【摘 要】
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文章通过分析和对比两位教师在一次同课异构活动中同时执教“圆锥曲线统一定义”一课的意义建构这一环节中的教学行为,从而引发教育者对高效教学的思索.从而,提出教师唯有精
【机 构】
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浙江省杭州市余杭高级中学 311100
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文章通过分析和对比两位教师在一次同课异构活动中同时执教“圆锥曲线统一定义”一课的意义建构这一环节中的教学行为,从而引发教育者对高效教学的思索.从而,提出教师唯有精心设计教学过程,精致把握教学细节,设计具有启发性的问题,设计具有指向性的活动,并将数学思想的渗透落到实处,才能让学生学会思考和学习,打造高效数学课堂.
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