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【摘要】中职的网页设计教学现状存在诸多问题，如教师专业技能水平有限，缺乏实践教学能力；课时安排不合理，缺乏实训环节；中职学生自律性差，缺乏学习主动性；成绩考核方式过于传统。针对这些问题采取相关的应对措施，旨在提高中职网页设计教学质量，培养面向企业的技能型人才。
【关键词】网页设计教学；企业实践；教学模式改善；技能型人才
【中图分类号】G210.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0039-02
1 引言
随着网络普及，在广阔的互联网应用的市场需求环境和背景之下，掌握网页设计技能是中职计算机专业学生的基本要求，因此，中职学校对计算机专业开设网页设计课程是非常必要的。
目前，各中等职业学校为适应计算机人才的需求，均开设了网页设计课程。本人担任网页设计的教学多年，在此期间，不断的思考和探索对中职网页设计课程的教学模式和教学方法。本文将对目前教学中存在的问题进行阐述，并提出适应面向企业技能型人才培养的教学模式和教学方法。
2 中职网页设计课程的教学现状
2.1 教师专业技能水平有限，缺乏实践教学能力。
中职学校的教师绝大多数为师范类学校毕业后直接进入学校从事教育工作，所以，具有一定实践经验的专业技能型教师所占的比例不大，而中等职业学校开设的计算机专业要动手操作的内容相当多，网页设计课程也不例外，在网页设计教学中，通常以教师和教材为中心，关注的是向学生灌输了哪些知识，但缺乏企业项目的实践经验，很难结合社会的需要，更难把最新的计算机技术市场信息带入课堂，同时忽视了对学生学习潜能的开发，导致学生理论与实践的脱节。
2.2 课时安排不合理，缺乏实训环节。
中职学校的网页设计课程多为两节连上的模式，对于中职学生来说，本身计算机操作水平差，在短短的两节课时间，基本上不可能完成一个完整网页的设计和制作，而第二次课接着完成实例时，学生设计和制作思路已经受到影响，学习积极性也远不如第一次课。
中职学生缺乏学习主动性，课后不复习，每次课都要花大量时间复习前一次课的内容，影响课堂进度。因此，仅仅靠平时课堂教学的教学方式是不合理的，其教学效果也难以实现。
2.3 中职学生自律性差，缺乏学习主动性。
中职学生的特点是自律性差，爱玩，学习基础较差，学习目的不明确，缺乏对学科的兴趣和热情，习惯于被动地接受现成的知识，而不是积极主动地参与课堂教学，只关心老师布置的任务我有没有完成，而不会自主的进行进一步的深究，当老师布置任务后，学生急于完成作业，很少去思考“我可以采取什么方法将这个实例完成得更好更快”，在完成实例的过程中遇到难点时，也缺乏思考，只想着老师帮忙解决。有的学生喜欢那些实例步骤写得很清楚的教材，跟着课本一步一步的做，而不去思考“为什么要这样去做，我能不能使用其他的方法解决”，最后学完网页设计课程后，无法达到理想的学习效果。
2.4 成绩考核方式过于传统。
中职学生一般都没有配备个人电脑，考试只能在课堂上进行，时间受到了限制，传统考试模式通常是给出一个或多个网页的样张，让学生在规定的时间内完成网页制作，在网页中实现某个效果，学生只要对着效果图和要求完成考试内容，如同在完成一个拼图游戏。
网页设计课程是主观性很强的实践性课程，这种考核方式导致的结果是：学生不创新，会制作网页，而不会设计网页。
3 教学思路探索和教学方法改善
面对企业对网页设计人才的岗位要求，对于提高网页设计教学水平是势在必行的。笔者针对上述提出的实际问题，对中职网页设计的教学方法提出以下的见解：
3.1 提高教师实践能力水平，改进教学方法。
作为网页设计课程教学的教师来说必须关注互联网应用的实时趋势，走出课堂、走出校园、深入到企业了解就业市场需求。不断更新知识, 提高自身素质, 可以加强校企合作，以拓展教师的视野,学校应从政策上引导和鼓励教师利用寒暑假深入到企业进行实践。深入了解一个完整的网站的创建过程，从规划到素材的搜集与处理，到网站的制作，再到网站的维护。教师把企业中的项目拿到课堂教学中，学生从完成项目的过程中，明确的知道自己学习了网页这门课程，以后能做什么，在工作中怎么去应用课堂知识，教师在教学过程中，应该巧用教学技巧，以求最佳教学效果。
