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【摘要】近年来全国各地深入贯彻科学发展观，积极开展高效课堂，全方位提高课堂教学水平，高效课堂成为课堂教学的主旋律。各中小学教师在构建高效课堂的教学上进行了各式各样的实践，摸索出许多高效课堂的教学模式，如河北围场天卉中学“大单元教学模式”、沈阳立人学校的“整体教学系统”等。虽然名称各有不同，基本体现了新课改的理念。在高效课堂如火如荼的开展中，仍存在一些问题，这些问题或许会成为高效课堂向前迈进的桎梏，值得教育工作者深思。怎样有效地构建现有的高效课堂，提升课堂教学质量，本文阐述了初步的认识和建议。
【关键词】思想政治课 高效课堂 问题
我国高中设置思想政治课，对青少年初步进行马列主义、毛泽东思想的立场、观点、方法和党的路线、方针、政策教育。提高高中政治课堂教学质量，使学生的知识、能力、情感在课堂上得到全面发展，优化课堂教学，使高中政治课堂充满生命力，彰显以学生为主体本位的教学特色。
一、高校课堂的涵义和实施现状
高效课堂教学带给教师和学生另一番的全新感受，给课堂教学带来了不一样的模式。课堂上，学生的学习积极性高，课堂氛围活跃。高效课堂采用小老师讲课的方式，而非“教师专权”，减轻了学生的心理压力，学生发言更积极。担任小老师的学生在语言组织能力、协调能力等方面得到很好的锻炼。
综合思考思想政治课的课程目标、教育对象、学科性质等多种因素，我认为所谓高效课堂，就是高效性课堂或高效型课堂，指在有效的时空里采用恰当的策略，激发学生的积极性、主动性，能够达到较高的教学效率的课堂教学实践，让学生参与教学过程，获取有效的知识和能力。
二、高中思想政治课高效课堂存在的问题
高效课堂在全国中小学如火如荼的进行，这无疑给传统的课堂教学模式带来一股清新之风，但传统的课堂教学模式根深蒂固，即便在高效课堂教学模式下，一些教师还是不组织学生参加课堂活动或探究，害怕耽误教学进度。在一定程度上阻碍了高效课堂教学前进的步伐，使得高效课堂教学不得不面临一系列问题。
（一）高中思想政治课堂教学效果差
1.导学案设计不科学
思想政治高效课堂由以简单的知识传授向以知识的生成过程为主转变，由注重对学生的启发，倡导协作探究的学习方式代替死记硬背；教师由课堂的主宰者变为课堂的组织者、参与者、合作者等。在实际课堂中导学案的内容过多地是在照搬课本，导致小组讨论变成核对导学案中题目的答案。这谈不上讨论，更谈不上合作，给人一种导学案是照讲课本的教师的替身的感觉。
2.教学内容脱离学生生活和社会实际
学生在高中思想政治课上学到的多数是缺少实践意义的“纯理论知识”，缺少实践锻炼和实地考察，学生在课堂上所学到的知识与接触到的社会现实之间存在较大距离。书本化倾向严重，注重书本知识的教授，远离学生的生活世界，脱离社会实际本身，丰富的课程资源，被阻碍在教学过程之外。局限于书本知识的教学，不能适应学生现实生活实际的需要。
3.学生自主学习不等于学生自学
在现如今的高中思想政治高效课堂中，有些教师仅在学生展示答案、出现争议时加以指正。一堂课，教师发言的时间不过5分钟，笔者认为不可取。当学生落实学习目标遇到障碍时，教师能让学生及时地学以致用，充分体现出教师高效的教。因此，高中思想政治高效课堂并不是教师放任学生自学，不管不问，教师在高效课堂中充当着指引着、辅助者的角色，教师自我展示的环节也十分重要。
（二）高中思想政治课教学手段和途径单一
1.对政治课认识不到位，学科教师素质偏低
第一，据了解得知，许多政治课教师由非政治教育专业转来，专业知识缺乏，使得教育者不能运用相关的知识分析受教育者思想政治素质的形成和发展规律，没有将学生真正置于主体地位。
