论文部分内容阅读
摘要：情景教学法具有活跃氛围，使学生在原本枯燥的知识学习中真正感受到课堂乐趣的作用。情景教学法的教学方式开发出了学生更多的观察力，記忆力，思维能力，口头表达能力以及批判思维能力。对于教师而言，构建出以创设情景为主的英语教学模式，可以让学生在参与课外实践活动中提升英语能力，比如英语语法的语感以及英语学习的良好习惯。学生英语学习的知识和技能是一个长期的过程。作为教师，采用更易于让学生接受的情景教学法进行教学，可以更好地为学生终身的英语学习奠定良好的基础。
关键词：情景教学法;中小学英语;课堂教学
引言
情境教学法将快乐融入枯燥的英语知识的学习过程中，让学生感受到学习乐趣的同时，也极大地激发了学生用英语交流信息的积极性和活跃性。对于接触第二语言的学习者来说，融视听一体的场景性学习环境可以让英语学习更加高效。作为教师，应该不断利用情景教学法实践探索出更多适合学生的英语学习场景和具体实践方法。
一、情景教学法在中小学英语课堂教学中的应用
小学阶段是学生开始接触英语的时期，中学阶段是小学阶段英语学习的延续。要想做好中小学英语教学工作，教师必须注重教学模式和教学方法。在情境教学法中，语言被看作是与现实世界的目标和情境有关的有目的的活动[1]。因此，在符合新课程教学理念的基础上，情景教学法不仅仅给予学生良好的英语知识，还使学生真正深入情景环境中理解英语。从学习的可持续发展角度讲，相比传统填鸭式的教学，情景教学法不仅促进了学生的学习兴趣，同时也培养了学生学习英语的积极性和活跃性，帮助学生在情景中实现自己的主动学习。情景教学法的教学模式注重学生的情感体验，体现了素质教育的理念，做到高效提升英语综合素质。在基于丰富场所而设计动态学习过程的情境教学中，学生通过与环境的互动，在丰富生动情景中完成复杂的交际任务，从而丰富了语言感受，提高了语言迁移能力[2]。因此，为了学习者对于英语的全方面提升，必须加强应用情景教学法，让教师为学生尽可能地实现最大化高效地提升课堂效率。
二、情景教学法在中小学英语课堂中的作用分析
1.激发学生学习动力
情境教学法创造出的具体学习场景，可以激发学生使用语言交流的动力和潜能。中小学生正处于心智不太成熟的时候，表达欲和求知欲相对较强，相比起传统的教学模式，情景教学会更容易使学生进入学习的氛围中去，从而激发学生自我学习的状态。用情境教学的教师一般会给学生分组，让学生在交流学习的过程中，真正地进行不断的实践来明确自己的责任，并学会用语言对话的方式表达自己，从而真正达到课堂英语教学的目的。因此，在情境中，学生发挥自身主动性的动机更强，更容易全身心专注地投入到学习中去。
2.促进师生间的沟通
传统的教学模式会让学生在老师的知识点讲解中理解英语，过程枯燥无味，无法达到英语实践应用的社会需求。同时，对于中小学生并不成熟的认知意识来说，学生无法完全懂得老师的意思也是非常容易出现在学习过程中的。情景教学法采用具体场景，将知识点真正与情境连结起来，让学生在熟悉的场景中去理解英语知识点的具体含义，让学生在交流中进行语言意思的推测。因此，情景教学法对于师生的交流具有一定的促进作用。
3.推动语言的习得
情景教学法可以促进学生英语的习得，使学生更容易将英语学习的知识点代入到日常的生活中。然而，在学校的课堂教学中，许多教师会通过反复强调的方式让学生学习英语知识点。作为学生，灌输式的教学方式无法使学生对英语学习产生太浓厚的兴趣。运用情境教学法，让学生在具体的场景中去接触甚至使用英语词汇和句子，可以真正促进对语言的习得。因此，教师要尽可能地运用情境教学法，让学生获得“可理解的输入”，进而习得语言[3]。
三、情景教学法在中小学英语教学中的应用方法
加强情景教学法在中小学英语教学中的应用，可以更高效地提升学生的语言知识水平。作为教师应该尽可能地将情景教学法应用到中小学英语的教学中。
1.加强图片在情景创设中的作用
