论文部分内容阅读
摘 要：随着中职教育模式的不断改革，财经教学已经成为中职教育重要组成部分之一。并且经由中职教育模式所培养的财经人才已经在社会各层次的建设中起到了重要的支撑作用。因此，注重对于中职教育模式下的财经教学模式改革是提升其教学质量以及助力学生成长的重要手段。本文就提升中职财经教学的相关措施进行分析。
关键词：中职；财经；教学；问题
中职学校教育教学实践中，学生参与的教学活动，看上去可以影响他们的一生，看上去为学生打造好了一个“光明”的未来，但是，在教育教学实践中，学生的学往往并不配合教师的教学，而这与教师自身拥有的能力不足无关。新人这些情况已经严重影响了中职阶段所开展的财经教育水平，面对这些问题，我们应当寻求产生问题的根源所在，并制定一系列的改进措施，进而提升中职财经教育的水平。
1中职财经教学中存在的问题
1.1教学观念和手段相对较落后
目前，大部分中职教师接受的专业教育以及教育、教学理念，并不能满足中等职业教育的要求，其教学观念、教学手段相对落后，大部分都是在凭借经验进行教学，没有任何创新，课堂的教学方式、方法千篇一律，使学生严重感受到了财经课的乏味和枯燥，提不起学习的兴趣。
1.2学生没走出考试阴影，心理压力大
中职生从内心深处不爱学习，恐惧考试，出于现阶段的就业要求，中职生仍然要考取各种就业上岗证，仍然要进行各种考试。中职学校的教学监管仍然在根据应试教育的模式实行，为了能够提升学生的成绩而费尽心思，但这样做不仅不能减轻学生的学习负担，同时，还会对学生今后的学习产生较大的影响。
1.3只是为了给学生一个学习环境
进入中职学校的学生，往往在能力上并不缺失，只是没有挖掘出来。所以在中职院校教学实践中，学生是可以成长为人才的。但是，因为他们中考失败，所以家长也好，学生自己也好对于学生已经失去了自信心。他们能够进入中职院校学习，往往也是因为失去了“自信心”，任性为之。在中职学校中选择财经专业进行就读的学生往往受到了一些错误信息的引导，这就导致其在学习过程中表现出较为懒散的态度。从当前的实际情况来看，大部分的财经专业学生对于自身的专业都没有太大的信心，这也导致大部分学生很难认真的学习专业知识。随之而来的是这种学习态度逐渐延伸到各个学科。进而导致财经专业的学生整体学习质量较差。
1.4财经专业课教学实践性差
财经专业自身的专业特点，导致其在教学过程中很难开展相关实践活动。这一点和其他的中职专业存在着本质上的区别。也正是由于该方面的缺陷，致使很多财经专业的学生在学习过程中表现出学习兴趣匮乏的现象。并且大多数财经专业教育工作者在开展教学过程中都没有注重对于实践良好运用，普遍的模式都是带领学生到相应的实验室进行參观，而并非让学生独立完成相关实践操作。这种教育模式很难刺激学生的学习兴趣。故此财经教育实践性差也是导致当前教育问题的主要因素。
2中职财经教学中培养学生学习兴趣的方法
2.1别开生面，点燃兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生自发学习的动力。成功的教学主要是要激发学生的学习兴趣。教师在教学中要培养学生的学习兴趣，在教学过程中，教师可通过一些趣味运算问题激发学生的学习兴趣，使学生提高学习的效果。例如：大蒜每斤1.2元。现在，有顾客要求蒜头、蒜苗切开计重，按蒜头每斤0.8元，蒜苗每斤0.4元计算。如果你作为销售商，你愿意用这样的方法出售吗？当老师提出这个问题之后，在不允许学生仔细琢磨的情况下，立马让他们进行交流、按自己的猜想回答。
2.2注重学生核心能力的培养
所谓核心能力是范围最窄、通用性最强的能力。是人们在职业生涯甚至日常生活中必需的。并能体现在职业活动中的最基本的能力，它具有普遍的适用性和广泛的可迁移性，它辐射到整个行业通用能力和职业特定能力领域我国人才的核心能力包括8大类：交流表达、数学运算、改革创新、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理、外语应用。
2.3给学生一个有信心的发展前景
中职学生的心里往往是不自信的，他们不仅对于自己的能力有所质疑，对于家长给予的“未来”其实也是心存质疑的。所以，在中职财经教学实践中，要想激发学生的学，让学生在专业领域中更为主动的探究，就要教师用事实说话，给学生一个有信心的发展前景。当前国内经济正处于一个高速发展的阶段，各个企业的发展规模正在逐渐扩大，这也导致市场上对于财经人才的需求量不断上升。对于专业选择财经的学生而言，其就业机会较多，因此应当让学生充分认识到这一点，通过就业来刺激学生对于专业课程的学习动力。
2.4客观评价，增强自信
在财经课的教学过程中，在对学生的学习效果进行评价的时候，要因人而异，根据个体的不同，选择不同的评价方法。对于课堂上发言和提问比较积极的学生，就给予适当的赞美；对于那些容易满足的学生，则要进行适度的引导，让他们谦虚谨慎；对于性格相对比较内向的学生，不要吝于赞美之词，让他们尝试着去发言，不管观点是否正确，能站起来就是一种值得表扬的行为；对于学习上有困难的学生，他们一般比较自卑，教师可以为他们专门设计一些难度较小的问题，或者课前先把提问的问题和他们进行交流。
3结束语
财经课作为一门相对专业的课程，如果老师能提起学生学习的热情和主动情绪，就会大有裨益。因为学生进入中职学校往往并非“自愿”，学生在学习实践中往往存在这样那样的不足。在中职院校中要想实现教学目标，就需要教师有更清楚的认知，有更适宜的方法。
参考文献
[1]熊薇.会计学基础教学模式探索[J].会计之友，2007（2）.