第二，思想政治教师较少进行实证调查研究，在各种刊物上发表过文章的少之又少，缺乏独立开展科研活动的能力。这样的教师素质驾驭起高效课堂教学，显得十分吃力，不利于高效课堂教学的顺利开展。
2.片面关注知识传授，忽略学生其他方面发展的需求
教学方式的选择不当扼杀了学生的好奇心和求知欲，师生期望的政治课是生动活泼的，与实际生活和国内外热点问题联系密切，师生对没有实践意义的“纯政治理论”感到厌恶。教师惯性地灌输学生教学大纲中的知识点，对于学生的学习过程与方法以及能力的培养缺乏关注。
3.思想政治课教学教具使用不充分
思想政治课堂教学的一些知识点学生难以直观的去了解，这就需要教师及时的出示相关的教具去帮助学生理解。但一些教师为了节省教学时间和精力，无心去做课前准备，也就失去了最佳的教学契机。不同的教师可以教出不同的效果，原因在于能否有效地运用教具辅助课堂教学。
（三）高中思想政治高效课堂教学缺乏系统思考
1.教学模式不适合
从当下看来，有一些学校生搬硬套高效课堂的教学模式，就因为这种教学模式在其他学校实行的效果很好，便不假思索的拿过来直接使用。但是盲目跟风和盲目崇拜都是不可取的，最终必将导致失败。每个学校的实际情况不相同，学生的学情和教师的教学特点也不相同，这就导致一样的高效课堂教学模式并不适用所有的学校。我们应该从实际出发，注重本地生源和本校的情况，探索出最适合自己学校学生的高效课堂模式。
2.课堂跑偏现象严重
纵观现行思想政治高效课堂中，一些教师过于注重课堂教学形式的构建，课堂看起来热闹非凡，学生也都参与进来，却无法收到预期的效果。这不仅使学生养成了浮躁、不深入思考、爱凑热闹的坏习惯，更让高效课堂失去了存在的意义和价值。课堂形式是为了使课堂变得高效，而不是让学生热闹之外一无所获。
3.教学管理不恰当
在思想政治教学中，有些教师对学生的认知基础和学习能力水平认识不够，作业布置没有针对性，题目缺乏梯度和层次。这样不仅使作业失去了原有的意义，还大大降低了学生学习的积极性，自主学习的热情也会随之降低。良好的师生互动、检测反馈是实现高效课堂的保障。高效课堂中常见小组PK模式，但很多“小组PK”打分设计，教师直到下课，也没给予评价。积极发言的学生数量有限，每次起来发言的学生就是那几位。 三、高中思想政治课高效课堂问题存在的原因
当前高中思想政治课高效课堂存在的问题，涉及多方面的因素，包括学校、教师、学生、家庭等多方面因素共同影响的结果。
（一）教学理念未能与时俱进
高效课堂学习是科学先进的学习方式和理念，对深化新课程改革、改进教师的教和学生的学、变革教学方式、强化学生主体地位等方面起着重要作用。但从高中思想政治课高效课堂实施中出现的问题来看，部分教师显然在思想层面没有做好充足的准备。
（二）传统教学观念根深蒂固，远离学生实际
在传统教学思想的影响下，许多教师习惯于老一套教学方法，因为这种方法能够有效应付考试并使学生获得高分。许多教师受自身能力的限制，改用或在原教法的基础上增加新的教学方法有一定的难度，需要投入更多的精力和时间，但依然没有成功的把握。学生认为高中思想政治课多是在讲大道理，政治概念原理十分抽象，教师照本宣科，枯燥无味、脱离社会和生活实际，很难学以致用。
（三）评价体系不全面，硬件条件有限
学生的评价体系不全面，阻碍了高中思想政治课高效课堂教学的有效进行。评价过分关注学生学业成绩的好坏，而忽视学生的能力、思想以及品德等方面的考核。多数情况下，学生没有参与到评价中去，评价结果不准确。今天的课堂，教师需要具备广泛的技巧才能应对课堂中学生多样化的学习需求。