在学生看来，对单词的记忆是非常单调无味的。而图片的具体直观性，可以直接加强学生对于英语学习的关注，从而让学生对英语单词有更深刻的印象。教师应该尽可能地将词汇以图片的方式呈现出来，为学生以图片的方式去传授新词汇。比如，在学习“cat”的时候，教师应该展示出一张关于猫的图片，并告诉学生这是“cat”，而不是直接以汉语的形式告诉学生这是“猫”。
2.利用实物创设情景
具有真实性和应用性的情境创设，可以在视觉上直接加强学生对于语言含义和语言环境的感知。比如，在教学过程中，通过身边的真实环境去设计熟悉的语言情境，让学生在认识实物的过程中去进行英语表达，在英文介绍中去学习英语词汇和用法。
3.加强肢体语言在情景创设中的作用
在进行小学英语的教学过程中，肢体语言是最容易使学生和教师交流的重要途径。在创设语言情境时，教师通过肢体语言，可以更好地传达出英语知识。比如，当教师讲到“sad”和“happy”时，可以摆出悲伤和开心的情绪，甚至用夸张的手势来代替解释，让学生在辨别情绪的过程中去理解并加深记忆英语词汇。
4，加强游戏在情景创设中的应用
中小学生对于游戏的兴趣，可以使学生在情境中更加专注地学习知识。将学习和游戏结合起来，在游戏中将学生的课堂变得更加生动形象，可以增加学生的注意力，调动主动学习的积极性，同时也让学生在具体情境中直接学习应用英语知识。因此，教师在日常教学过程中，应该深入研究教材，并根据学生的具体情况去开发出更多与学生和教学内容都相互匹配的课堂游戏，从而帮助学生更加高效有趣地学习。
四、结束语
综上所述，情景教学法可以有效提升学生的学习兴趣，让学生主动学习，积极获取知识点，并学会对于知识点的情境应用。对于学生而言，在学习中真正获得乐趣，加强对于知识点的理解，是提升成绩加强自身对于英语学习专注和持续的关键方法。因此，教师应当将情境教学法尽可能地应用到学习中去，开发出更多适用学生的应用方法，切实提升课堂的教学效率，真正做到高效提升中小学生英语语言运用的能力。
参考文献
[1]束定芳.庄定象，2006，《现代外语教学——理论，实践和方法》，上海：上海外语教育出版社：194-195
[2]段仁学，2007，浅析情景教学法在英语教学中的作用，《中国教师》，5：34.
[3]VivianCook，Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press： F16，51-52.
关键词：情景教学法;中小学英语;课堂教学
引言
情境教学法将快乐融入枯燥的英语知识的学习过程中，让学生感受到学习乐趣的同时，也极大地激发了学生用英语交流信息的积极性和活跃性。对于接触第二语言的学习者来说，融视听一体的场景性学习环境可以让英语学习更加高效。作为教师，应该不断利用情景教学法实践探索出更多适合学生的英语学习场景和具体实践方法。
一、情景教学法在中小学英语课堂教学中的应用
小学阶段是学生开始接触英语的时期，中学阶段是小学阶段英语学习的延续。要想做好中小学英语教学工作，教师必须注重教学模式和教学方法。在情境教学法中，语言被看作是与现实世界的目标和情境有关的有目的的活动[1]。因此，在符合新课程教学理念的基础上，情景教学法不仅仅给予学生良好的英语知识，还使学生真正深入情景环境中理解英语。从学习的可持续发展角度讲，相比传统填鸭式的教学，情景教学法不仅促进了学生的学习兴趣，同时也培养了学生学习英语的积极性和活跃性，帮助学生在情景中实现自己的主动学习。情景教学法的教学模式注重学生的情感体验，体现了素质教育的理念，做到高效提升英语综合素质。在基于丰富场所而设计动态学习过程的情境教学中，学生通过与环境的互动，在丰富生动情景中完成复杂的交际任务，从而丰富了语言感受，提高了语言迁移能力[2]。因此，为了学习者对于英语的全方面提升，必须加强应用情景教学法，让教师为学生尽可能地实现最大化高效地提升课堂效率。
二、情景教学法在中小学英语课堂中的作用分析
1.激发学生学习动力
