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摘要：历史是民族的瑰宝，是文化的积淀。学习历史就是学习前人的经验，感悟国家的兴衰，体会万物的变迁，是对人类有限的生命的延伸，无疑学习历史对每个人都具有重要的意义。文章基于高中历史课堂教学现状，主要分析了高中历史课程资源整合的有效途径。
关键词：高中历史；课程资源；资源整合；有效途径；教学策略在学习的过程中，我们能从各个方面学到历史。作为源于生活的学科，历史在教学过程中拥有大量的教学资源，它不止包括传统教学中的课本教材，还包含各种文本资料，社会资源，人力资源以及电子化资源。资源众多是高中历史教学的一大优势，在教学中合理运用各种资源，是丰富课堂内容，提高教学质量的有效途径，因此，如何进行高中历史课程资源的整合也成为了现代教育改革急需解决的问题。
一、跨学科教材整合，搭建知识框架
历史是一门综合性的人文学科，它所包含的内容多种多样。历史的承载离不开地理、文化、政治等方面，在教学的过程中，教师可以根据课堂设计的需要，整合跨学科教材，加强各学科间的联系，完善课本内容。通过加强学科间的联系，可以帮助学生明确历史发生的条件背景，增加对历史事件的认识；同时各学科的综合使历史的应用性得到凸显，增加学生学习历史的兴趣；除此以为，跨学科教材整合还能增强各历史事件中的隐含联系，加强知识点之间相互关联的条理性，帮助学生搭建知识框架。
例如教学《古代中国的政治制度》这一章节中，教师顺着时间的长河推进中国历史上的变迁。中国的第一个王朝夏朝的起源就极赋有传奇色彩，在很多神话故事中都提到了夏朝创立者的名字--夏禹。教师可以通过神话故事大禹治水引出人物，讲述舜沿用禅让制将王位传给大禹的，而直至禹的死亡，他的儿子启在与禅让制推选出来继承者的博弈中获得胜利，从此将禅让制变为王位世袭制的故事。这里我们通过语文中学习到的材料，增强历史背景，相互印证，拓宽知识面，增加学生对王位继承制度变迁的认识，从而搭建知识框架，提高学生的学习效率和学习兴趣。
二、丰富社会实践，引导参与意识
历史的学习具有很多的社会资源，比如博物馆，图书馆，历史遗址等。为避免学习课本的单调性，教师可以适时组织学生进行课外社会实践活动。“读万卷书，行万里路”，实践的过程中能温习学生在课堂中学习过的知识，鼓励学生应用知识，加深对知识的感悟；同时也会涉及到一些新的知识，从而激发学生的自学心理，拓宽学生的知识面，在实践中激发学生的参与意识。
例如教学《发达的古代农业》这一章中，在学习完课程后，教师可以组织带领学生参观地方博物馆，通过实物加强对知识的感触。在参观博物馆的同时，教师有意识带领学生找到与课本内容贴近的场馆，让学生能在场馆内找到课本上学到的知识。中国古代农业的产生由于其年代的久远，已很难考察，但通过一些文献，学生还是能对其产生有大致的了解。随着农业的发展和普及，人们逐渐创造出了众多的耕作工具，对于这些工具，学生都能在場馆中发现它们的身影，将书中的图片实物化，感受历史的真实感；同时也能发现书中没有介绍到的另外一些工具，这样就对学到的课本知识进行了一定程度的补充，自发学习了解其用途及产生的原因、地点，激发学生的学习兴趣，身体力行参与历史学习。
三、应用信息技术，历史贴近生活
应用信息技术如今早已普及到生活的方方面面，信息技术的快速发展使知识的传递更为快捷有效。历史的课程教学中，合理利用信息技术进行教学，是时代的要求。首先应用信息技术加强了知识的时效性，在科技高速发展的今天，科技的发展也推动了各行各业的快速进步，每天知识都在不断更新，在课本教材使学生对所需掌握的知识有宏观把控的前提下，补充新的知识，传递新的价值观，使学生学习的知识更全面；其次信息技术的应用丰富了课内的教学生活，教师可以通过播放图片、视频对单调的文字描述实现场景化教学，将学生带入历史的环境中，身临其境感悟历史的壮阔，将历史与现实交感。
例如在教学《鸦片战争》这小节中，教师可以通过在步入学习前播放一段留存的视频影音资料，将史料有目的有选择的呈现给学生，把学生带入那段屈辱的历史，直面历史的惨痛经历，造成视觉上的冲击，调动学生的学习情绪。再结合课本对历史事件的概括叙述，使学生对历史事件有客观上的理解，保留学生对历史事件的主观态度与反思。最后我们可以选择互联网上有关鸦片战争的最新研究，填补历史细节，选择客观的评论，引导学生的价值取向。这样的教学方法使历史课堂既有客观的公正严谨，也有主观的情感倾向，使历史不再只是枯燥的史料记叙，让历史贴近生活，激发学生对历史学习的渴望。
结语：历史为骨，文化为翼，我们以史为鉴，寻求文化的创新与突破。同样在历史的教学中我们也要汲取教训，使课程内容更为丰富，提高学生学习效率。合理的资源整合，跨越学科界限，加强知识间的联系，能拓宽学生的知识面不受学科的拘束；合理的资源整合，有效利用社会资源，丰富社会实践，能使学生在实践中学习，完善知识储备；合理的资源整合，结合时代特点，融入信息化教学，能使教学贴近生活，让学生乐于接受。综上所述，教师要做到充分开发资源，合理利用资源，提高教学效率，实现高中历史课程资源的有效整合。参考文献：
[1] 马如祥.历史教学中学生自由发展空间的利用[J]. 青海教育. 2017