四、高中思想政治课高校课堂策略
随着高效课堂教学模式的逐步推广，暴露出一些不容忽视的问题，它们直接影响着高效课堂教学的效果，我们应该勇于正视各种问题，积极改进，努力完善。
（一）转变观念，提高课堂教学效果
高中思想政治教师应该认识传统教学与新课程理念下的教学之间的差异，转变教学观念，提高导学案设计的科学性。通过转变教学观念设计的导学案，一是可以有效转变高中思想政治教师的教学方式；二是可以有效的转变学生的学习方式。导学案设计可以有效激发学生学习思想政治课的热情，使学生有效的进行自主学习、合作学习与探究学习。
实现教学的生活化成为今后政治课改革的主题。第一，教师要将丰富的生活实际与科学的概念有机融合，不断升华，进行再创造。使得教学内容愈加丰富、有时代感，提高学生的学习兴趣，学生关注生活、解决问题的能力得到培养。第二，对教材持有正确的态度。我们既要按照教材的主要脉络，认真研读教材的体系，精心设计教学，向学生传递科学的概念、方法及体系，又要做到创造性的使用教材，活用教材，重视教材的生成过程。
学知识，更要学方法。“学会”不如“会学”，在高中政治课堂中，一个知识点教师讲授很多遍，学生辛苦学习很多次，可考试成绩还不理想，其主要原因在于学生不会整理和系统化知识。思想政治课教师在课堂教学中要注重对学生进行知识结构的系统化训练，教给学生方式、方法，而非一味单纯的传授知识。
（二）丰富教学手段，课堂教学形式多样化
思想政治课课堂教学方式不仅要灵活多样，还要将学生与教学内容结合起来。教师要学会放手，并鼓励学生在独立思考的基础上多合作交流，适时引导学生不断积极探索。只有在不断的交流探索中，学生才能更好的锻炼综合学习能力。合作探究的和谐课堂气氛，使学生学得轻松，学得快乐。
信息化时代，教师要根据教学的内容及时调整教学方式，充分利用多媒体教学的特点，最大程度地调动学生在课堂学习中的参与性。通过制作多媒体课件，或者利用网络下载动画等，教师可以全方位地让学生理解教训内容。多媒体教学能够为课堂教学创设多变的画面、音乐，增加教学的动态感和形象感，有效提升课堂教学效果。
（三）建立完善的教学反馈和评估机制
建立健全的反馈机制不仅能促进学习者的有效学习，也能帮助教学者掌握学习者的学习效果。反馈由教师帮助学生及时了解自己的学习效果、运用知识解决问题的成效、作业的正确率、考试成绩优劣等部分组成。学生了解到自己的学习结果的正确性，会产生积极、奋进的情绪，从而满足了自身的认识需要，进而激发进一步学习的欲望，增强学习动机和信心。反之，从反馈结果了解自己学习状况不佳，学生不仅会产生消极、抵触的情绪，更会为避免再次失败而对学习产生抵制心理，此时，进行有效的反馈调节是很有必要的。
提高思想政治高效课堂的合理化、科学化，还必须建立一套完善的评估机制。这就要求结合社会需求，学校的各级领导、学生、教师、家长都应该参与到评估中。其中，学生的反馈是极其重要的，教师、家长、学校、上级领导和社会其他方面积极配合。只有集合大家的力量，才能使高效课堂的科学合理化进一步落实。
高中思想政治课的高效课堂教学需要通过师生共同努力去实现，并不是教师的独角戏，也不是学生的独角戏。那些全心全意投入到高效课堂实践中的教师们都走在了课改的前沿，为全面推进高效课堂教学贡献了自己的一份力量。在高中思想政治高效课堂教学的不断深入中，难免会出现画虎类犬的情况，或出现一些重形式、轻内在的现象。只有不断思考、不断纠正，高中思想政治高效课堂就一定会朝着正确而高效的方向不断前进。
【参考文献】
[1]张异宾：《著名特级教师教学思想录（中小学政治品德卷）》江苏教育出版社2012.1.
