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摘要：一个人的成长与阅读密不可分。从小培养学生的阅读兴趣和阅读能力，已成为语文教师培养学生语文素养的重要内容。教师必须充分利用自身的影响力，有计划、有策略地开展课外阅读指导课，引领学生用口读，用心读，让学生在阅读中享受快乐，让课外阅读指导课的课堂焕发生命力。
关键词：阅读活动 推荐指导 兴趣
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”2011版新课标也强调了培养学生阅读兴趣的重要性，在学生阅读面、阅读量上作出了要求。但在许多孩子眼里，阅读已不再是一种幸福，部分学生甚至把它看作负担。怎样去启发和鼓励所有的孩子享受阅读的乐趣，如何让每个孩子都爱上读书，并读得有滋有味，笔者以《草房子》一书为例，从课前推荐指导和课后交流赏析两方面谈谈在课外阅读指导课上的一些经验。
一、师生共读，上好“推荐指导课”
为了让孩子做个幸福的读书人，好读书，读好书，老师应当对学生的课外阅读进行干预，否则学生的阅读量就会非常有限。教师应当清楚该怎样干预，该推荐哪些书，该如何满足学生读书的“胃口”，也就是我们常说的“阅读期待”。要想做好这些工作，教师首先自己要喜欢读书，因为一个喜欢阅读的老师可以很容易地感染身边的孩子。其次老师必须要学会筛选，从孩子的年龄和阅读程度出发，推荐一些对孩子的良好阅读有促进作用的，与孩子心灵世界息息相关的书。再次，教师要为学生创设良好的读书氛围，不失时机地采取设置悬念等教学手段激发学生对课外阅读的兴趣，满足他们的阅读期待，让他们产生阅读向往。
案例：推荐指导课——《草房子》
（一）初识草房，激发阅读兴趣
1.看到“草房子”你会想到什么画面？
2.（课件展示草房子的图片及文字）交流：你们觉得这样的草房子怎么样？
（二）了解内容，产生阅读期待
1.曹文轩叔叔的《草房子》把我们带到了一个乡村，在油麻地小学那一块不大的地方，有青山绿水，还有一群天真善良自立的少年：桑桑、纸月、秃鹤、杜小康、细马……
2.在他们身上会发生什么故事呢？他们的生活和我们一样吗？猜一猜。
3.打开书的目录，相关的故事都藏在这里。
（三）认识主要人物，设置阅读悬念
1.让我们来了解故事中的人物——秃鹤，最引人注目的孩子。
（1）大家仔细看一看封面上的这些孩子，猜猜哪个男孩子可能会叫秃鹤。为什么？看图描述一下。
（2）秃鹤也不愿意长成这个模样，秃头带给他太多的烦恼，太多的尴尬，太多的伤心。有什么办法可以改变秃鹤的秃头形象呢？大家猜一猜结果，并说说理由。
2.其实，书中还有很多人物：一个从小只有母亲没有父亲的孩子纸月;一个固执到不能再固执的老人秦大奶奶，她非要说学校的地是她的，她在学校里养鸡养鸭，种艾草，可是就是这样一个人，最后为了学校的一个南瓜竟失去了生命……这些人物个性鲜明，正是他们串起了一个个感人的故事。
（四）总结，激发阅读向往
你们想不想读这个故事？同学们，通过以上的交流，我们只在“草房子”外向里张望，关于书中人物和故事，我们只不过抛出了一个引子，里面还有许多精彩内容。你一定很想知道书中那些人、那些事，那就赶快去阅读吧！在接下来的阅读赏析课上，我们再来分享大家的阅读成果。
虽然说五年级的学生已经具备了较强的自主阅读能力，但是从语言的积淀到内涵的感悟，还需要教师的引领和指导。整节课上，我发现同学们个个睁大眼睛仔细地观看课件，端坐着认真地聆听，大胆地猜想着、热烈地讨论着，无一不被书中的人物、故事情节等深深地吸引，迫不及待地想要畅游在书海之中。
二、以生为本，上好“交流赏析课”
在课外阅读交流赏析课中，给予学生最大的自主表达空间是教师应该做到的。交流赏析课上，教师既要站在一定的高度去引领学生进行深层次的探讨，同样也需要俯下身子来走到学生当中，去听听他们内心的真实想法。孩子的世界有别于成人的世界，成人所想的未必就是他们所想的，成人的理解未必就是他们的理解，只有认真倾听他们的想法，才可以了解他们的心声。
