作用。
(1)图层的设置。图层建议数量不要太多,6-8个为宜,在够用的基础上越少越好,一定要让学生养成在绘图时,不同构件分类归层的习惯。默认的0图层不要用来画图,只用来做辅助线或者做块。图层相应的属性设置好后,在构件上不得随意单独修改,绘图时必须保持属性随层。
(2)线宽的设定。确定图线的线宽可以采用两种方法,一种是在图层中确定,另一种是利用多段线直接绘制不同粗细的线。由于学生是初学者,教学中建议重点让学生掌握图层设置线宽的方法。待到学生对软件掌握到一定的熟练程度,可考虑利用多段线表达线宽。
(3)线型比例的设定。点画线、虚线等线型绘制以后,有时会出现看起来是实线的情况。这种情况出现的原因主要有两种:一是图线短;二是由于线的线型全局比例因子过大或过小。
(4)很多初学者在标注文字时不能做到选择正确的文字高度,不能正确确定文字宽高比,从而造成图形大文字小或文字大图形小的情况。这就要按制图规范来設置文字和标注。
4 运用快捷命令,提高输入速度
AutoCAD提供的命令有很多,绘图时最常用的命令只有其中的一部分。课本上通常采取三种方式输入命令:键盘输入、菜单、工具栏输入法。使用鼠标虽然方便,但也影响绘图速度,鼠标移动幅度比较大,耗时长,长期绘图也影响胳膊和手腕。因此,我们在让学生基本掌握菜单法和工具栏输入命令法后,在授课时重点教给学生的是使用快捷命令,从一开始就培养学生“左手键盘,右手鼠标”的绘图习惯。
此外,我们应鼓励学生不断探索、总结、牢记各种不同的快捷命令,同时鼓励学生建立自己的快捷命令。
5 案例教学,讲练结合,精心设计作业和课程设计,培养“实战”能力
5.1 案例教学
目前的实际情况是有的学生在学完AutoCAD的所有命令后却画不出需要的工程图。我们采取案例式教学的方法,设计一套完整的建筑施工图,包括:图纸封面、目录、总设计说明及规范、总平面布置图、建筑施工图、结构施工图、水电施工图;暖通、保温节能;各分部大样施工图等。彻底摆脱一个命令一个命令的传统式教学。
5.2 讲练结合
在案例教学的基础上用以下模式进行:教学地点在机房,机房设置投影仪,同时教师机和学生机装有专业的授课控制软件,师生每人一台电脑,教师的操作步骤通过投影和学生电脑显示出来。首先是教师系统地讲述CAD制图中的一些概念,对于各个命令讲解清楚,然后让学生按照教师的操作步骤进行操作。对于学生操作过程中出现的情况,教师进行及时的归纳和分析,在计算机上再次将刚才的步骤进行详细的分析和操作,再留出一定的时间让学生练习刚刚传授的知识点,在练习中学生随时可以提出自己出现的问题,教师及时予以解答。当学生都完成练习任务时,教师再次对所有学生存在较多的问题给以重点讲解和阐述。这样,理论与实践并行,最终达到极好的教学效果。
5.3 精心设计作业
AutoCAD中有很多的命令,要让学生熟练使用命令,只有通过大量绘图来练习,但这样却占用了很多时间。因此我们把命令设计到作业中,这些命令不仅仅是单一的绘图命令,而是可能有绘图、修改、捕捉等,先讲解引导,然后让学生运用命令去做作业。通过试验发现,在每次课最后都留5-8分钟,让学生利用本次课的所学,综合使用命令绘制图形,能够得到比较好的教学效果,保证了学生能够即时应用到课上所学的知识。
设计练习图时特别要考虑一点:并不要求非常详细的、完整的现场实际施工图,我们必须考虑学生在有限的时间内完成,并且能将CAD的所有基本知识点用到,了解建筑施工图的全部知识点。如注写文字时,不一定全部注写,尺寸也不要全部标注,标注关键的、有代表性的地方。
5.4 课程设计,培养学生绘图综合能力和自主学习的能力
教学计划中设置课程设计综合周,目的是综合所学知识,实际完成一套完整的施工图的绘制,最终打印输出图纸。用以锻炼学生应用AutoCAD绘制建筑施工图的方法与技巧,检验学生应用软件绘制施工图的掌握情况和熟练程度,同时在实践教学的实施过程中,提高学生自己的综合职业能力。
如果要让学生精通这门软件,光凭课堂时间显然是不够的,必须培养学生的自主学习能力,引导学生利用AutoCAD提供的在线帮助和网络上的CAD论坛来学习相关技巧。除此之外,教师还可以通过QQ软件,对学生实行“远程协助”的教学模式,及时解决学生无法独立解决的问题。
5.5 结合实际工程,培养“实战”能力
AutoCAD具有明显的应用性。通过实际绘图教学将理论与实践相结合,不仅使学生加深了对基础理论知识的理解和认识,复习了建筑制图规范和基础课程,增强了学生学习本课程的兴趣,更重要的是培养学生独立思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力!