[2] 杨仪.高中历史中涉及的中国民本思想简述[J] 中学历史教学参考
[3] 李奎.高中历史课堂有效教学的探索与实践[J]中学历史教学参考（作者单位：江苏省江阴市澄西中学214400）
关键词：高中历史；课程资源；资源整合；有效途径；教学策略在学习的过程中，我们能从各个方面学到历史。作为源于生活的学科，历史在教学过程中拥有大量的教学资源，它不止包括传统教学中的课本教材，还包含各种文本资料，社会资源，人力资源以及电子化资源。资源众多是高中历史教学的一大优势，在教学中合理运用各种资源，是丰富课堂内容，提高教学质量的有效途径，因此，如何进行高中历史课程资源的整合也成为了现代教育改革急需解决的问题。
一、跨学科教材整合，搭建知识框架
历史是一门综合性的人文学科，它所包含的内容多种多样。历史的承载离不开地理、文化、政治等方面，在教学的过程中，教师可以根据课堂设计的需要，整合跨学科教材，加强各学科间的联系，完善课本内容。通过加强学科间的联系，可以帮助学生明确历史发生的条件背景，增加对历史事件的认识；同时各学科的综合使历史的应用性得到凸显，增加学生学习历史的兴趣；除此以为，跨学科教材整合还能增强各历史事件中的隐含联系，加强知识点之间相互关联的条理性，帮助学生搭建知识框架。
例如教学《古代中国的政治制度》这一章节中，教师顺着时间的长河推进中国历史上的变迁。中国的第一个王朝夏朝的起源就极赋有传奇色彩，在很多神话故事中都提到了夏朝创立者的名字--夏禹。教师可以通过神话故事大禹治水引出人物，讲述舜沿用禅让制将王位传给大禹的，而直至禹的死亡，他的儿子启在与禅让制推选出来继承者的博弈中获得胜利，从此将禅让制变为王位世袭制的故事。这里我们通过语文中学习到的材料，增强历史背景，相互印证，拓宽知识面，增加学生对王位继承制度变迁的认识，从而搭建知识框架，提高学生的学习效率和学习兴趣。
二、丰富社会实践，引导参与意识
历史的学习具有很多的社会资源，比如博物馆，图书馆，历史遗址等。为避免学习课本的单调性，教师可以适时组织学生进行课外社会实践活动。“读万卷书，行万里路”，实践的过程中能温习学生在课堂中学习过的知识，鼓励学生应用知识，加深对知识的感悟；同时也会涉及到一些新的知识，从而激发学生的自学心理，拓宽学生的知识面，在实践中激发学生的参与意识。
例如教学《发达的古代农业》这一章中，在学习完课程后，教师可以组织带领学生参观地方博物馆，通过实物加强对知识的感触。在参观博物馆的同时，教师有意识带领学生找到与课本内容贴近的场馆，让学生能在场馆内找到课本上学到的知识。中国古代农业的产生由于其年代的久远，已很难考察，但通过一些文献，学生还是能对其产生有大致的了解。随着农业的发展和普及，人们逐渐创造出了众多的耕作工具，对于这些工具，学生都能在場馆中发现它们的身影，将书中的图片实物化，感受历史的真实感；同时也能发现书中没有介绍到的另外一些工具，这样就对学到的课本知识进行了一定程度的补充，自发学习了解其用途及产生的原因、地点，激发学生的学习兴趣，身体力行参与历史学习。
三、应用信息技术，历史贴近生活
应用信息技术如今早已普及到生活的方方面面，信息技术的快速发展使知识的传递更为快捷有效。历史的课程教学中，合理利用信息技术进行教学，是时代的要求。首先应用信息技术加强了知识的时效性，在科技高速发展的今天，科技的发展也推动了各行各业的快速进步，每天知识都在不断更新，在课本教材使学生对所需掌握的知识有宏观把控的前提下，补充新的知识，传递新的价值观，使学生学习的知识更全面；其次信息技术的应用丰富了课内的教学生活，教师可以通过播放图片、视频对单调的文字描述实现场景化教学，将学生带入历史的环境中，身临其境感悟历史的壮阔，将历史与现实交感。
例如在教学《鸦片战争》这小节中，教师可以通过在步入学习前播放一段留存的视频影音资料，将史料有目的有选择的呈现给学生，把学生带入那段屈辱的历史，直面历史的惨痛经历，造成视觉上的冲击，调动学生的学习情绪。再结合课本对历史事件的概括叙述，使学生对历史事件有客观上的理解，保留学生对历史事件的主观态度与反思。最后我们可以选择互联网上有关鸦片战争的最新研究，填补历史细节，选择客观的评论，引导学生的价值取向。这样的教学方法使历史课堂既有客观的公正严谨，也有主观的情感倾向，使历史不再只是枯燥的史料记叙，让历史贴近生活，激发学生对历史学习的渴望。
结语：历史为骨，文化为翼，我们以史为鉴，寻求文化的创新与突破。同样在历史的教学中我们也要汲取教训，使课程内容更为丰富，提高学生学习效率。合理的资源整合，跨越学科界限，加强知识间的联系，能拓宽学生的知识面不受学科的拘束；合理的资源整合，有效利用社会资源，丰富社会实践，能使学生在实践中学习，完善知识储备；合理的资源整合，结合时代特点，融入信息化教学，能使教学贴近生活，让学生乐于接受。综上所述，教师要做到充分开发资源，合理利用资源，提高教学效率，实现高中历史课程资源的有效整合。参考文献：
[1] 马如祥.历史教学中学生自由发展空间的利用[J]. 青海教育. 2017
[2] 杨仪.高中历史中涉及的中国民本思想简述[J] 中学历史教学参考
[3] 李奎.高中历史课堂有效教学的探索与实践[J]中学历史教学参考（作者单位：江苏省江阴市澄西中学214400）