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摘 要： 教育心理学最新研究表明：对学生素质发展和综合进步产生根本作用的，除了个体智商因素外，还有非智力的情感因素；真正影响智慧并决定最终成功的，并非一个人的智商高低，而是看他能否拥有积极性情感，因为后者在维持、指向和强化等行为实践上往往发挥着正能量作用。这种现象在古今历史上得到了较好印证。新课程理念认为，情感是学校教育的灵魂，也是促进教育教学过程和质效提升的重要因素，可以有效地“激励、唤醒、鼓舞”学生的精神品质，充分发挥“兴奋剂”“膨化剂”“润滑剂”和“胶合剂”的作用。因此，在高中语文教学过程中，教师要通过各类途径和方法手段，积极有效地开展情感教学实践活动。本文对此作阐述。
关键词： 高中语文教学 新课程背景 情感渗透教学
在学校教育中，语文是一门人文性和工具性较强的基础学科，它具有语言美、形象美和意境美的属性特征。然而，在传统意识和应试教学等因素的习惯性影响下，教师往往采取“以教学为主、被动学习”的教学模式和“用普通话套讲八股文”的课堂教学形式，致使蕴藏其中的许多情感性元素难以挖掘和显现，这对于实践活动和教学质效来说是一种难以逾越的障碍。如何挖掘语文课程中的情感元素并将其有效地转化为学生的学习行为呢？这成为新课程改革和课堂教学改革中的热门议题，也是一项知易行难、孜孜追求的发展性课题。本文结合高中语文教学的实践与思考，从教学内容、教学方法和教学手段等方面，对此作阐论。
一、积极创设良好情境，有效激发课程学习情趣。“兴趣是最好的老师”，情感是行为实践的敲门砖。一个人对某类事物现象产生了情趣，就会由此产生一种源源不断的驱动力和活力。尤其是高中学生，他们的学业负担较重，承载着家校各方对自己的满怀期待，面临越来越近的高考压力，性情难免急躁和焦虑，情趣学习对他们而言自然是由于难得而显得弥足珍贵的。因此，在高中语文教学活动中，我们要把传统教学方法与现代教育手段充分结合起来，积极创设寓教于乐的良好教学情境，为语文学习提供不可或缺的活力支撑。如在教学《念奴娇·赤壁怀古》内容时，由于高中生对《三国演义》中的人物故事比较熟知，只要教师用适量的语言给予适当引导，就可以起到启发和引导的作用。在教学《长江三峡》一文时，要通过多媒体技术直观演示其生动形象的画面，再结合教材中的文字描述，从而让学生在图文并茂之中获得比较丰满立体的综合感知。这样，不仅可以有效激发学生的学习情趣，而且可以达到事半功倍的教学效果。
二、引导学生感知真情，有效触摸作者思想灵魂。在学校教育语文阅读活动中，理想化的教学境界就是在执教者的有效主导下，学生在充分理解和有效把握教材内容的基础上，能够走近作者并与之热烈地“交流”，从而不仅激发同振共鸣的思想认识，而且结合生活认知产生不同程度的实际感悟。高中语文蕴藏的情感元素特别丰富，有“崇高至上的爱国情”、“浓浓烈烈的故乡情”、“温馨宜人的亲友情”、“刻骨铭心的爱人情”等。教师要善于把握不同的基调，通过各种方法手段，有效开发和运用学生的情感潜力，努力将其引入“情到深处、悲欢离合”的境界。如在教学舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》时，笔者通过范读、诵读和分角色读等方式，促使学生不断感知诗行意象的转换和诗意跳跃的节奏；再结合屈原的“赴死国难”、林则徐的“不避祸福”、曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”到鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”等，进行由古至今的联系教学，引导学生用深刻感悟认真“聆听”诗人的无限心声，效果显著。