[2]李炳亭：《问道课堂——高效课堂理念与方法的26个追问》[M] 山东；山东艺术出版社2011.4
[3]钱利祥：《“美的教育”背景下的高效课堂实践》[J] 上海教育科研 2011（6）
[4]仇秀芹：《成就高效课堂的几个策略》[J] 当代教育科学 2011（8）
[5]张继东：《“转方式、调结构”造就高效课堂》[J] 当代教育科学 2011（6）
[6]丁吉念：《高效课堂十问》[J] 教学与管理 2011（8）
[7]王继宏：《谈如何构建高效的高中政治课堂教学》[J] 学周刊 2012（09）
[8]曾璐：《高中思想政治课堂教学有效性研究》[D] 华中师范大学 2012
[9]赵徽：《解秘高效课堂》[M] 北京 教育科学出版社 2009
[10]李炳亭：《高效课堂22条》[M] 济南 山东文艺出版社 2009
[11]冯凯：《提升教学理念追求高效课堂》[J] 人民教育 2011（6）
[12]文学荣：《“学做导合一”高效课堂教学策略》〔J].教育理论与实践，2011（7）：50-51
【关键词】思想政治课 高效课堂 问题
我国高中设置思想政治课，对青少年初步进行马列主义、毛泽东思想的立场、观点、方法和党的路线、方针、政策教育。提高高中政治课堂教学质量，使学生的知识、能力、情感在课堂上得到全面发展，优化课堂教学，使高中政治课堂充满生命力，彰显以学生为主体本位的教学特色。
一、高校课堂的涵义和实施现状
高效课堂教学带给教师和学生另一番的全新感受，给课堂教学带来了不一样的模式。课堂上，学生的学习积极性高，课堂氛围活跃。高效课堂采用小老师讲课的方式，而非“教师专权”，减轻了学生的心理压力，学生发言更积极。担任小老师的学生在语言组织能力、协调能力等方面得到很好的锻炼。
综合思考思想政治课的课程目标、教育对象、学科性质等多种因素，我认为所谓高效课堂，就是高效性课堂或高效型课堂，指在有效的时空里采用恰当的策略，激发学生的积极性、主动性，能够达到较高的教学效率的课堂教学实践，让学生参与教学过程，获取有效的知识和能力。
二、高中思想政治课高效课堂存在的问题
高效课堂在全国中小学如火如荼的进行，这无疑给传统的课堂教学模式带来一股清新之风，但传统的课堂教学模式根深蒂固，即便在高效课堂教学模式下，一些教师还是不组织学生参加课堂活动或探究，害怕耽误教学进度。在一定程度上阻碍了高效课堂教学前进的步伐，使得高效课堂教学不得不面临一系列问题。
（一）高中思想政治课堂教学效果差
1.导学案设计不科学
思想政治高效课堂由以简单的知识传授向以知识的生成过程为主转变，由注重对学生的启发，倡导协作探究的学习方式代替死记硬背；教师由课堂的主宰者变为课堂的组织者、参与者、合作者等。在实际课堂中导学案的内容过多地是在照搬课本，导致小组讨论变成核对导学案中题目的答案。这谈不上讨论，更谈不上合作，给人一种导学案是照讲课本的教师的替身的感觉。
2.教学内容脱离学生生活和社会实际
学生在高中思想政治课上学到的多数是缺少实践意义的“纯理论知识”，缺少实践锻炼和实地考察，学生在课堂上所学到的知识与接触到的社会现实之间存在较大距离。书本化倾向严重，注重书本知识的教授，远离学生的生活世界，脱离社会实际本身，丰富的课程资源，被阻碍在教学过程之外。局限于书本知识的教学，不能适应学生现实生活实际的需要。
3.学生自主学习不等于学生自学
在现如今的高中思想政治高效课堂中，有些教师仅在学生展示答案、出现争议时加以指正。一堂课，教师发言的时间不过5分钟，笔者认为不可取。当学生落实学习目标遇到障碍时，教师能让学生及时地学以致用，充分体现出教师高效的教。因此，高中思想政治高效课堂并不是教师放任学生自学，不管不问，教师在高效课堂中充当着指引着、辅助者的角色，教师自我展示的环节也十分重要。
（二）高中思想政治课教学手段和途径单一
1.对政治课认识不到位，学科教师素质偏低
第一，据了解得知，许多政治课教师由非政治教育专业转来，专业知识缺乏，使得教育者不能运用相关的知识分析受教育者思想政治素质的形成和发展规律，没有将学生真正置于主体地位。