此外,我系每学期举行一次“AutoCAD绘图比赛”,也能促进学生进一步掌握该软件。
6 图形输出
学习AutoCAD绘图,不应仅仅满足于在计算机屏幕上完成,而应将在计算机屏幕中完成的结果输出在国家标准的图纸上。但许多课本上在图形输出部分讲解比较少,由于课堂上没有打印设备,学生往往学会了绘图却不知道如何出图,或者出图不规范。因此,我们专门配置了打印机,让学生练习打印。通过此过程能够让学生逐步建立起计算机屏幕上图形效果与实际图纸中图形效果间的量的关系,以便更好地在CAD绘图中确定各类数据。
7 重视后续软件接口及培养学生自主学习的意识
鼓励学生运用“尝试法”和“分析法”去学习研究软件,增强学生的创新意识。实践证明,通过这种方法使学生能够较快掌握软件的使用技巧,同时又能使学生很快适应软件的更新和换代。
除了AutoCAD的课程,土建专业还可根据需要开设如天正、理正、中望、探索者软件等课程,加强学生应用能力。
从事设计工作,除了要使用到AutoCAD外,还经常要使用到其他软件,如Photoshop、3dMax、Pkpm、Word、Excel等,有时会碰到各个软件的交互。在最后几次课上,也应讲述AutoCAD与常用相关软件的接口,增强学生对AutoCAD软件的兴趣,为今后学习更多的工程软件打下基础。
8 结语
AutoCAD绘图的应用性很强,方法至关重要,一个好的讲授方法可以培养一群专业的AutoCAD用户,能达到事半功倍的教学效果,也能加强学生对本专业的学习兴趣。
参考文献
[1]国家标准.建设工程制图规范.
[2]肖胜阳 在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[期刊论文].电化教育研究,2003(10).
[3]胡云杰.建筑CAD课程教学改革的实践和探索[科控教育创新].中国科技信息,2008(15).
关键词土木建筑 AutoCAD 教学
中图分类号:G423文献标识码:A
0 引言
《AutoCAD》课程是目前土木建筑类专业必须开设的课程。其主要目的就是使学生能够熟练使用AutoCAD软件来绘制各专业施工图,为毕业设计和今后的工作打下一个良好的基础。根据笔者的CAD教学及工程制图的实践经验,本文就土木建筑类《AutoCAD》的教学中需要注意的几个问题进行了探讨。
1 《AutoCAD》课程教学现状
AutoCAD属于基础的绘图软件,适应的专业比较多,应用比较广泛,但许多教材在讲述绘图的方法上过于传统,重复的过程和步骤太多,且CAD课程的讲授大多只强调基础软件的学习,缺乏培训专业软件的环节,学生绘图的效率低。 “工欲善其事,必先利其器”,因此,要正确引导AutoCAD课程的学习是专业老师的责任。
2 《AutoCAD》课程必须与《土木建筑制图》课程相衔接教学
《土木建筑制图》课程主要讲述投影理论、制图规范规则和各专业图纸的绘制理论,是纲领性的要求。目前在大多数学校的教学计划中,将《土木建筑制图》和《AutoCAD》各自作为单独的课程,分别在两个学期开设。在制图课程中,绘图技能训练的重点仍放在手工绘图上。而在讲授《AutoCAD》时,重点讲的是如何操作软件,最终导致的结果是学生掌握了绘图命令和方法,却难以利用AutoCAD绘制出一套标准的施工图。
为了使计算机绘图更好的应用到我们的建筑制图中,可将《土木建筑制图》与《AutoCAD》课程合并讲授,在同一学期开设。先学制图规范和理论,在后面讲《AutoCAD》课的全过程中都必须时刻贯注制图规范的思想,要引入制图课程里的投影理论,比如说“长对正,高平齐,宽相等”,不脱离制图规范的要求,两者融会教学,才能让工程图纸规范化、专业化。这一点在我院2010级土建专业的人才培养方案里也得到了体现。
