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摘要:文章从教研员岗位职责、工作理念、工作方式、工作能力四个方面对体育教研工作总结出四点要求,供同行们从中借鉴,更好地指导体育教学。
关键词:体育教研;教学;能力
当前我国基础教育课程改革已进入了深化与发展阶段,课程改革不仅仅是教学思想的变革,还是从教学观念、课程结构、课程内容乃至课程评价、课程管理均进行深刻改革的系统工程。新的课程计划、课程标准,标志着我国基础教育进入全面实施素质教育阶段;标志着我国基础教育步入学习社会。作为基础教育课程之一的体育(与健康)课程改革对于学生来说是一次“学习革命”,对教师来说是一次“职业革命”,同时,对推动课改力量之一的体育教研员也提出了新的挑战。作为体育教研员,对于创造性地实施体育(与健康)新课程,全面落实课程改革的目标,切实提高教学质量,促进教师的专业发展,增强学生体质,具有重要的意义,面对课改的新形势、新任务,如何做好一名称职的体育教研员,我认为应做到以下四点:
一、应明确体育教研岗位职责
在新课程背景下,体育教研员应认真执行体育(与健康)课程计划和课程标准、开展教学研究、组织教改实验、总结推广教学经验、实施课程资源开发等岗位职责,为教育行政部门决策起咨询和参谋作用。具体职责可总结为“研究、指导、服务和评价”八个字。研究主要内容是:课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理、专项课题、测试内容等;指导主要内容是:指导教学,指导教研,指导教法,指导教改等;服务主要内容是:课改信息传递,课改教师培训,教材的选订等;评价主要内容是:教师的优质课、示范课评比,教师教学论文的评审,教师的教学技能比赛,学生的体质健康综合评价等。
二、应牢记体育教研工作理念
把提高体育(与健康)课程教学质量作为教研工作的目标,把帮助和指导一线教师上好每一节体育课作为教研工作的抓手,把促进体育教师的专业化发展作为教研工作的重点,把增进每一个学生的身体健康作为最终目的。
三、应熟悉体育教研工作方式
1、在教学研究上,从只关注学生的运动能力表现(基本知识、基本技能、基本能力)向关注学生的全面发展(运动技能、学生健康、运动行为)转变。
新的课程标准中,运动技能领域是教会学生必要的运动技术,也是体育与健康课程学习的主要形式,但掌握运动技能不再是体育与健康课程学习的唯一内容和目的;运动参与领域是改善学生参与体育的态度和程度,是使学生认识到体育运动对人的身心影响,学生参与运动的行为表现(包括运动兴趣、爱好、习惯)也是新课程关注的重要问题;身体健康、心理健康和社会适应领域则是告诉学生如何通过体育锻炼保持身心健康,也是新课程学习的主要目标和重要内容。
研究内容的改变是围绕新课程功能定位的改变,这就要求我们在教学组织形式上灵活多样,打破传统意义上的体育教学观。
2. 在教学指导上,从重指导和指挥向重参与和组织过渡
新课程推行“自我反思——同伴互助——专家引领”校本教研学校操作模式,为落实“把帮助和指导一线教师上好每一节课作为教研工作的抓手”的教研工作理念,我们的体育教学指导必须下移工作的重心,深入到学校,深入到教研组,变指导者为参与者,同教研组一起确定校本教研课题,同教师一起进行校本教研活动。既参与课堂教学又参与课后点评,既充当同伴又充当专家,既起互助作用又起引领作用,这样的教研方式才能有效地促进教研员和一线教师的专业化发展。
3. 在教学服务上,从重检查向重服务转变
新课程的体育教研服务应围绕课程改革的深化,在检查基础之上,转变服务思想,按照研训一体的思想,做好新教师、新课标、新教材的培训工作,坚持校本教研操作模式,通过优质课、示范课、优秀论文的观摩交流活动传递相关课改前沿信息。还要围绕课改的深化进行学术交流及研究探讨,探讨课改难题,探讨课改困惑,进一步把促进教师的先进教育理念转化为实在的课堂教学行为。
4. 在质量评价上,从重结果和甄别向重过程发展改进
体育教学大纲主要重视对学生掌握运动技能的程度及体能状况进行评价,而新的课程标准既注重终结性评价,也注重过程性评价;既有教师对学生的评价,也有学生自评和互评。在评价内容上,既包括对学生技能和体能的评价,更注重对学生的态度、心理和行为的评价,评价内容包括了:体能、知识与技能、学习态度、情绪表现与合作精神四个方面。评价内容的增加和完善是真正体现面向全体学生的基本理念,体现学生的综合评价,体现评价的公平性。