第二，思想政治教师较少进行实证调查研究，在各种刊物上发表过文章的少之又少，缺乏独立开展科研活动的能力。这样的教师素质驾驭起高效课堂教学，显得十分吃力，不利于高效课堂教学的顺利开展。
2.片面关注知识传授，忽略学生其他方面发展的需求
教学方式的选择不当扼杀了学生的好奇心和求知欲，师生期望的政治课是生动活泼的，与实际生活和国内外热点问题联系密切，师生对没有实践意义的“纯政治理论”感到厌恶。教师惯性地灌输学生教学大纲中的知识点，对于学生的学习过程与方法以及能力的培养缺乏关注。
3.思想政治课教学教具使用不充分
思想政治课堂教学的一些知识点学生难以直观的去了解，这就需要教师及时的出示相关的教具去帮助学生理解。但一些教师为了节省教学时间和精力，无心去做课前准备，也就失去了最佳的教学契机。不同的教师可以教出不同的效果，原因在于能否有效地运用教具辅助课堂教学。
（三）高中思想政治高效课堂教学缺乏系统思考
1.教学模式不适合
从当下看来，有一些学校生搬硬套高效课堂的教学模式，就因为这种教学模式在其他学校实行的效果很好，便不假思索的拿过来直接使用。但是盲目跟风和盲目崇拜都是不可取的，最终必将导致失败。每个学校的实际情况不相同，学生的学情和教师的教学特点也不相同，这就导致一样的高效课堂教学模式并不适用所有的学校。我们应该从实际出发，注重本地生源和本校的情况，探索出最适合自己学校学生的高效课堂模式。
2.课堂跑偏现象严重
纵观现行思想政治高效课堂中，一些教师过于注重课堂教学形式的构建，课堂看起来热闹非凡，学生也都参与进来，却无法收到预期的效果。这不仅使学生养成了浮躁、不深入思考、爱凑热闹的坏习惯，更让高效课堂失去了存在的意义和价值。课堂形式是为了使课堂变得高效，而不是让学生热闹之外一无所获。
3.教学管理不恰当
在思想政治教学中，有些教师对学生的认知基础和学习能力水平认识不够，作业布置没有针对性，题目缺乏梯度和层次。这样不仅使作业失去了原有的意义，还大大降低了学生学习的积极性，自主学习的热情也会随之降低。良好的师生互动、检测反馈是实现高效课堂的保障。高效课堂中常见小组PK模式，但很多“小组PK”打分设计，教师直到下课，也没给予评价。积极发言的学生数量有限，每次起来发言的学生就是那几位。 三、高中思想政治课高效课堂问题存在的原因
当前高中思想政治课高效课堂存在的问题，涉及多方面的因素，包括学校、教师、学生、家庭等多方面因素共同影响的结果。
（一）教学理念未能与时俱进
高效课堂学习是科学先进的学习方式和理念，对深化新课程改革、改进教师的教和学生的学、变革教学方式、强化学生主体地位等方面起着重要作用。但从高中思想政治课高效课堂实施中出现的问题来看，部分教师显然在思想层面没有做好充足的准备。
（二）传统教学观念根深蒂固，远离学生实际
在传统教学思想的影响下，许多教师习惯于老一套教学方法，因为这种方法能够有效应付考试并使学生获得高分。许多教师受自身能力的限制，改用或在原教法的基础上增加新的教学方法有一定的难度，需要投入更多的精力和时间，但依然没有成功的把握。学生认为高中思想政治课多是在讲大道理，政治概念原理十分抽象，教师照本宣科，枯燥无味、脱离社会和生活实际，很难学以致用。
（三）评价体系不全面，硬件条件有限
学生的评价体系不全面，阻碍了高中思想政治课高效课堂教学的有效进行。评价过分关注学生学业成绩的好坏，而忽视学生的能力、思想以及品德等方面的考核。多数情况下，学生没有参与到评价中去，评价结果不准确。今天的课堂，教师需要具备广泛的技巧才能应对课堂中学生多样化的学习需求。
四、高中思想政治课高校课堂策略
随着高效课堂教学模式的逐步推广，暴露出一些不容忽视的问题，它们直接影响着高效课堂教学的效果，我们应该勇于正视各种问题，积极改进，努力完善。
（一）转变观念，提高课堂教学效果
高中思想政治教师应该认识传统教学与新课程理念下的教学之间的差异，转变教学观念，提高导学案设计的科学性。通过转变教学观念设计的导学案，一是可以有效转变高中思想政治教师的教学方式；二是可以有效的转变学生的学习方式。导学案设计可以有效激发学生学习思想政治课的热情，使学生有效的进行自主学习、合作学习与探究学习。