3 强调几个容易被学生忽视的知识点
大部分同学学习AutoCAD时认为只要画出图形就可以了,容易忽略图层、线型尺寸、比例、文字等非建筑构件。通过作业批改发现,很多学生绘制图纸看起来不美观不协调,但只保留构件图层后又发现,构件部分没问题。图纸不美观的主要问题就在于文字尺寸、比例的选择不协调。因此,一开始就要向学生讲解清楚并强调图层、线型、文字、比例的重要性和作用。
(1)图层的设置。图层建议数量不要太多,6-8个为宜,在够用的基础上越少越好,一定要让学生养成在绘图时,不同构件分类归层的习惯。默认的0图层不要用来画图,只用来做辅助线或者做块。图层相应的属性设置好后,在构件上不得随意单独修改,绘图时必须保持属性随层。
(2)线宽的设定。确定图线的线宽可以采用两种方法,一种是在图层中确定,另一种是利用多段线直接绘制不同粗细的线。由于学生是初学者,教学中建议重点让学生掌握图层设置线宽的方法。待到学生对软件掌握到一定的熟练程度,可考虑利用多段线表达线宽。
(3)线型比例的设定。点画线、虚线等线型绘制以后,有时会出现看起来是实线的情况。这种情况出现的原因主要有两种:一是图线短;二是由于线的线型全局比例因子过大或过小。
(4)很多初学者在标注文字时不能做到选择正确的文字高度,不能正确确定文字宽高比,从而造成图形大文字小或文字大图形小的情况。这就要按制图规范来設置文字和标注。
4 运用快捷命令,提高输入速度
AutoCAD提供的命令有很多,绘图时最常用的命令只有其中的一部分。课本上通常采取三种方式输入命令:键盘输入、菜单、工具栏输入法。使用鼠标虽然方便,但也影响绘图速度,鼠标移动幅度比较大,耗时长,长期绘图也影响胳膊和手腕。因此,我们在让学生基本掌握菜单法和工具栏输入命令法后,在授课时重点教给学生的是使用快捷命令,从一开始就培养学生“左手键盘,右手鼠标”的绘图习惯。
此外,我们应鼓励学生不断探索、总结、牢记各种不同的快捷命令,同时鼓励学生建立自己的快捷命令。
5 案例教学,讲练结合,精心设计作业和课程设计,培养“实战”能力
5.1 案例教学
目前的实际情况是有的学生在学完AutoCAD的所有命令后却画不出需要的工程图。我们采取案例式教学的方法,设计一套完整的建筑施工图,包括:图纸封面、目录、总设计说明及规范、总平面布置图、建筑施工图、结构施工图、水电施工图;暖通、保温节能;各分部大样施工图等。彻底摆脱一个命令一个命令的传统式教学。
5.2 讲练结合
在案例教学的基础上用以下模式进行:教学地点在机房,机房设置投影仪,同时教师机和学生机装有专业的授课控制软件,师生每人一台电脑,教师的操作步骤通过投影和学生电脑显示出来。首先是教师系统地讲述CAD制图中的一些概念,对于各个命令讲解清楚,然后让学生按照教师的操作步骤进行操作。对于学生操作过程中出现的情况,教师进行及时的归纳和分析,在计算机上再次将刚才的步骤进行详细的分析和操作,再留出一定的时间让学生练习刚刚传授的知识点,在练习中学生随时可以提出自己出现的问题,教师及时予以解答。当学生都完成练习任务时,教师再次对所有学生存在较多的问题给以重点讲解和阐述。这样,理论与实践并行,最终达到极好的教学效果。
5.3 精心设计作业