3.2 合理安排课时，增加综合实训环节。
根据中职学生的学习特点，建议采用四节连上模式，让学生有足够的时间将当堂课上的知识应用到实例中，也不会打断学生设计网页的思路，完成实例后可以让同学们当场交流、讨论设计心得和探索更好的制作方法。
在学期末，安排两周或更多的时间进行综合训练，给出几个明确的主题，要求每位学生选择一个主题设计网站并添加某些特殊效果。要求学生自行收集素材，对自己的网站要做到既有鲜明、统一的风格又有完善的内容，将页面的结构、图片的位置、链接的方式设置合理，做到网页布局的和谐统一，并且还要做到容易更新等。完成后，让学生写出自己的实训心得，并在网上公开展示学生的成果。
这种综合性、设计性的“任务”培养了学生分析问题、解决问题和创新的能力。使学生模拟了接近实际工作的过程，从而实现了教育的培养目标[1]。
3.3 采用案例和任务驱动教学法，提高学生学习积极性。
案例教学法对于这门课程是非常重要的，要求学生做出高水平、高质量的网页，首先要开阔学生的视野，开拓学生的思路，见多才能识广，教师在上课的过程中，一定要精心设计案例[2]，案例应该由易到难，步步进阶。
采用任务驱动法进行教学，除了完成课本上的实例后，尽量以当前最为流行的话题或者学生最为关心的话题为主题来设计一个网站，让学生系统的掌握网站的开发流程，如：目标需求分析、网站规划、素材的收集、主页设计、网站排版、图片的处理等，要求学生进行完整的设计，最后上交作品，展示成果。有了任务就有了动力，有了目标就不会失去学习兴趣。
3.4 考核模式应体现设计能力测试。
网页设计课程的考核不应只注重于设计软件的使用，而应该把握主体性原则，即在考核的各个环节中，强调学生的自主性和创造性，最大限度的给学生提供思考、研究和创造的时间，引导学生学会规划、学会设计、学会创造[3]。
对课程进行阶段性考核，积极鼓励学生进行各种新方法、新思路探索，并在考核过程中，构建激励机制，使学生获得成功体验，努力追求新的成功。
4 结束语
中职网页设计教学模式的改进，教学质量的提高是计算机专业技能型人才培养不容忽视的问题，互联网的日益发展，给网页设计教学提出更高的要求，同时带来新的问题和挑战。从事网页教学的教育工作者，都应该勤于学习，勇于探索，积极奉献，把网页设计教学推上一个新台阶，培养出更多面向企业岗位的技能型人才。
参考文献
［1］ 张洪星,褚建立 高职高专《网页设计》课程考核方式的研究与探索. 教育与职业·综合版（2007.02）
［2］ 韩竹萍 中职《网页制作》课程教学改革探讨.中外教育研究.(2009.6)
［3］ 周晶 浅析《网页设计》课程的教学方法.新西部：理论版 (2008.6)
民族地区实施高中新课改后的几点思考
殷正元
（青海省海北州教育局教研室 青海 海北 812200）
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0040-01
遵照省教育厅《青海省普通高中课程改革实施方案（试行）》的安排，我州按照省上要求，按时间安排流程，按时完成了对实施高中课改学校校长、教育行政部门管理人员和教研员的通识培训，完成了学科骨干教师的课程标准的教材的省级培训，并于2010年9月全州3所高中学校全部进入了普通高中新课程的实验。在各校实施课程改革一年后，我们对3所高中学校的课程改革实施情况进行了调研。经过调研，我们深深地认识到，课程改革是教育改革的核心,新课程尤以学生的发展为终极目的,借鉴建构主义和人本主义思想,重视知识结构的学习和认知能力的发展,张扬个性,倡导发现与探究,注重学生的主体地位,关注学生的学习兴趣与方法,这些无疑对回归教育的本真状态具有很大的指导意义。面对我州实施的新课改,以及针对我州民族教育的实际，我认为还要认真研究教育规律,客观分析,理性思考,辩证认识新课改,切实提高教育教学质量，是今后搞好我州普通高中课程改革的重要方向。
1 彻底转变观念，建立新的教育理念