情境教学法创造出的具体学习场景，可以激发学生使用语言交流的动力和潜能。中小学生正处于心智不太成熟的时候，表达欲和求知欲相对较强，相比起传统的教学模式，情景教学会更容易使学生进入学习的氛围中去，从而激发学生自我学习的状态。用情境教学的教师一般会给学生分组，让学生在交流学习的过程中，真正地进行不断的实践来明确自己的责任，并学会用语言对话的方式表达自己，从而真正达到课堂英语教学的目的。因此，在情境中，学生发挥自身主动性的动机更强，更容易全身心专注地投入到学习中去。
2.促进师生间的沟通
传统的教学模式会让学生在老师的知识点讲解中理解英语，过程枯燥无味，无法达到英语实践应用的社会需求。同时，对于中小学生并不成熟的认知意识来说，学生无法完全懂得老师的意思也是非常容易出现在学习过程中的。情景教学法采用具体场景，将知识点真正与情境连结起来，让学生在熟悉的场景中去理解英语知识点的具体含义，让学生在交流中进行语言意思的推测。因此，情景教学法对于师生的交流具有一定的促进作用。
3.推动语言的习得
情景教学法可以促进学生英语的习得，使学生更容易将英语学习的知识点代入到日常的生活中。然而，在学校的课堂教学中，许多教师会通过反复强调的方式让学生学习英语知识点。作为学生，灌输式的教学方式无法使学生对英语学习产生太浓厚的兴趣。运用情境教学法，让学生在具体的场景中去接触甚至使用英语词汇和句子，可以真正促进对语言的习得。因此，教师要尽可能地运用情境教学法，让学生获得“可理解的输入”，进而习得语言[3]。
三、情景教学法在中小学英语教学中的应用方法
加强情景教学法在中小学英语教学中的应用，可以更高效地提升学生的语言知识水平。作为教师应该尽可能地将情景教学法应用到中小学英语的教学中。
1.加强图片在情景创设中的作用
在学生看来，对单词的记忆是非常单调无味的。而图片的具体直观性，可以直接加强学生对于英语学习的关注，从而让学生对英语单词有更深刻的印象。教师应该尽可能地将词汇以图片的方式呈现出来，为学生以图片的方式去传授新词汇。比如，在学习“cat”的时候，教师应该展示出一张关于猫的图片，并告诉学生这是“cat”，而不是直接以汉语的形式告诉学生这是“猫”。
2.利用实物创设情景
具有真实性和应用性的情境创设，可以在视觉上直接加强学生对于语言含义和语言环境的感知。比如，在教学过程中，通过身边的真实环境去设计熟悉的语言情境，让学生在认识实物的过程中去进行英语表达，在英文介绍中去学习英语词汇和用法。
3.加强肢体语言在情景创设中的作用
在进行小学英语的教学过程中，肢体语言是最容易使学生和教师交流的重要途径。在创设语言情境时，教师通过肢体语言，可以更好地传达出英语知识。比如，当教师讲到“sad”和“happy”时，可以摆出悲伤和开心的情绪，甚至用夸张的手势来代替解释，让学生在辨别情绪的过程中去理解并加深记忆英语词汇。
4，加强游戏在情景创设中的应用
中小学生对于游戏的兴趣，可以使学生在情境中更加专注地学习知识。将学习和游戏结合起来，在游戏中将学生的课堂变得更加生动形象，可以增加学生的注意力，调动主动学习的积极性，同时也让学生在具体情境中直接学习应用英语知识。因此，教师在日常教学过程中，应该深入研究教材，并根据学生的具体情况去开发出更多与学生和教学内容都相互匹配的课堂游戏，从而帮助学生更加高效有趣地学习。
四、结束语
综上所述，情景教学法可以有效提升学生的学习兴趣，让学生主动学习，积极获取知识点，并学会对于知识点的情境应用。对于学生而言，在学习中真正获得乐趣，加强对于知识点的理解，是提升成绩加强自身对于英语学习专注和持续的关键方法。因此，教师应当将情境教学法尽可能地应用到学习中去，开发出更多适用学生的应用方法，切实提升课堂的教学效率，真正做到高效提升中小学生英语语言运用的能力。
参考文献
[1]束定芳.庄定象，2006，《现代外语教学——理论，实践和方法》，上海：上海外语教育出版社：194-195
[2]段仁学，2007，浅析情景教学法在英语教学中的作用，《中国教师》，5：34.
[3]VivianCook，Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press： F16，51-52.