案例：交流赏析课—～《草房子》
（一）感受环境美
1.我们先来温习一下作者对草房子的一段描写。
2.谁愿意为大家朗读这段文字？
3.这就是油麻地的草房子。在你的心中，这又是一座怎样的草房子呢？
（二）体会品质美
1.现在我们就一起去油麻地小学寻访这些可爱的、个性鲜明的人。
2.游戏“我来描述你来猜”。请仔细听，想想这段文字描写的是哪个人物？
（1）他有一顶雪白的帽子，在夏天显得很稀罕。戴上它，让瘦巴巴的他增添了几分俊气……
（2）她会唱歌，还能拉得一手好胡琴，尤其是那首《二泉映月》，这琴声使不懂音乐的乡下人听了心中也会泛起哀愁……
3.故事中这么多鲜明的人物形象中，谁给你留下了最深刻的印象？结合书中的文字，与同学们交流你心中的那个“他”，体会语言的魅力。
4.《草房子》一书中塑造了这么多个性鲜明的人物，你认为他们有哪些相似之处？
5.小结：人在不同的生活环境下对成长的感悟也是不一样的，读《草房子》就要善于把故事中的人物整合起来，对比着读，在读的过程中，我们感动着、收获着。这就是文学作品对我们心灵的陶冶和净化。
（三）好书推荐
走进曹文轩的其他作品——《根鸟》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》……感受文字的美好。
上好课外阅读“交流賞析课”既是对上一个“共读阶段”的总结，又是新一阶段的开始。一堂有效的阅读交流赏析课应该可以激起学生再次阅读的欲望，还可以培养学生对阅读的兴趣，让他们学会阅读的方法，更重要的是可以培养学生语文综合素养。因此在这堂阅读课上，笔者一方面希望通过让学生赏析人物形象来鼓励学生畅谈自己的感受，引导学生读出深度，读出自己的思考;另一方面，更希望让学生在汇报阅读感受的过程当中，学到读书的方法，与同学分享经验。
课外阅读指导课虽教无定法，但老师必须要做到有计划、有智慧、有爱心和耐心。相信在老师们的不断探索中，课外阅读指导课可以上得形式多样，焕发出勃勃生机。
责任编辑：陆晨阳
关键词：阅读活动 推荐指导 兴趣
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”2011版新课标也强调了培养学生阅读兴趣的重要性，在学生阅读面、阅读量上作出了要求。但在许多孩子眼里，阅读已不再是一种幸福，部分学生甚至把它看作负担。怎样去启发和鼓励所有的孩子享受阅读的乐趣，如何让每个孩子都爱上读书，并读得有滋有味，笔者以《草房子》一书为例，从课前推荐指导和课后交流赏析两方面谈谈在课外阅读指导课上的一些经验。
一、师生共读，上好“推荐指导课”
为了让孩子做个幸福的读书人，好读书，读好书，老师应当对学生的课外阅读进行干预，否则学生的阅读量就会非常有限。教师应当清楚该怎样干预，该推荐哪些书，该如何满足学生读书的“胃口”，也就是我们常说的“阅读期待”。要想做好这些工作，教师首先自己要喜欢读书，因为一个喜欢阅读的老师可以很容易地感染身边的孩子。其次老师必须要学会筛选，从孩子的年龄和阅读程度出发，推荐一些对孩子的良好阅读有促进作用的，与孩子心灵世界息息相关的书。再次，教师要为学生创设良好的读书氛围，不失时机地采取设置悬念等教学手段激发学生对课外阅读的兴趣，满足他们的阅读期待，让他们产生阅读向往。
案例：推荐指导课——《草房子》
（一）初识草房，激发阅读兴趣
1.看到“草房子”你会想到什么画面？
2.（课件展示草房子的图片及文字）交流：你们觉得这样的草房子怎么样？
（二）了解内容，产生阅读期待
1.曹文轩叔叔的《草房子》把我们带到了一个乡村，在油麻地小学那一块不大的地方，有青山绿水，还有一群天真善良自立的少年：桑桑、纸月、秃鹤、杜小康、细马……
