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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0231-01
小学应用文写作备受师生冷落，这是不争的事实。由于考试不考，大部分教师为了迎合考试，为了追求高分去只训练相关的内容，忽视应用文写作的教学。大多数教师是凑凑合合地教，具体表现为照本宣科，勾画一下应用文的相关知识，好一点的再提供几篇范文，学生就按照课本或老师的要求，记几条笔记。还有的教师认为现在科技信息这么发达，写信不必“飞鸿传书”，打电话、发短信多方便，学不学应用文无所谓，至此课堂上很少得到这方面的专门有序的训练，因而导致大多数学生不懂得相关应用文的格式要求和内容要求，常常闹出这样那样的笑话。学生写请假条没有称呼，没有请假原因 、请假几天、请假姓名、请假时间；写日记，很多学生根本不懂日记格式，就是乱写一通，没有日期、天气、星期等，内容不是写自己的所见、所闻、所感、所做而是抄写好词佳句等；写书信，不清楚书信格式，没有题目，没有称呼，没有敬语、，有的还把日期写在署名上面，真是让人哭笑不得。就连节假日给老师发祝福短信也不署名，让老师不知道是谁发的。
面对如此尴尬的现状，我们作为一线的语文教师不得不深思。应用文在我们日常生活中经常运用到，我们不能让学生成为笑柄，培养小学生应用文写作的能力迫在眉睫。
那么怎样培养小学生应用写作能力呢？
一、提高认识
应用文是人们在日常生活、学习和工作中广泛应用、具有惯用格式的文体，实用性很强。在现代生活中，应用文的写作，无论是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。对需要全面提高个人综合素养的青少年学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。不但现在有着实际的使用价值，而且未来的工作、学习、生活中也是必不可少的。学生在学习生活中和以后的工作中遇到各种情况，可能要请假，可能要写通知、留言，如果不会写请假条，不会写通知，不会给人留言，不会写借条、收条，就可能遭遇尴尬，严重的还可能会误事，造成损失。
二、激发兴趣
应用文写作的内容对小学生来说，相对比较枯燥，有许多内容使学生还用不上或者使用的很少，如果教学是缺少活力，吸引不了学生的兴趣，就会引起学生对应用文写作的厌恶。在讲如何写借条和收条的时候可以通过讲一些写收借条错写一个字带来损失的故事来激发学生的兴趣，也让学生明白应用文写作的重要性。在学校组织的给灾区小朋友的一封信的活动中，经过老师对书信格式的指导，学生往往都表现出强烈的兴趣，于是纷纷拿起笔来写信，当寄出信后，又是翘首企盼，等着回信，特别是等他们收到回信时，那种喜悦之情是无法用语言描写的，这样的书信往来可以提高书信的写作能力，再如：学生常感到日记没什么内容可写，教师可以让学生观察家里的一只小动物，写观察日记。由于学生强烈的好奇心促使他们经常去看看，教师就因势利导，指导他们观察和写作。自然而然的，学生的应用文写作能力在兴趣的激发下获得培养和提高。
三、加强训练
1.模仿
应用文写作主要是让学生掌握各种文体的格式要求。因此， 结合应用文教学的实用性、知识性、可操作性，首先为了让学生对应用文格式有感性认识，教师可以收集一些应用文的范文，教授学生应用文的知识，激发学生的兴趣；其次，运用典型范文，让学生通过自身的探究和教师的指导，总结出一般的应用文的格式；第三，让学生通过学习和模仿范文，让他们很快的能够熟悉一般应用文的书写格式。譬如：学写日记。我就找来许多名人的日记让学生进行阅读。学生通过阅读，还不能掌握日记的写作要求，于是我就指导他们总结日记的基本格式和写作内容，然后学生按照日记的要求和老师的指导进行写日记。这样的一个过程既培养了学生的学习能力，又激发了学生学习的兴趣。
