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摘要：《教师教学用书》是一本极具权威的教学用书，从对全册内容到某节教材的具体分析、建议及与之相关资料，直到对全章的复习建议与基本做法，都非常严密、有条理，逻辑性。我们在实际教学中要认真研读，并结实际情况借鉴、运用。
关键词：《教师教学用书》 驾驭 引航 读懂 结合实际 变通 借鉴运用
與义务教育教材对应的各科教师教学用书，都是由经验丰富的一线教师、教育专家等，依据各学科教学大纲及教材的内容和要求，并结合课堂教学共同编写的，是教师备课时首选的教学用书。下面是我在使用《教师教学用书》的几点建议。
一、认真读懂《教师教学用书》，才能更好利用它
《教师教学用书》是一本极具权威性的参考资料，它充分考虑了教学大纲、教材与教学的实际，目的是为教师的教学提供最有用、最直接的参考资料。打开《教师教学用书》，我们首先看到的是教材的详细说明，教材说明从整体把握教材入手：内容目标、编写特点、教具学具、课时安排，帮助教师对全册教材有一个整体的了解。然后就是各单元的教材说明和教学建议，每单元都有：教材说明和教学建议、教学设计或教学片段、备课资料、评价建议与评价样例。而每课又有编写意图、教学建议。《教师教学用书》从对全册内容到某节教材的具体分析、建议及与之相关资料，直到对全章的复习建议与基本做法，都非常严密、有条理，逻辑性强，既见树木又见森林。所以课前我们要认真研读《教师教学用书》，读懂了才能更好地为我们所用。
二、结合实际、懂得变通
课堂教学不是一成不变的，《教师教学用书》指出：教师在使用教材时需要在充分了解本班学生认知特点的基础上，对教材作适当调整，使之更加符合学生的认知规律。需要教师在教学时结合当地资源，恰如其分的引入更多的生活元素，加强学生的感悟。这一说法说明我们可以更多选择，教学时我们不可以只是照搬别人的，需要结合实际对教学的内容、目标、方式方法作出相应的调整。例如，在教学“千米的认识”（人教版三年级上册第26页例4），《教师教学用书》建议完成新课教学后，在确保安全的前题下，组织学生到校外走1千米，亲身感受1千米有多长，并与自己估算的时间和步数进行比较，调整自己的估算策略和方法。我们校外周围的路段比较复杂，带着一大帮学生走1千米不安全，考虑到安全的问题，我就把这一校外活动设计成家长与孩子一起完成。具体做法是：在征得家长的同意配合后，要求放学后家长和孩子一起走1千米的路程，方式可以走路、骑自行车、摩托车或坐小汽车（事先作好登记，并把出行方式相同的同学编成同一组），要求：走的时候要留意用了多长时间。第二天在课堂上先让同学们在小组内分享自己的感受，然后再全班汇报。汇报时同学们都挺兴奋的，抢着说出自己的感受：我坐小汽车不到1分钟就走完1千米了，感觉很快哦;老师，我觉得1千米很远，走了16分钟才走完，累死我了……。通过这样有意义的活动，不但能增强学生对1千米实际距离，而且还能让学生获得更多估算策略、出行的选择方式等的生活经验。
三、正确借鉴，合理运用
现在我们使用的《教师教学用书》虽然具有极强的实用性，教学前我们要充分考虑自己所面对的学生的实际情况，认真钻研教材，确定好重点和难点，设计好自己的教学方法，然后再在此基础上去阅读《教师教学用书》，并进行对比、优选。例如，教学“用估算解决问”（才教版三年级上册第15页的4）：例4巨幕电影院有441个座位，一到三年级来了223人，四到六年级来了234人。六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？这题的编写意图是用估算解决生活中的实际问题，这不是简单的估算，三年级的小朋友要根据实际来对问题估大或估小是很困难的。根据我们班学生的实际情况，如果只是安排一节课教学的话，我们班能把问题理解透的同学可能不会多。所以这节课的教学我在原来的基础上增加一节需要根据实际问题估大的例题：一台电风扇245元，一个电饭煲187元。妈妈有400元，买这两件商品够吗？这道题需要把数量估大才能保证够买这两件商品。完成例题教学后，再引导学生小结：用估算方法解决实际问题，需要根据题目所说的内容对数量进行估大或估小。通过这个例题的教学，让学生进一步巩固估算的方法及策略，体会估算的价值。
四、避免弃用，防止照搬
完全不用或全盘照搬《教师教学用书》是使用中的两个极端。有的老师可能会认为《教师教学用书》用起来比较麻烦，要慢慢去研读，不如用现成的《教案与作业设计》方便。我认为无论是《教师教学用书》还是现成的教案，都只能是作为教师教学中的一种参考资料，不能照搬，要结合本班的实际进行粹取，这才对我们的教学有帮助。完全不用《教师教学用书》也是不可取的，《教师教学用书》专家学者反复斟酌推敲而成的，它是我们课堂教学的引航，它把课程标准具体化到每一册、每一单元、每一课时，而教内容、目标、课时安排、教学建议等都有详尽的阐述。它能让教师做到心中有数，明确教学方向。由此可见，《教师教学用书》的作用是值得我们广大教师重视的。
教龄长的教师都会知道，我们现在的教材及教学方向都与以前发生了巨大的变化。所以我们在使用《教师教学用书》过程中，应该与学生实际结合起来，与教材结合起来，与自身的教学水平结合起来。在教学实践中，我们要多研读教学理论知识，多吸取别人的教学精华，同时也要有自己的教学见解，我们的教学技能才会不断提高、与时俱进，才会成为一个成功的教师。
[参考文献]
[1]梁玲群.数学教师教学用书的有效利用[J].教育界：综合教育研究（上）.