2.在他们身上会发生什么故事呢？他们的生活和我们一样吗？猜一猜。
3.打开书的目录，相关的故事都藏在这里。
（三）认识主要人物，设置阅读悬念
1.让我们来了解故事中的人物——秃鹤，最引人注目的孩子。
（1）大家仔细看一看封面上的这些孩子，猜猜哪个男孩子可能会叫秃鹤。为什么？看图描述一下。
（2）秃鹤也不愿意长成这个模样，秃头带给他太多的烦恼，太多的尴尬，太多的伤心。有什么办法可以改变秃鹤的秃头形象呢？大家猜一猜结果，并说说理由。
2.其实，书中还有很多人物：一个从小只有母亲没有父亲的孩子纸月;一个固执到不能再固执的老人秦大奶奶，她非要说学校的地是她的，她在学校里养鸡养鸭，种艾草，可是就是这样一个人，最后为了学校的一个南瓜竟失去了生命……这些人物个性鲜明，正是他们串起了一个个感人的故事。
（四）总结，激发阅读向往
你们想不想读这个故事？同学们，通过以上的交流，我们只在“草房子”外向里张望，关于书中人物和故事，我们只不过抛出了一个引子，里面还有许多精彩内容。你一定很想知道书中那些人、那些事，那就赶快去阅读吧！在接下来的阅读赏析课上，我们再来分享大家的阅读成果。
虽然说五年级的学生已经具备了较强的自主阅读能力，但是从语言的积淀到内涵的感悟，还需要教师的引领和指导。整节课上，我发现同学们个个睁大眼睛仔细地观看课件，端坐着认真地聆听，大胆地猜想着、热烈地讨论着，无一不被书中的人物、故事情节等深深地吸引，迫不及待地想要畅游在书海之中。
二、以生为本，上好“交流赏析课”
在课外阅读交流赏析课中，给予学生最大的自主表达空间是教师应该做到的。交流赏析课上，教师既要站在一定的高度去引领学生进行深层次的探讨，同样也需要俯下身子来走到学生当中，去听听他们内心的真实想法。孩子的世界有别于成人的世界，成人所想的未必就是他们所想的，成人的理解未必就是他们的理解，只有认真倾听他们的想法，才可以了解他们的心声。
案例：交流赏析课—～《草房子》
（一）感受环境美
1.我们先来温习一下作者对草房子的一段描写。
2.谁愿意为大家朗读这段文字？
3.这就是油麻地的草房子。在你的心中，这又是一座怎样的草房子呢？
（二）体会品质美
1.现在我们就一起去油麻地小学寻访这些可爱的、个性鲜明的人。
2.游戏“我来描述你来猜”。请仔细听，想想这段文字描写的是哪个人物？
（1）他有一顶雪白的帽子，在夏天显得很稀罕。戴上它，让瘦巴巴的他增添了几分俊气……
（2）她会唱歌，还能拉得一手好胡琴，尤其是那首《二泉映月》，这琴声使不懂音乐的乡下人听了心中也会泛起哀愁……
3.故事中这么多鲜明的人物形象中，谁给你留下了最深刻的印象？结合书中的文字，与同学们交流你心中的那个“他”，体会语言的魅力。
4.《草房子》一书中塑造了这么多个性鲜明的人物，你认为他们有哪些相似之处？
5.小结：人在不同的生活环境下对成长的感悟也是不一样的，读《草房子》就要善于把故事中的人物整合起来，对比着读，在读的过程中，我们感动着、收获着。这就是文学作品对我们心灵的陶冶和净化。
（三）好书推荐
走进曹文轩的其他作品——《根鸟》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》……感受文字的美好。
上好课外阅读“交流賞析课”既是对上一个“共读阶段”的总结，又是新一阶段的开始。一堂有效的阅读交流赏析课应该可以激起学生再次阅读的欲望，还可以培养学生对阅读的兴趣，让他们学会阅读的方法，更重要的是可以培养学生语文综合素养。因此在这堂阅读课上，笔者一方面希望通过让学生赏析人物形象来鼓励学生畅谈自己的感受，引导学生读出深度，读出自己的思考;另一方面，更希望让学生在汇报阅读感受的过程当中，学到读书的方法，与同学分享经验。
课外阅读指导课虽教无定法，但老师必须要做到有计划、有智慧、有爱心和耐心。相信在老师们的不断探索中，课外阅读指导课可以上得形式多样，焕发出勃勃生机。
责任编辑：陆晨阳