随着教育的改革，素质教育的实施，各方面越来越注重学生对知识的理解和应用，注重对学生解决实际问题的能力和创新能力的考查，因此，原来传统的课堂教学模式便难以适应现在的考试形式，难以适应时代发展对人才的要求，更难以把我们的教师从通过延长时间、增加劳动强度来提高质量的低效率工作中解放出来。我们必须不断地加强学习，跟上教育改革的步伐，在教学中有意识、有目的地把主要精力放在学生对知识的理解和运用上，教会学生思考，教会学生质疑，教会应用知识和解决问题的方法；培养学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。
2 改变学习方法，构建民主和谐的课堂氛围
教师在课堂上要想方设法调动起学生。要调动学生：①设问要有启发性；②鼓励学生大胆发言；③鼓励学生说：“我不会，我没有听懂”；④鼓励学生暴露自己的思维过程。在这一切都要建立在一个平等和谐的氛围中，要使学生从有问题不敢说、不肯说，变为敢想、敢说。这样就能形成互动的教学，效果自然会好。
3 研究课程标准，教师要展示自己的思维过程
一个题目，教师可能用了10分钟去思考，也走了很多弯路，才做出了答案，却用了2分钟便讲完了，这样的结果，学生只感到老师这个想法好，老师的考虑全，老师的理解深，但当一个新的题目出现时，学生无论怎样也想不到，留下的只是对教师的佩服与敬仰，但这佩服与敬仰并不能使学生由不懂到懂，由不会到会。因此教师教学中要认真研究课程标准，注意展示自己的思维过程，特别是一些学生易犯错误的地方，不妨按照学生的错误思路多说几句错话，多做几道错题，然后纠正，这比一直讲怎样去做效果肯定会好些。
4 加强教学研究，提高教与学的效率
现在我们大家都在教法改革上有认识，也都认识到我们这样教很苦、很累，确实需要改。但怎样改，改的过程中有没有出现“怕”字，这是我们教师最担心的问题。这就需要我们教师加强学习：①学习现代教育观念；②学习专业杂志上的经验文章；③最重要的是在教学中相互学习，相互借鉴。这一点很重要，要使自己提高，就要不断吸收借鉴前人的长处。闭门造车，是难以提高的。热力学上有一个定律：一个封闭系统的熵是不可能增大的。所以加强教学研究，相互讨论，是十分必要的，而且是很重要的，也是提高教师素质，提高教学效果的有效途径。教学就是既要教，也要学，既要教，也要研，只有这样，才能使教师的自身素质不断提高，也会在不断的总结经验中走向更高、更强、更成熟。
【关键词】网页设计教学；企业实践；教学模式改善；技能型人才
【中图分类号】G210.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0039-02
1 引言
随着网络普及，在广阔的互联网应用的市场需求环境和背景之下，掌握网页设计技能是中职计算机专业学生的基本要求，因此，中职学校对计算机专业开设网页设计课程是非常必要的。
目前，各中等职业学校为适应计算机人才的需求，均开设了网页设计课程。本人担任网页设计的教学多年，在此期间，不断的思考和探索对中职网页设计课程的教学模式和教学方法。本文将对目前教学中存在的问题进行阐述，并提出适应面向企业技能型人才培养的教学模式和教学方法。
2 中职网页设计课程的教学现状
2.1 教师专业技能水平有限，缺乏实践教学能力。
中职学校的教师绝大多数为师范类学校毕业后直接进入学校从事教育工作，所以，具有一定实践经验的专业技能型教师所占的比例不大，而中等职业学校开设的计算机专业要动手操作的内容相当多，网页设计课程也不例外，在网页设计教学中，通常以教师和教材为中心，关注的是向学生灌输了哪些知识，但缺乏企业项目的实践经验，很难结合社会的需要，更难把最新的计算机技术市场信息带入课堂，同时忽视了对学生学习潜能的开发，导致学生理论与实践的脱节。
2.2 课时安排不合理，缺乏实训环节。
中职学校的网页设计课程多为两节连上的模式，对于中职学生来说，本身计算机操作水平差，在短短的两节课时间，基本上不可能完成一个完整网页的设计和制作，而第二次课接着完成实例时，学生设计和制作思路已经受到影响，学习积极性也远不如第一次课。
中职学生缺乏学习主动性，课后不复习，每次课都要花大量时间复习前一次课的内容，影响课堂进度。因此，仅仅靠平时课堂教学的教学方式是不合理的，其教学效果也难以实现。