三、认真设置渲染之法，有效增强学生情感体验。在素质教育形势下，新课程理念对教导的主要功能给予根本性扭转并重新定位在“有效主导”方面，这绝不是对教学主导作用的变相削弱，恰是一种实实在在的丰富、挑战和加压。在高中语文教学过程中，教师要根据实际情况和学生发展需要，认真设置教学过程，对学生进行由形象到抽象、由感性到理性的有序引导，促使他们逐步增强情感方面的发展体验，更好地把握教材内容。如在教学《假如给我三天光明》时，如果直接进入课堂教学程序，那么学生对文本情理的认识很可能就停留在“假如一个人失去了视觉、听觉和说话功能，他就永远生活在黑暗与寂静之中”这种浅表层面，缺乏对海伦·凯勒内在情感的认同感。导入时，如果把她从小遭受的巨大不幸、艰难的发展过程与最终走向成功的主要事迹，结合“千手观音”邰丽华等人的成长历程，明确教导学生应如何理解和感悟残疾人的不幸与坚强，从他们身上应该学习什么，则能点燃学生心中的情感火焰，达到“感人心者，莫先乎情”的教学效果。
四、延伸课堂教学环节，有效深化语文学习情感。笔者从教学实践中总结出，培养学生的学习情感光靠每周几节的课堂教学是远远不够的，而是要在经常性活动中不断加以发展、深化和积淀的，否则就会逐步淡化甚而消失殆尽。因此，在高中语文教学过程中，我们要通过延伸课堂环节、拓展教学渠道、丰富课程内涵等途径，逐步培养和强化学生的语文活动情感。比如结合教学进度，适时适量地播放一些与之相关的故事内容，或者开展一些有意义的主题教育活动。每次在教学《青年在选择职业时的考虑》之后，笔者总是组织许多学生畅谈自己的人生规划，并借此机会激励他们立足当前、认真学习，全面发展、锻铸实力，为达到自我选择的理想目标不断积聚能量、平步实行。与此同时，在坚持“人以群分、自愿为主”的原则下，引导学生组建语文各类兴趣学习小组，如讀书交流活动小组、诗词文赋探究学习小组、写作训练互动小组等，并积极有效开展“以赛激趣促学”活动，达到资源共享、深化情感的目的。
综上所述，“运用之妙，存乎一心”。教师应当本着“以生为本、与时俱进”的教育理念，不断创新情感教学实践活动，为发展学校教育事业贡献智慧和力量。
关键词： 高中语文教学 新课程背景 情感渗透教学
在学校教育中，语文是一门人文性和工具性较强的基础学科，它具有语言美、形象美和意境美的属性特征。然而，在传统意识和应试教学等因素的习惯性影响下，教师往往采取“以教学为主、被动学习”的教学模式和“用普通话套讲八股文”的课堂教学形式，致使蕴藏其中的许多情感性元素难以挖掘和显现，这对于实践活动和教学质效来说是一种难以逾越的障碍。如何挖掘语文课程中的情感元素并将其有效地转化为学生的学习行为呢？这成为新课程改革和课堂教学改革中的热门议题，也是一项知易行难、孜孜追求的发展性课题。本文结合高中语文教学的实践与思考，从教学内容、教学方法和教学手段等方面，对此作阐论。
一、积极创设良好情境，有效激发课程学习情趣。“兴趣是最好的老师”，情感是行为实践的敲门砖。一个人对某类事物现象产生了情趣，就会由此产生一种源源不断的驱动力和活力。尤其是高中学生，他们的学业负担较重，承载着家校各方对自己的满怀期待，面临越来越近的高考压力，性情难免急躁和焦虑，情趣学习对他们而言自然是由于难得而显得弥足珍贵的。因此，在高中语文教学活动中，我们要把传统教学方法与现代教育手段充分结合起来，积极创设寓教于乐的良好教学情境，为语文学习提供不可或缺的活力支撑。如在教学《念奴娇·赤壁怀古》内容时，由于高中生对《三国演义》中的人物故事比较熟知，只要教师用适量的语言给予适当引导，就可以起到启发和引导的作用。在教学《长江三峡》一文时，要通过多媒体技术直观演示其生动形象的画面，再结合教材中的文字描述，从而让学生在图文并茂之中获得比较丰满立体的综合感知。这样，不仅可以有效激发学生的学习情趣，而且可以达到事半功倍的教学效果。