四、应具备体育教研的六种能力
1. 研究能力
教学研究是教研工作的基本能力,是开展教学指导的前提、先导和基础。体育教学研究就是针对课改和教学中的实际问题,在先进理论的指导下,用高水平的研究成果进行体育教学指导和专业引领。
2. 教学能力
教研员首先必须是一名高水平的教学专家,谙熟课标和教材,通晓教法,驾驭课堂得心应手。
3. 评课能力
教研员不仅自己课要教得好,而且要会为一节课把脉诊治,会用先进的教学理念和教学方法为指导科学、准确地评价一节课。课好,好在哪里?不好,不好在哪里?好和不好的标准是什么?怎样进一步提高和完善?教研员必须做到心中有数。
4. 写作能力
称职的教研员必须具备文字表达、叙述、归纳、总结的能力,因为教研工作中研究成果的呈现、教学经验和心得的展示都要求教研员准确地表达。
5. 组织协调能力
教研工作要组织各种教研活动、要规划学科教研、要集中学科骨干教师的智慧,较高的组织协调能力是教研员必不可少的。
6. 学习能力
学习能力是新型社会下培养我们其他能力的前提和必须,作为教研员,我们更应该愿意学习先进的教学理念和教学方法;善于利用现代化技术收集、整理、归纳信息,撷取有益于帮助我们的信息;还要善于思考、总结,将学到的知识化为自己的思想和智慧,转化成自己的教研素养和能力。
新课程改革是一场教育的大革命,它给教研工作带来了一系列的新变化,这既是一种挑战,更是一种机遇。作为体育教研员,要认清发展形势,勇敢面对各种挑战,不断加强学习和研究新课程改革的理论,分析体育学科教育教学过程中继承与发展、借鉴与创新的关系,寻找矛盾的主要方面和解决问题的理论依据,善于总结和反思,创造性地开展富有新课程特色的教研工作。
参考文献:
[1]周健.新课程背景下学校体育教研制度的重建.[J].体育教学,2004,(2):34-35.
[2]唐俊.新课程背景下学校体育教研制度的建设.[J].辽宁教育行政学院学报,2007,(6):23-24.
[3]惠志东.新课标下的体育教研方法.[J].体育师友,2006,(3):34.
[4]赵小刚.体育教研求真知课程改革须务实——重庆市体育教研的思路与策略.[J].体育教学,2007,(3)47-48.
[5]邵水潮.在河南省部分高中学科教研员研修班上的讲话.[J].河南教研,2009,(19)3-5.
(河南省焦作市教育局基础教研室)
关键词:体育教研;教学;能力
当前我国基础教育课程改革已进入了深化与发展阶段,课程改革不仅仅是教学思想的变革,还是从教学观念、课程结构、课程内容乃至课程评价、课程管理均进行深刻改革的系统工程。新的课程计划、课程标准,标志着我国基础教育进入全面实施素质教育阶段;标志着我国基础教育步入学习社会。作为基础教育课程之一的体育(与健康)课程改革对于学生来说是一次“学习革命”,对教师来说是一次“职业革命”,同时,对推动课改力量之一的体育教研员也提出了新的挑战。作为体育教研员,对于创造性地实施体育(与健康)新课程,全面落实课程改革的目标,切实提高教学质量,促进教师的专业发展,增强学生体质,具有重要的意义,面对课改的新形势、新任务,如何做好一名称职的体育教研员,我认为应做到以下四点:
一、应明确体育教研岗位职责
在新课程背景下,体育教研员应认真执行体育(与健康)课程计划和课程标准、开展教学研究、组织教改实验、总结推广教学经验、实施课程资源开发等岗位职责,为教育行政部门决策起咨询和参谋作用。具体职责可总结为“研究、指导、服务和评价”八个字。研究主要内容是:课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理、专项课题、测试内容等;指导主要内容是:指导教学,指导教研,指导教法,指导教改等;服务主要内容是:课改信息传递,课改教师培训,教材的选订等;评价主要内容是:教师的优质课、示范课评比,教师教学论文的评审,教师的教学技能比赛,学生的体质健康综合评价等。
二、应牢记体育教研工作理念
把提高体育(与健康)课程教学质量作为教研工作的目标,把帮助和指导一线教师上好每一节体育课作为教研工作的抓手,把促进体育教师的专业化发展作为教研工作的重点,把增进每一个学生的身体健康作为最终目的。
三、应熟悉体育教研工作方式
1、在教学研究上,从只关注学生的运动能力表现(基本知识、基本技能、基本能力)向关注学生的全面发展(运动技能、学生健康、运动行为)转变。