AutoCAD中有很多的命令,要让学生熟练使用命令,只有通过大量绘图来练习,但这样却占用了很多时间。因此我们把命令设计到作业中,这些命令不仅仅是单一的绘图命令,而是可能有绘图、修改、捕捉等,先讲解引导,然后让学生运用命令去做作业。通过试验发现,在每次课最后都留5-8分钟,让学生利用本次课的所学,综合使用命令绘制图形,能够得到比较好的教学效果,保证了学生能够即时应用到课上所学的知识。
设计练习图时特别要考虑一点:并不要求非常详细的、完整的现场实际施工图,我们必须考虑学生在有限的时间内完成,并且能将CAD的所有基本知识点用到,了解建筑施工图的全部知识点。如注写文字时,不一定全部注写,尺寸也不要全部标注,标注关键的、有代表性的地方。
5.4 课程设计,培养学生绘图综合能力和自主学习的能力
教学计划中设置课程设计综合周,目的是综合所学知识,实际完成一套完整的施工图的绘制,最终打印输出图纸。用以锻炼学生应用AutoCAD绘制建筑施工图的方法与技巧,检验学生应用软件绘制施工图的掌握情况和熟练程度,同时在实践教学的实施过程中,提高学生自己的综合职业能力。
如果要让学生精通这门软件,光凭课堂时间显然是不够的,必须培养学生的自主学习能力,引导学生利用AutoCAD提供的在线帮助和网络上的CAD论坛来学习相关技巧。除此之外,教师还可以通过QQ软件,对学生实行“远程协助”的教学模式,及时解决学生无法独立解决的问题。
5.5 结合实际工程,培养“实战”能力
AutoCAD具有明显的应用性。通过实际绘图教学将理论与实践相结合,不仅使学生加深了对基础理论知识的理解和认识,复习了建筑制图规范和基础课程,增强了学生学习本课程的兴趣,更重要的是培养学生独立思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力!
此外,我系每学期举行一次“AutoCAD绘图比赛”,也能促进学生进一步掌握该软件。
6 图形输出
学习AutoCAD绘图,不应仅仅满足于在计算机屏幕上完成,而应将在计算机屏幕中完成的结果输出在国家标准的图纸上。但许多课本上在图形输出部分讲解比较少,由于课堂上没有打印设备,学生往往学会了绘图却不知道如何出图,或者出图不规范。因此,我们专门配置了打印机,让学生练习打印。通过此过程能够让学生逐步建立起计算机屏幕上图形效果与实际图纸中图形效果间的量的关系,以便更好地在CAD绘图中确定各类数据。
7 重视后续软件接口及培养学生自主学习的意识
鼓励学生运用“尝试法”和“分析法”去学习研究软件,增强学生的创新意识。实践证明,通过这种方法使学生能够较快掌握软件的使用技巧,同时又能使学生很快适应软件的更新和换代。
除了AutoCAD的课程,土建专业还可根据需要开设如天正、理正、中望、探索者软件等课程,加强学生应用能力。
从事设计工作,除了要使用到AutoCAD外,还经常要使用到其他软件,如Photoshop、3dMax、Pkpm、Word、Excel等,有时会碰到各个软件的交互。在最后几次课上,也应讲述AutoCAD与常用相关软件的接口,增强学生对AutoCAD软件的兴趣,为今后学习更多的工程软件打下基础。
8 结语
AutoCAD绘图的应用性很强,方法至关重要,一个好的讲授方法可以培养一群专业的AutoCAD用户,能达到事半功倍的教学效果,也能加强学生对本专业的学习兴趣。
参考文献
[1]国家标准.建设工程制图规范.
[2]肖胜阳 在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[期刊论文].电化教育研究,2003(10).
[3]胡云杰.建筑CAD课程教学改革的实践和探索[科控教育创新].中国科技信息,2008(15).