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【摘 要】参与式教学中,教师要正确引导、巧设疑问,激励学生自主学习。
【关键词】参与式教学 激励性评价 合作探究 自主学习
课堂教学是由老师的引导和学生的学习共同进行的双边活动,既要老师参与课堂随机导播,又要使学生深入课堂自主学习。在全面实施素质教育的今天,又面临新一轮的课程改革,给课堂教学以新的要求,教师应树立全新的教学理念,以全新的思想,为学生构建主动学习、合作探究、积极实践的生动活泼的课堂氛围,让学生在和谐民主、轻松愉快的自主探究中交流学习经验,探讨学习方法、强化互助意识。
但合作学习、自主探究也存在着许多不利因素,许多同学趁小组合作学习之机,浑水摸鱼、装模作样、滥竽充数、各行其事。这就要求老师要遵循学生的认知规律、掌握学生的个性特点,以素质教育思想为主旨,交流合作为方式,培养创新精神为重点,创建合理而切实可行的师導生学的教学氛围,让每个学生都参与到学习活动之中,使合作学习开展得有声有色,生动活泼,将自主探究活动落到实处。
一、激趣引题 巧设疑问
学习知识,兴趣是关键。老师有趣的导入和有目的的设疑,是学生学习掌握知识的铺垫,学生听了老师生动的点播和有趣的疑问,产生浓厚的兴趣,明确了学习目的,就会主动地进入学习状态,从而把学、思、疑、问紧密地联系在一起。给小组合作学习指明了方向,使学生以无限的乐趣和强大的动力进入学习状态。
二、解疑导拨 合作探究
学生在自主学习中,学中有疑,疑中再学,学中感悟,悟中解疑。一般的问题可以在边学边探中自行解决,实在解决不了的可通过小组合作学习,老师参与探究,集思广益、思维互补、开阔思路、透彻分析,得到解决问题的方法,获得概念更清楚,结论更准确的答案。例如:在学习如何判断闰年时,我先让学生自己了解判断的方法,学生通过交流探究得出惊人的答案:“一般的年份如果是4的倍数,那么这一年就是闰年,若是整百的年份,取掉两个如果是4的倍数,那么这一年也是闰年。”还有学生补充说:“判断闰年时,我们先看年份个位上的数字,如果个位上是1、3、5、7、9,我们就知道它是平年,因为这些年份肯定不是4的倍数,如果个位上是0、2、4、6、8,我们再判断它是4的倍数,如果不是4的倍这一年就是平年,如果是4的倍数这一年就是闰年。”由此看出合作探究学习是开拓学生思维,挖掘学生潜能的有效途经。
三、总结实践 激励评价
这一步既是对探究学习结果的巩固总结,又是对合作交流实绩的抽查检验。可采用个别汇报,集体总结、老师强调等方法进行,让学生共同品尝合作学习成果、分享学有所获的快乐。并对学生积极参与探究给以激励性的评价,激发他们的学习兴趣,挖掘他们的知识潜能,助长学生探究实践的勇气,为拓展学生的思维而打下坚实的基础。从而培养他们良好的合作探究习惯和积极参与互助学习的意识。
总之,导法丰富多彩、学法灵活多样,在参与式教学中,只要我们给学生足够的学习时间,让他们平等参与学习,自由合作探究,确实把课堂还给学生。学生才会感到自主学习的愉快,灵活掌握的轻松,才能真正成为学习的主人。
【关键词】参与式教学 激励性评价 合作探究 自主学习
课堂教学是由老师的引导和学生的学习共同进行的双边活动,既要老师参与课堂随机导播,又要使学生深入课堂自主学习。在全面实施素质教育的今天,又面临新一轮的课程改革,给课堂教学以新的要求,教师应树立全新的教学理念,以全新的思想,为学生构建主动学习、合作探究、积极实践的生动活泼的课堂氛围,让学生在和谐民主、轻松愉快的自主探究中交流学习经验,探讨学习方法、强化互助意识。
但合作学习、自主探究也存在着许多不利因素,许多同学趁小组合作学习之机,浑水摸鱼、装模作样、滥竽充数、各行其事。这就要求老师要遵循学生的认知规律、掌握学生的个性特点,以素质教育思想为主旨,交流合作为方式,培养创新精神为重点,创建合理而切实可行的师導生学的教学氛围,让每个学生都参与到学习活动之中,使合作学习开展得有声有色,生动活泼,将自主探究活动落到实处。
一、激趣引题 巧设疑问
学习知识,兴趣是关键。老师有趣的导入和有目的的设疑,是学生学习掌握知识的铺垫,学生听了老师生动的点播和有趣的疑问,产生浓厚的兴趣,明确了学习目的,就会主动地进入学习状态,从而把学、思、疑、问紧密地联系在一起。给小组合作学习指明了方向,使学生以无限的乐趣和强大的动力进入学习状态。
二、解疑导拨 合作探究
学生在自主学习中,学中有疑,疑中再学,学中感悟,悟中解疑。一般的问题可以在边学边探中自行解决,实在解决不了的可通过小组合作学习,老师参与探究,集思广益、思维互补、开阔思路、透彻分析,得到解决问题的方法,获得概念更清楚,结论更准确的答案。例如:在学习如何判断闰年时,我先让学生自己了解判断的方法,学生通过交流探究得出惊人的答案:“一般的年份如果是4的倍数,那么这一年就是闰年,若是整百的年份,取掉两个如果是4的倍数,那么这一年也是闰年。”还有学生补充说:“判断闰年时,我们先看年份个位上的数字,如果个位上是1、3、5、7、9,我们就知道它是平年,因为这些年份肯定不是4的倍数,如果个位上是0、2、4、6、8,我们再判断它是4的倍数,如果不是4的倍这一年就是平年,如果是4的倍数这一年就是闰年。”由此看出合作探究学习是开拓学生思维,挖掘学生潜能的有效途经。
三、总结实践 激励评价
这一步既是对探究学习结果的巩固总结,又是对合作交流实绩的抽查检验。可采用个别汇报,集体总结、老师强调等方法进行,让学生共同品尝合作学习成果、分享学有所获的快乐。并对学生积极参与探究给以激励性的评价,激发他们的学习兴趣,挖掘他们的知识潜能,助长学生探究实践的勇气,为拓展学生的思维而打下坚实的基础。从而培养他们良好的合作探究习惯和积极参与互助学习的意识。
总之,导法丰富多彩、学法灵活多样,在参与式教学中,只要我们给学生足够的学习时间,让他们平等参与学习,自由合作探究,确实把课堂还给学生。学生才会感到自主学习的愉快,灵活掌握的轻松,才能真正成为学习的主人。