2.练习
教师针对应用文实用性、可操作性，多编写一些典型例文，设计系列应用文练习。每次进行训练侧重一个方面，通过讨论、练习和范文的比较等由浅入深的具有针对性的训练，总结规律。应用文写作的难题在于许多应用文的格式有相似之处，容易混淆，但又不允许有错误，以免产生歧义。因此教师要指导学生进行比较、归类等，使他们的应用文写作能力得到明显的提高。例如借条、领条、便条等等有很多相似相近处，学生弄不懂它们的差异，很难准确掌握其格式，通过老师的讲评和学生之间的交流讨论，大部分学生基本掌握了这几种文种的异同和写法。借条就是向个人或单位租借物品或场地等所使用的应用文。领条是向单位或部门领取物品使用的应用文。这两种应用文都要写明对象，名称、数量或更详细的内容，借条还要写明归还的日期。便条只是为了说明某种情况或事情等使用的应用文，只要求写清具体内容即可，这三种应用文的格式都与一般的书信相似，可更简洁一点，语言要求言简意赅。
3.应用
学生在学会应用文以后，教师要经常给学生创设练习和运用的机会，使他们初步的知识、技能不断地得到重温和强化。学生请假必须写请假条，并张贴在教室后边的板报中，让学生看看有没有不对之处。祝贺同学生日写可以祝贺词、赠言；节假日可以给老师、同学、朋友写明信片、写手机短信；结合班队活动、学校庆祝活动写请柬、通知。丟失和拾到东西写遗失启事和招领启事。在家里，有时爸爸妈妈不在家，自己又想出门，就要写一张留言条给家长，使家长知道自己的去向，防止他们着急。这样让学生通过反复应用来学会应用文，是一条事半功倍、行之有效的提高学生应用文写作能力的途径。
小学生应用作文能力的培养，得法于课内，提高于课外。将学生的应用文写作与课堂教学相结合，与班队活动相结合，与家庭生活相结合，与社会实践相结合，让学生自觉地将应用文写作运用于自己的实际生活中，使他们能自然的融合社会，适应社会的发展。
小学应用文写作备受师生冷落，这是不争的事实。由于考试不考，大部分教师为了迎合考试，为了追求高分去只训练相关的内容，忽视应用文写作的教学。大多数教师是凑凑合合地教，具体表现为照本宣科，勾画一下应用文的相关知识，好一点的再提供几篇范文，学生就按照课本或老师的要求，记几条笔记。还有的教师认为现在科技信息这么发达，写信不必“飞鸿传书”，打电话、发短信多方便，学不学应用文无所谓，至此课堂上很少得到这方面的专门有序的训练，因而导致大多数学生不懂得相关应用文的格式要求和内容要求，常常闹出这样那样的笑话。学生写请假条没有称呼，没有请假原因 、请假几天、请假姓名、请假时间；写日记，很多学生根本不懂日记格式，就是乱写一通，没有日期、天气、星期等，内容不是写自己的所见、所闻、所感、所做而是抄写好词佳句等；写书信，不清楚书信格式，没有题目，没有称呼，没有敬语、，有的还把日期写在署名上面，真是让人哭笑不得。就连节假日给老师发祝福短信也不署名，让老师不知道是谁发的。
面对如此尴尬的现状，我们作为一线的语文教师不得不深思。应用文在我们日常生活中经常运用到，我们不能让学生成为笑柄，培养小学生应用文写作的能力迫在眉睫。
那么怎样培养小学生应用写作能力呢？
一、提高认识
应用文是人们在日常生活、学习和工作中广泛应用、具有惯用格式的文体，实用性很强。在现代生活中，应用文的写作，无论是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。对需要全面提高个人综合素养的青少年学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。不但现在有着实际的使用价值，而且未来的工作、学习、生活中也是必不可少的。学生在学习生活中和以后的工作中遇到各种情况，可能要请假，可能要写通知、留言，如果不会写请假条，不会写通知，不会给人留言，不会写借条、收条，就可能遭遇尴尬，严重的还可能会误事，造成损失。
