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伴随权力的下放、课程改革的呼唤以及知识多样的要求等，高职院校在课程建设方面拥了有较大的自主权。它理应成为课程管理的主体，但由于传统的课程管理理念、弱化的课程建构能力以及模式化的课程评估方式造成了其主体性的缺失．思考其理论原因主要是长期以来在高职院校中形成的机械的课程本质观和单一的课程目的观。
高职院校课程管理的主体性缺失及理论归因
【摘 要】
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伴随权力的下放、课程改革的呼唤以及知识多样的要求等，高职院校在课程建设方面拥了有较大的自主权。它理应成为课程管理的主体，但由于传统的课程管理理念、弱化的课程建构能力
【机 构】
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华东师范大学职业教育与成人教育研究所硕士生
【出 处】
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职教论坛
【发表日期】
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2008年24期
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