实现教学的生活化成为今后政治课改革的主题。第一，教师要将丰富的生活实际与科学的概念有机融合，不断升华，进行再创造。使得教学内容愈加丰富、有时代感，提高学生的学习兴趣，学生关注生活、解决问题的能力得到培养。第二，对教材持有正确的态度。我们既要按照教材的主要脉络，认真研读教材的体系，精心设计教学，向学生传递科学的概念、方法及体系，又要做到创造性的使用教材，活用教材，重视教材的生成过程。
学知识，更要学方法。“学会”不如“会学”，在高中政治课堂中，一个知识点教师讲授很多遍，学生辛苦学习很多次，可考试成绩还不理想，其主要原因在于学生不会整理和系统化知识。思想政治课教师在课堂教学中要注重对学生进行知识结构的系统化训练，教给学生方式、方法，而非一味单纯的传授知识。
（二）丰富教学手段，课堂教学形式多样化
思想政治课课堂教学方式不仅要灵活多样，还要将学生与教学内容结合起来。教师要学会放手，并鼓励学生在独立思考的基础上多合作交流，适时引导学生不断积极探索。只有在不断的交流探索中，学生才能更好的锻炼综合学习能力。合作探究的和谐课堂气氛，使学生学得轻松，学得快乐。
信息化时代，教师要根据教学的内容及时调整教学方式，充分利用多媒体教学的特点，最大程度地调动学生在课堂学习中的参与性。通过制作多媒体课件，或者利用网络下载动画等，教师可以全方位地让学生理解教训内容。多媒体教学能够为课堂教学创设多变的画面、音乐，增加教学的动态感和形象感，有效提升课堂教学效果。
（三）建立完善的教学反馈和评估机制
建立健全的反馈机制不仅能促进学习者的有效学习，也能帮助教学者掌握学习者的学习效果。反馈由教师帮助学生及时了解自己的学习效果、运用知识解决问题的成效、作业的正确率、考试成绩优劣等部分组成。学生了解到自己的学习结果的正确性，会产生积极、奋进的情绪，从而满足了自身的认识需要，进而激发进一步学习的欲望，增强学习动机和信心。反之，从反馈结果了解自己学习状况不佳，学生不仅会产生消极、抵触的情绪，更会为避免再次失败而对学习产生抵制心理，此时，进行有效的反馈调节是很有必要的。
提高思想政治高效课堂的合理化、科学化，还必须建立一套完善的评估机制。这就要求结合社会需求，学校的各级领导、学生、教师、家长都应该参与到评估中。其中，学生的反馈是极其重要的，教师、家长、学校、上级领导和社会其他方面积极配合。只有集合大家的力量，才能使高效课堂的科学合理化进一步落实。
高中思想政治课的高效课堂教学需要通过师生共同努力去实现，并不是教师的独角戏，也不是学生的独角戏。那些全心全意投入到高效课堂实践中的教师们都走在了课改的前沿，为全面推进高效课堂教学贡献了自己的一份力量。在高中思想政治高效课堂教学的不断深入中，难免会出现画虎类犬的情况，或出现一些重形式、轻内在的现象。只有不断思考、不断纠正，高中思想政治高效课堂就一定会朝着正确而高效的方向不断前进。
【参考文献】
[1]张异宾：《著名特级教师教学思想录（中小学政治品德卷）》江苏教育出版社2012.1.
[2]李炳亭：《问道课堂——高效课堂理念与方法的26个追问》[M] 山东；山东艺术出版社2011.4
[3]钱利祥：《“美的教育”背景下的高效课堂实践》[J] 上海教育科研 2011（6）
[4]仇秀芹：《成就高效课堂的几个策略》[J] 当代教育科学 2011（8）
[5]张继东：《“转方式、调结构”造就高效课堂》[J] 当代教育科学 2011（6）
[6]丁吉念：《高效课堂十问》[J] 教学与管理 2011（8）
[7]王继宏：《谈如何构建高效的高中政治课堂教学》[J] 学周刊 2012（09）
[8]曾璐：《高中思想政治课堂教学有效性研究》[D] 华中师范大学 2012
[9]赵徽：《解秘高效课堂》[M] 北京 教育科学出版社 2009
[10]李炳亭：《高效课堂22条》[M] 济南 山东文艺出版社 2009
[11]冯凯：《提升教学理念追求高效课堂》[J] 人民教育 2011（6）
[12]文学荣：《“学做导合一”高效课堂教学策略》〔J].教育理论与实践，2011（7）：50-51