二、激发兴趣
应用文写作的内容对小学生来说，相对比较枯燥，有许多内容使学生还用不上或者使用的很少，如果教学是缺少活力，吸引不了学生的兴趣，就会引起学生对应用文写作的厌恶。在讲如何写借条和收条的时候可以通过讲一些写收借条错写一个字带来损失的故事来激发学生的兴趣，也让学生明白应用文写作的重要性。在学校组织的给灾区小朋友的一封信的活动中，经过老师对书信格式的指导，学生往往都表现出强烈的兴趣，于是纷纷拿起笔来写信，当寄出信后，又是翘首企盼，等着回信，特别是等他们收到回信时，那种喜悦之情是无法用语言描写的，这样的书信往来可以提高书信的写作能力，再如：学生常感到日记没什么内容可写，教师可以让学生观察家里的一只小动物，写观察日记。由于学生强烈的好奇心促使他们经常去看看，教师就因势利导，指导他们观察和写作。自然而然的，学生的应用文写作能力在兴趣的激发下获得培养和提高。
三、加强训练
1.模仿
应用文写作主要是让学生掌握各种文体的格式要求。因此， 结合应用文教学的实用性、知识性、可操作性，首先为了让学生对应用文格式有感性认识，教师可以收集一些应用文的范文，教授学生应用文的知识，激发学生的兴趣；其次，运用典型范文，让学生通过自身的探究和教师的指导，总结出一般的应用文的格式；第三，让学生通过学习和模仿范文，让他们很快的能够熟悉一般应用文的书写格式。譬如：学写日记。我就找来许多名人的日记让学生进行阅读。学生通过阅读，还不能掌握日记的写作要求，于是我就指导他们总结日记的基本格式和写作内容，然后学生按照日记的要求和老师的指导进行写日记。这样的一个过程既培养了学生的学习能力，又激发了学生学习的兴趣。
2.练习
教师针对应用文实用性、可操作性，多编写一些典型例文，设计系列应用文练习。每次进行训练侧重一个方面，通过讨论、练习和范文的比较等由浅入深的具有针对性的训练，总结规律。应用文写作的难题在于许多应用文的格式有相似之处，容易混淆，但又不允许有错误，以免产生歧义。因此教师要指导学生进行比较、归类等，使他们的应用文写作能力得到明显的提高。例如借条、领条、便条等等有很多相似相近处，学生弄不懂它们的差异，很难准确掌握其格式，通过老师的讲评和学生之间的交流讨论，大部分学生基本掌握了这几种文种的异同和写法。借条就是向个人或单位租借物品或场地等所使用的应用文。领条是向单位或部门领取物品使用的应用文。这两种应用文都要写明对象，名称、数量或更详细的内容，借条还要写明归还的日期。便条只是为了说明某种情况或事情等使用的应用文，只要求写清具体内容即可，这三种应用文的格式都与一般的书信相似，可更简洁一点，语言要求言简意赅。
3.应用
学生在学会应用文以后，教师要经常给学生创设练习和运用的机会，使他们初步的知识、技能不断地得到重温和强化。学生请假必须写请假条，并张贴在教室后边的板报中，让学生看看有没有不对之处。祝贺同学生日写可以祝贺词、赠言；节假日可以给老师、同学、朋友写明信片、写手机短信；结合班队活动、学校庆祝活动写请柬、通知。丟失和拾到东西写遗失启事和招领启事。在家里，有时爸爸妈妈不在家，自己又想出门，就要写一张留言条给家长，使家长知道自己的去向，防止他们着急。这样让学生通过反复应用来学会应用文，是一条事半功倍、行之有效的提高学生应用文写作能力的途径。
小学生应用作文能力的培养，得法于课内，提高于课外。将学生的应用文写作与课堂教学相结合，与班队活动相结合，与家庭生活相结合，与社会实践相结合，让学生自觉地将应用文写作运用于自己的实际生活中，使他们能自然的融合社会，适应社会的发展。