新的课程标准中,运动技能领域是教会学生必要的运动技术,也是体育与健康课程学习的主要形式,但掌握运动技能不再是体育与健康课程学习的唯一内容和目的;运动参与领域是改善学生参与体育的态度和程度,是使学生认识到体育运动对人的身心影响,学生参与运动的行为表现(包括运动兴趣、爱好、习惯)也是新课程关注的重要问题;身体健康、心理健康和社会适应领域则是告诉学生如何通过体育锻炼保持身心健康,也是新课程学习的主要目标和重要内容。
研究内容的改变是围绕新课程功能定位的改变,这就要求我们在教学组织形式上灵活多样,打破传统意义上的体育教学观。
2. 在教学指导上,从重指导和指挥向重参与和组织过渡
新课程推行“自我反思——同伴互助——专家引领”校本教研学校操作模式,为落实“把帮助和指导一线教师上好每一节课作为教研工作的抓手”的教研工作理念,我们的体育教学指导必须下移工作的重心,深入到学校,深入到教研组,变指导者为参与者,同教研组一起确定校本教研课题,同教师一起进行校本教研活动。既参与课堂教学又参与课后点评,既充当同伴又充当专家,既起互助作用又起引领作用,这样的教研方式才能有效地促进教研员和一线教师的专业化发展。
3. 在教学服务上,从重检查向重服务转变
新课程的体育教研服务应围绕课程改革的深化,在检查基础之上,转变服务思想,按照研训一体的思想,做好新教师、新课标、新教材的培训工作,坚持校本教研操作模式,通过优质课、示范课、优秀论文的观摩交流活动传递相关课改前沿信息。还要围绕课改的深化进行学术交流及研究探讨,探讨课改难题,探讨课改困惑,进一步把促进教师的先进教育理念转化为实在的课堂教学行为。
4. 在质量评价上,从重结果和甄别向重过程发展改进
体育教学大纲主要重视对学生掌握运动技能的程度及体能状况进行评价,而新的课程标准既注重终结性评价,也注重过程性评价;既有教师对学生的评价,也有学生自评和互评。在评价内容上,既包括对学生技能和体能的评价,更注重对学生的态度、心理和行为的评价,评价内容包括了:体能、知识与技能、学习态度、情绪表现与合作精神四个方面。评价内容的增加和完善是真正体现面向全体学生的基本理念,体现学生的综合评价,体现评价的公平性。
四、应具备体育教研的六种能力
1. 研究能力
教学研究是教研工作的基本能力,是开展教学指导的前提、先导和基础。体育教学研究就是针对课改和教学中的实际问题,在先进理论的指导下,用高水平的研究成果进行体育教学指导和专业引领。
2. 教学能力
教研员首先必须是一名高水平的教学专家,谙熟课标和教材,通晓教法,驾驭课堂得心应手。
3. 评课能力
教研员不仅自己课要教得好,而且要会为一节课把脉诊治,会用先进的教学理念和教学方法为指导科学、准确地评价一节课。课好,好在哪里?不好,不好在哪里?好和不好的标准是什么?怎样进一步提高和完善?教研员必须做到心中有数。
4. 写作能力
称职的教研员必须具备文字表达、叙述、归纳、总结的能力,因为教研工作中研究成果的呈现、教学经验和心得的展示都要求教研员准确地表达。
5. 组织协调能力
教研工作要组织各种教研活动、要规划学科教研、要集中学科骨干教师的智慧,较高的组织协调能力是教研员必不可少的。
6. 学习能力
学习能力是新型社会下培养我们其他能力的前提和必须,作为教研员,我们更应该愿意学习先进的教学理念和教学方法;善于利用现代化技术收集、整理、归纳信息,撷取有益于帮助我们的信息;还要善于思考、总结,将学到的知识化为自己的思想和智慧,转化成自己的教研素养和能力。
新课程改革是一场教育的大革命,它给教研工作带来了一系列的新变化,这既是一种挑战,更是一种机遇。作为体育教研员,要认清发展形势,勇敢面对各种挑战,不断加强学习和研究新课程改革的理论,分析体育学科教育教学过程中继承与发展、借鉴与创新的关系,寻找矛盾的主要方面和解决问题的理论依据,善于总结和反思,创造性地开展富有新课程特色的教研工作。
参考文献:
[1]周健.新课程背景下学校体育教研制度的重建.[J].体育教学,2004,(2):34-35.
[2]唐俊.新课程背景下学校体育教研制度的建设.[J].辽宁教育行政学院学报,2007,(6):23-24.
[3]惠志东.新课标下的体育教研方法.[J].体育师友,2006,(3):34.
[4]赵小刚.体育教研求真知课程改革须务实——重庆市体育教研的思路与策略.[J].体育教学,2007,(3)47-48.
[5]邵水潮.在河南省部分高中学科教研员研修班上的讲话.[J].河南教研,2009,(19)3-5.
(河南省焦作市教育局基础教研室)