[2]张斌新.会计准则与会计理论课程教学[J].商场现代化，2008（13）.
关键词：中职；财经；教学；问题
中职学校教育教学实践中，学生参与的教学活动，看上去可以影响他们的一生，看上去为学生打造好了一个“光明”的未来，但是，在教育教学实践中，学生的学往往并不配合教师的教学，而这与教师自身拥有的能力不足无关。新人这些情况已经严重影响了中职阶段所开展的财经教育水平，面对这些问题，我们应当寻求产生问题的根源所在，并制定一系列的改进措施，进而提升中职财经教育的水平。
1中职财经教学中存在的问题
1.1教学观念和手段相对较落后
目前，大部分中职教师接受的专业教育以及教育、教学理念，并不能满足中等职业教育的要求，其教学观念、教学手段相对落后，大部分都是在凭借经验进行教学，没有任何创新，课堂的教学方式、方法千篇一律，使学生严重感受到了财经课的乏味和枯燥，提不起学习的兴趣。
1.2学生没走出考试阴影，心理压力大
中职生从内心深处不爱学习，恐惧考试，出于现阶段的就业要求，中职生仍然要考取各种就业上岗证，仍然要进行各种考试。中职学校的教学监管仍然在根据应试教育的模式实行，为了能够提升学生的成绩而费尽心思，但这样做不仅不能减轻学生的学习负担，同时，还会对学生今后的学习产生较大的影响。
1.3只是为了给学生一个学习环境
进入中职学校的学生，往往在能力上并不缺失，只是没有挖掘出来。所以在中职院校教学实践中，学生是可以成长为人才的。但是，因为他们中考失败，所以家长也好，学生自己也好对于学生已经失去了自信心。他们能够进入中职院校学习，往往也是因为失去了“自信心”，任性为之。在中职学校中选择财经专业进行就读的学生往往受到了一些错误信息的引导，这就导致其在学习过程中表现出较为懒散的态度。从当前的实际情况来看，大部分的财经专业学生对于自身的专业都没有太大的信心，这也导致大部分学生很难认真的学习专业知识。随之而来的是这种学习态度逐渐延伸到各个学科。进而导致财经专业的学生整体学习质量较差。
1.4财经专业课教学实践性差
财经专业自身的专业特点，导致其在教学过程中很难开展相关实践活动。这一点和其他的中职专业存在着本质上的区别。也正是由于该方面的缺陷，致使很多财经专业的学生在学习过程中表现出学习兴趣匮乏的现象。并且大多数财经专业教育工作者在开展教学过程中都没有注重对于实践良好运用，普遍的模式都是带领学生到相应的实验室进行參观，而并非让学生独立完成相关实践操作。这种教育模式很难刺激学生的学习兴趣。故此财经教育实践性差也是导致当前教育问题的主要因素。
2中职财经教学中培养学生学习兴趣的方法
2.1别开生面，点燃兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生自发学习的动力。成功的教学主要是要激发学生的学习兴趣。教师在教学中要培养学生的学习兴趣，在教学过程中，教师可通过一些趣味运算问题激发学生的学习兴趣，使学生提高学习的效果。例如：大蒜每斤1.2元。现在，有顾客要求蒜头、蒜苗切开计重，按蒜头每斤0.8元，蒜苗每斤0.4元计算。如果你作为销售商，你愿意用这样的方法出售吗？当老师提出这个问题之后，在不允许学生仔细琢磨的情况下，立马让他们进行交流、按自己的猜想回答。
2.2注重学生核心能力的培养
所谓核心能力是范围最窄、通用性最强的能力。是人们在职业生涯甚至日常生活中必需的。并能体现在职业活动中的最基本的能力，它具有普遍的适用性和广泛的可迁移性，它辐射到整个行业通用能力和职业特定能力领域我国人才的核心能力包括8大类：交流表达、数学运算、改革创新、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理、外语应用。
2.3给学生一个有信心的发展前景
中职学生的心里往往是不自信的，他们不仅对于自己的能力有所质疑，对于家长给予的“未来”其实也是心存质疑的。所以，在中职财经教学实践中，要想激发学生的学，让学生在专业领域中更为主动的探究，就要教师用事实说话，给学生一个有信心的发展前景。当前国内经济正处于一个高速发展的阶段，各个企业的发展规模正在逐渐扩大，这也导致市场上对于财经人才的需求量不断上升。对于专业选择财经的学生而言，其就业机会较多，因此应当让学生充分认识到这一点，通过就业来刺激学生对于专业课程的学习动力。
2.4客观评价，增强自信
在财经课的教学过程中，在对学生的学习效果进行评价的时候，要因人而异，根据个体的不同，选择不同的评价方法。对于课堂上发言和提问比较积极的学生，就给予适当的赞美；对于那些容易满足的学生，则要进行适度的引导，让他们谦虚谨慎；对于性格相对比较内向的学生，不要吝于赞美之词，让他们尝试着去发言，不管观点是否正确，能站起来就是一种值得表扬的行为；对于学习上有困难的学生，他们一般比较自卑，教师可以为他们专门设计一些难度较小的问题，或者课前先把提问的问题和他们进行交流。
3结束语
财经课作为一门相对专业的课程，如果老师能提起学生学习的热情和主动情绪，就会大有裨益。因为学生进入中职学校往往并非“自愿”，学生在学习实践中往往存在这样那样的不足。在中职院校中要想实现教学目标，就需要教师有更清楚的认知，有更适宜的方法。
参考文献
[1]熊薇.会计学基础教学模式探索[J].会计之友，2007（2）.
[2]张斌新.会计准则与会计理论课程教学[J].商场现代化，2008（13）.