[2]令狐昌和.教师教学用书——课堂有效教学的"后盾"[J].贵州教育.
关键词：《教师教学用书》 驾驭 引航 读懂 结合实际 变通 借鉴运用
與义务教育教材对应的各科教师教学用书，都是由经验丰富的一线教师、教育专家等，依据各学科教学大纲及教材的内容和要求，并结合课堂教学共同编写的，是教师备课时首选的教学用书。下面是我在使用《教师教学用书》的几点建议。
一、认真读懂《教师教学用书》，才能更好利用它
《教师教学用书》是一本极具权威性的参考资料，它充分考虑了教学大纲、教材与教学的实际，目的是为教师的教学提供最有用、最直接的参考资料。打开《教师教学用书》，我们首先看到的是教材的详细说明，教材说明从整体把握教材入手：内容目标、编写特点、教具学具、课时安排，帮助教师对全册教材有一个整体的了解。然后就是各单元的教材说明和教学建议，每单元都有：教材说明和教学建议、教学设计或教学片段、备课资料、评价建议与评价样例。而每课又有编写意图、教学建议。《教师教学用书》从对全册内容到某节教材的具体分析、建议及与之相关资料，直到对全章的复习建议与基本做法，都非常严密、有条理，逻辑性强，既见树木又见森林。所以课前我们要认真研读《教师教学用书》，读懂了才能更好地为我们所用。
二、结合实际、懂得变通
课堂教学不是一成不变的，《教师教学用书》指出：教师在使用教材时需要在充分了解本班学生认知特点的基础上，对教材作适当调整，使之更加符合学生的认知规律。需要教师在教学时结合当地资源，恰如其分的引入更多的生活元素，加强学生的感悟。这一说法说明我们可以更多选择，教学时我们不可以只是照搬别人的，需要结合实际对教学的内容、目标、方式方法作出相应的调整。例如，在教学“千米的认识”（人教版三年级上册第26页例4），《教师教学用书》建议完成新课教学后，在确保安全的前题下，组织学生到校外走1千米，亲身感受1千米有多长，并与自己估算的时间和步数进行比较，调整自己的估算策略和方法。我们校外周围的路段比较复杂，带着一大帮学生走1千米不安全，考虑到安全的问题，我就把这一校外活动设计成家长与孩子一起完成。具体做法是：在征得家长的同意配合后，要求放学后家长和孩子一起走1千米的路程，方式可以走路、骑自行车、摩托车或坐小汽车（事先作好登记，并把出行方式相同的同学编成同一组），要求：走的时候要留意用了多长时间。第二天在课堂上先让同学们在小组内分享自己的感受，然后再全班汇报。汇报时同学们都挺兴奋的，抢着说出自己的感受：我坐小汽车不到1分钟就走完1千米了，感觉很快哦;老师，我觉得1千米很远，走了16分钟才走完，累死我了……。通过这样有意义的活动，不但能增强学生对1千米实际距离，而且还能让学生获得更多估算策略、出行的选择方式等的生活经验。
三、正确借鉴，合理运用
现在我们使用的《教师教学用书》虽然具有极强的实用性，教学前我们要充分考虑自己所面对的学生的实际情况，认真钻研教材，确定好重点和难点，设计好自己的教学方法，然后再在此基础上去阅读《教师教学用书》，并进行对比、优选。例如，教学“用估算解决问”（才教版三年级上册第15页的4）：例4巨幕电影院有441个座位，一到三年级来了223人，四到六年级来了234人。六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？这题的编写意图是用估算解决生活中的实际问题，这不是简单的估算，三年级的小朋友要根据实际来对问题估大或估小是很困难的。根据我们班学生的实际情况，如果只是安排一节课教学的话，我们班能把问题理解透的同学可能不会多。所以这节课的教学我在原来的基础上增加一节需要根据实际问题估大的例题：一台电风扇245元，一个电饭煲187元。妈妈有400元，买这两件商品够吗？这道题需要把数量估大才能保证够买这两件商品。完成例题教学后，再引导学生小结：用估算方法解决实际问题，需要根据题目所说的内容对数量进行估大或估小。通过这个例题的教学，让学生进一步巩固估算的方法及策略，体会估算的价值。
四、避免弃用，防止照搬
完全不用或全盘照搬《教师教学用书》是使用中的两个极端。有的老师可能会认为《教师教学用书》用起来比较麻烦，要慢慢去研读，不如用现成的《教案与作业设计》方便。我认为无论是《教师教学用书》还是现成的教案，都只能是作为教师教学中的一种参考资料，不能照搬，要结合本班的实际进行粹取，这才对我们的教学有帮助。完全不用《教师教学用书》也是不可取的，《教师教学用书》专家学者反复斟酌推敲而成的，它是我们课堂教学的引航，它把课程标准具体化到每一册、每一单元、每一课时，而教内容、目标、课时安排、教学建议等都有详尽的阐述。它能让教师做到心中有数，明确教学方向。由此可见，《教师教学用书》的作用是值得我们广大教师重视的。
教龄长的教师都会知道，我们现在的教材及教学方向都与以前发生了巨大的变化。所以我们在使用《教师教学用书》过程中，应该与学生实际结合起来，与教材结合起来，与自身的教学水平结合起来。在教学实践中，我们要多研读教学理论知识，多吸取别人的教学精华，同时也要有自己的教学见解，我们的教学技能才会不断提高、与时俱进，才会成为一个成功的教师。
[参考文献]
[1]梁玲群.数学教师教学用书的有效利用[J].教育界：综合教育研究（上）.
[2]令狐昌和.教师教学用书——课堂有效教学的"后盾"[J].贵州教育.