2.3 中职学生自律性差，缺乏学习主动性。
中职学生的特点是自律性差，爱玩，学习基础较差，学习目的不明确，缺乏对学科的兴趣和热情，习惯于被动地接受现成的知识，而不是积极主动地参与课堂教学，只关心老师布置的任务我有没有完成，而不会自主的进行进一步的深究，当老师布置任务后，学生急于完成作业，很少去思考“我可以采取什么方法将这个实例完成得更好更快”，在完成实例的过程中遇到难点时，也缺乏思考，只想着老师帮忙解决。有的学生喜欢那些实例步骤写得很清楚的教材，跟着课本一步一步的做，而不去思考“为什么要这样去做，我能不能使用其他的方法解决”，最后学完网页设计课程后，无法达到理想的学习效果。
2.4 成绩考核方式过于传统。
中职学生一般都没有配备个人电脑，考试只能在课堂上进行，时间受到了限制，传统考试模式通常是给出一个或多个网页的样张，让学生在规定的时间内完成网页制作，在网页中实现某个效果，学生只要对着效果图和要求完成考试内容，如同在完成一个拼图游戏。
网页设计课程是主观性很强的实践性课程，这种考核方式导致的结果是：学生不创新，会制作网页，而不会设计网页。
3 教学思路探索和教学方法改善
面对企业对网页设计人才的岗位要求，对于提高网页设计教学水平是势在必行的。笔者针对上述提出的实际问题，对中职网页设计的教学方法提出以下的见解：
3.1 提高教师实践能力水平，改进教学方法。
作为网页设计课程教学的教师来说必须关注互联网应用的实时趋势，走出课堂、走出校园、深入到企业了解就业市场需求。不断更新知识, 提高自身素质, 可以加强校企合作，以拓展教师的视野,学校应从政策上引导和鼓励教师利用寒暑假深入到企业进行实践。深入了解一个完整的网站的创建过程，从规划到素材的搜集与处理，到网站的制作，再到网站的维护。教师把企业中的项目拿到课堂教学中，学生从完成项目的过程中，明确的知道自己学习了网页这门课程，以后能做什么，在工作中怎么去应用课堂知识，教师在教学过程中，应该巧用教学技巧，以求最佳教学效果。
3.2 合理安排课时，增加综合实训环节。
根据中职学生的学习特点，建议采用四节连上模式，让学生有足够的时间将当堂课上的知识应用到实例中，也不会打断学生设计网页的思路，完成实例后可以让同学们当场交流、讨论设计心得和探索更好的制作方法。
在学期末，安排两周或更多的时间进行综合训练，给出几个明确的主题，要求每位学生选择一个主题设计网站并添加某些特殊效果。要求学生自行收集素材，对自己的网站要做到既有鲜明、统一的风格又有完善的内容，将页面的结构、图片的位置、链接的方式设置合理，做到网页布局的和谐统一，并且还要做到容易更新等。完成后，让学生写出自己的实训心得，并在网上公开展示学生的成果。
这种综合性、设计性的“任务”培养了学生分析问题、解决问题和创新的能力。使学生模拟了接近实际工作的过程，从而实现了教育的培养目标[1]。
3.3 采用案例和任务驱动教学法，提高学生学习积极性。
案例教学法对于这门课程是非常重要的，要求学生做出高水平、高质量的网页，首先要开阔学生的视野，开拓学生的思路，见多才能识广，教师在上课的过程中，一定要精心设计案例[2]，案例应该由易到难，步步进阶。
采用任务驱动法进行教学，除了完成课本上的实例后，尽量以当前最为流行的话题或者学生最为关心的话题为主题来设计一个网站，让学生系统的掌握网站的开发流程，如：目标需求分析、网站规划、素材的收集、主页设计、网站排版、图片的处理等，要求学生进行完整的设计，最后上交作品，展示成果。有了任务就有了动力，有了目标就不会失去学习兴趣。
3.4 考核模式应体现设计能力测试。
网页设计课程的考核不应只注重于设计软件的使用，而应该把握主体性原则，即在考核的各个环节中，强调学生的自主性和创造性，最大限度的给学生提供思考、研究和创造的时间，引导学生学会规划、学会设计、学会创造[3]。
对课程进行阶段性考核，积极鼓励学生进行各种新方法、新思路探索，并在考核过程中，构建激励机制，使学生获得成功体验，努力追求新的成功。
4 结束语
中职网页设计教学模式的改进，教学质量的提高是计算机专业技能型人才培养不容忽视的问题，互联网的日益发展，给网页设计教学提出更高的要求，同时带来新的问题和挑战。从事网页教学的教育工作者，都应该勤于学习，勇于探索，积极奉献，把网页设计教学推上一个新台阶，培养出更多面向企业岗位的技能型人才。