二、引导学生感知真情，有效触摸作者思想灵魂。在学校教育语文阅读活动中，理想化的教学境界就是在执教者的有效主导下，学生在充分理解和有效把握教材内容的基础上，能够走近作者并与之热烈地“交流”，从而不仅激发同振共鸣的思想认识，而且结合生活认知产生不同程度的实际感悟。高中语文蕴藏的情感元素特别丰富，有“崇高至上的爱国情”、“浓浓烈烈的故乡情”、“温馨宜人的亲友情”、“刻骨铭心的爱人情”等。教师要善于把握不同的基调，通过各种方法手段，有效开发和运用学生的情感潜力，努力将其引入“情到深处、悲欢离合”的境界。如在教学舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》时，笔者通过范读、诵读和分角色读等方式，促使学生不断感知诗行意象的转换和诗意跳跃的节奏；再结合屈原的“赴死国难”、林则徐的“不避祸福”、曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”到鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”等，进行由古至今的联系教学，引导学生用深刻感悟认真“聆听”诗人的无限心声，效果显著。
三、认真设置渲染之法，有效增强学生情感体验。在素质教育形势下，新课程理念对教导的主要功能给予根本性扭转并重新定位在“有效主导”方面，这绝不是对教学主导作用的变相削弱，恰是一种实实在在的丰富、挑战和加压。在高中语文教学过程中，教师要根据实际情况和学生发展需要，认真设置教学过程，对学生进行由形象到抽象、由感性到理性的有序引导，促使他们逐步增强情感方面的发展体验，更好地把握教材内容。如在教学《假如给我三天光明》时，如果直接进入课堂教学程序，那么学生对文本情理的认识很可能就停留在“假如一个人失去了视觉、听觉和说话功能，他就永远生活在黑暗与寂静之中”这种浅表层面，缺乏对海伦·凯勒内在情感的认同感。导入时，如果把她从小遭受的巨大不幸、艰难的发展过程与最终走向成功的主要事迹，结合“千手观音”邰丽华等人的成长历程，明确教导学生应如何理解和感悟残疾人的不幸与坚强，从他们身上应该学习什么，则能点燃学生心中的情感火焰，达到“感人心者，莫先乎情”的教学效果。
四、延伸课堂教学环节，有效深化语文学习情感。笔者从教学实践中总结出，培养学生的学习情感光靠每周几节的课堂教学是远远不够的，而是要在经常性活动中不断加以发展、深化和积淀的，否则就会逐步淡化甚而消失殆尽。因此，在高中语文教学过程中，我们要通过延伸课堂环节、拓展教学渠道、丰富课程内涵等途径，逐步培养和强化学生的语文活动情感。比如结合教学进度，适时适量地播放一些与之相关的故事内容，或者开展一些有意义的主题教育活动。每次在教学《青年在选择职业时的考虑》之后，笔者总是组织许多学生畅谈自己的人生规划，并借此机会激励他们立足当前、认真学习，全面发展、锻铸实力，为达到自我选择的理想目标不断积聚能量、平步实行。与此同时，在坚持“人以群分、自愿为主”的原则下，引导学生组建语文各类兴趣学习小组，如讀书交流活动小组、诗词文赋探究学习小组、写作训练互动小组等，并积极有效开展“以赛激趣促学”活动，达到资源共享、深化情感的目的。
综上所述，“运用之妙，存乎一心”。教师应当本着“以生为本、与时俱进”的教育理念，不断创新情感教学实践活动，为发展学校教育事业贡献智慧和力量。