【摘 要】参与式教学中，教师要正确引导、巧设疑问，激励学生自主学习。
　　【关键词】参与式教学 激励性评价 合作探究 自主学习
　　
　　课堂教学是由老师的引导和学生的学习共同进行的双边活动，既要老师参与课堂随机导播，又要使学生深入课堂自主学习。在全面实施素质教育的今天，又面临新一轮的课程改革，给课堂教学以新的要求，教师应树立全新的教学理念，以全新的思想，为学生构建主动学习、合作探究、积极实践的生动活泼的课堂氛围，让学生在和谐民主、轻松愉快的自主探究中交流学习经验，探讨学习方法、强化互助意识。
　　但合作学习、自主探究也存在着许多不利因素，许多同学趁小组合作学习之机，浑水摸鱼、装模作样、滥竽充数、各行其事。这就要求老师要遵循学生的认知规律、掌握学生的个性特点，以素质教育思想为主旨，交流合作为方式，培养创新精神为重点，创建合理而切实可行的师導生学的教学氛围，让每个学生都参与到学习活动之中，使合作学习开展得有声有色，生动活泼，将自主探究活动落到实处。
　　
　　一、激趣引题 巧设疑问
　　学习知识，兴趣是关键。老师有趣的导入和有目的的设疑，是学生学习掌握知识的铺垫，学生听了老师生动的点播和有趣的疑问，产生浓厚的兴趣，明确了学习目的，就会主动地进入学习状态，从而把学、思、疑、问紧密地联系在一起。给小组合作学习指明了方向，使学生以无限的乐趣和强大的动力进入学习状态。
　　
　　二、解疑导拨 合作探究
　　学生在自主学习中，学中有疑，疑中再学，学中感悟，悟中解疑。一般的问题可以在边学边探中自行解决，实在解决不了的可通过小组合作学习，老师参与探究，集思广益、思维互补、开阔思路、透彻分析，得到解决问题的方法，获得概念更清楚，结论更准确的答案。例如：在学习如何判断闰年时，我先让学生自己了解判断的方法，学生通过交流探究得出惊人的答案：“一般的年份如果是4的倍数，那么这一年就是闰年，若是整百的年份，取掉两个如果是4的倍数，那么这一年也是闰年。”还有学生补充说：“判断闰年时，我们先看年份个位上的数字，如果个位上是1、3、5、7、9，我们就知道它是平年，因为这些年份肯定不是4的倍数，如果个位上是0、2、4、6、8，我们再判断它是4的倍数，如果不是4的倍这一年就是平年，如果是4的倍数这一年就是闰年。”由此看出合作探究学习是开拓学生思维，挖掘学生潜能的有效途经。
　　
　　三、总结实践 激励评价
　　这一步既是对探究学习结果的巩固总结，又是对合作交流实绩的抽查检验。可采用个别汇报，集体总结、老师强调等方法进行，让学生共同品尝合作学习成果、分享学有所获的快乐。并对学生积极参与探究给以激励性的评价，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的知识潜能，助长学生探究实践的勇气，为拓展学生的思维而打下坚实的基础。从而培养他们良好的合作探究习惯和积极参与互助学习的意识。
　　总之，导法丰富多彩、学法灵活多样，在参与式教学中，只要我们给学生足够的学习时间，让他们平等参与学习，自由合作探究，确实把课堂还给学生。学生才会感到自主学习的愉快，灵活掌握的轻松，才能真正成为学习的主人。