参考文献
［1］ 张洪星,褚建立 高职高专《网页设计》课程考核方式的研究与探索. 教育与职业·综合版（2007.02）
［2］ 韩竹萍 中职《网页制作》课程教学改革探讨.中外教育研究.(2009.6)
［3］ 周晶 浅析《网页设计》课程的教学方法.新西部：理论版 (2008.6)
民族地区实施高中新课改后的几点思考
殷正元
（青海省海北州教育局教研室 青海 海北 812200）
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0040-01
遵照省教育厅《青海省普通高中课程改革实施方案（试行）》的安排，我州按照省上要求，按时间安排流程，按时完成了对实施高中课改学校校长、教育行政部门管理人员和教研员的通识培训，完成了学科骨干教师的课程标准的教材的省级培训，并于2010年9月全州3所高中学校全部进入了普通高中新课程的实验。在各校实施课程改革一年后，我们对3所高中学校的课程改革实施情况进行了调研。经过调研，我们深深地认识到，课程改革是教育改革的核心,新课程尤以学生的发展为终极目的,借鉴建构主义和人本主义思想,重视知识结构的学习和认知能力的发展,张扬个性,倡导发现与探究,注重学生的主体地位,关注学生的学习兴趣与方法,这些无疑对回归教育的本真状态具有很大的指导意义。面对我州实施的新课改,以及针对我州民族教育的实际，我认为还要认真研究教育规律,客观分析,理性思考,辩证认识新课改,切实提高教育教学质量，是今后搞好我州普通高中课程改革的重要方向。
1 彻底转变观念，建立新的教育理念
随着教育的改革，素质教育的实施，各方面越来越注重学生对知识的理解和应用，注重对学生解决实际问题的能力和创新能力的考查，因此，原来传统的课堂教学模式便难以适应现在的考试形式，难以适应时代发展对人才的要求，更难以把我们的教师从通过延长时间、增加劳动强度来提高质量的低效率工作中解放出来。我们必须不断地加强学习，跟上教育改革的步伐，在教学中有意识、有目的地把主要精力放在学生对知识的理解和运用上，教会学生思考，教会学生质疑，教会应用知识和解决问题的方法；培养学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。
2 改变学习方法，构建民主和谐的课堂氛围
教师在课堂上要想方设法调动起学生。要调动学生：①设问要有启发性；②鼓励学生大胆发言；③鼓励学生说：“我不会，我没有听懂”；④鼓励学生暴露自己的思维过程。在这一切都要建立在一个平等和谐的氛围中，要使学生从有问题不敢说、不肯说，变为敢想、敢说。这样就能形成互动的教学，效果自然会好。
3 研究课程标准，教师要展示自己的思维过程
一个题目，教师可能用了10分钟去思考，也走了很多弯路，才做出了答案，却用了2分钟便讲完了，这样的结果，学生只感到老师这个想法好，老师的考虑全，老师的理解深，但当一个新的题目出现时，学生无论怎样也想不到，留下的只是对教师的佩服与敬仰，但这佩服与敬仰并不能使学生由不懂到懂，由不会到会。因此教师教学中要认真研究课程标准，注意展示自己的思维过程，特别是一些学生易犯错误的地方，不妨按照学生的错误思路多说几句错话，多做几道错题，然后纠正，这比一直讲怎样去做效果肯定会好些。
4 加强教学研究，提高教与学的效率
现在我们大家都在教法改革上有认识，也都认识到我们这样教很苦、很累，确实需要改。但怎样改，改的过程中有没有出现“怕”字，这是我们教师最担心的问题。这就需要我们教师加强学习：①学习现代教育观念；②学习专业杂志上的经验文章；③最重要的是在教学中相互学习，相互借鉴。这一点很重要，要使自己提高，就要不断吸收借鉴前人的长处。闭门造车，是难以提高的。热力学上有一个定律：一个封闭系统的熵是不可能增大的。所以加强教学研究，相互讨论，是十分必要的，而且是很重要的，也是提高教师素质，提高教学效果的有效途径。教学就是既要教，也要学，既要教，也要研，只有这样，才能使教师的自身素质不断提高，也会在不断的总结经验中走向更高、更强、更成熟。