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摘 要：随着教育体系的完善和改革，国内多数中职学校开始实施1+X证书制度，即一个学历证书加若干职业技能等级证书，旨在培养学生的实践创新能力，使学生成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。目前1+X证书制度被广泛应用于各大中职学校中，并取得显著的效果。1+X证书制度是加强学生综合素养的新途径，可以夯实学生的知识基础、提升学生的实践水平和创新意识，充分挖掘学生的潜力、发挥特长，为中职学生未来就业提高保障。本文就1+X证书制度提高学生综合职业能力作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：1+X证书制度 综合职业能力 提升途径
在以习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，为了遵循党的十九大精神和全国教育大会精神，全面遵循落实习近平总书记关于教育的重要论述，推动新时代工作教育改革发展，2019年1月经中心深改委第五次会议审议，国务院颁布了《国家工作教育改革施行方案》[1]。教育改革方案的重要部署是将学历证书与若干职业技能等级证书结合起来，探索施行1+X证书制度的可行性。《国家工作教育改革施行方案》提出：深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动1+X证书制度试点工作[2]。汽车运用维修技术作为首批试点，其职业等级证书标准包括汽车电子技术、汽车检测与维修技术、汽车运用和维修技术、汽车智能技术、汽车改装技术、汽车造型技术、汽车营销与服务、汽车试验技术、汽车运用安全管理、汽车制造与装配技术等。而学生综合职业能力的提升是发展职业教育的重要途径，且关系着现代职业教育的内涵及学生的培养质量等。中职学校需积极转变教育思维，调整办学理念，将培养学生综合素质和能力放在首位，积极探索1+X证书制度的应用，夯实学生基础的知识，拓展学生的职业技能，为学生的成功就业打下坚实的基础。
1 1+X证书制度对学生综合职业能力的影响
职业教育活动作为现代教育体系的重要组成部分，为产业建设和社会发展提供了重要的人力资源保障，职业教育的重要性随着经济结构的调整和产业转型升级日益凸显。由于国内职业教育体系的不完善、技能实践基地建设不达标、职业技能培训机构体制不健全、办学活动缺乏社会化力量参与等都影响着学生的综合职业能力。2019年国务院印发的《国家工作教育改革施行方案》中提出1+X证书制度，其目的是鼓励学生在获得学历证书的前提下，考取多种职业技能证书，汽车运用与维修（含智能新能源汽车）专业技能等级证书设计借鉴国际汽车国际汽车专业领域管用的五大系统十大模块职业技能等级框架，包含了汽车维修企业运营与项目管理技术、汽车动力与驱动系统综合分析技术、汽车全车网管控制与娱乐系统技术等等，每个模块对应一项岗位技能，学生通过强化培训可获得证书，达到“复合型高技能技术人才”的基础要求。
实施1+X证书制度可以加强学生全方面的综合素质培养，进一步提升中职教育体系的创新性、全面性。首先实施1+X制度将改善现有的职业教育制度，1+X制度在为高校学生的创新能力搭建有利的培养平台时，可以完善传统的职业教育体系，促进评价体系与职业教学模式的全面改革[3]。首先，相比常规传统教育，1+X证书制度可以打破校内育人的单一机制，充分动员社会力量参加中职人才培养活动，同时作为教学内容，搭建学生技能提升的平台。其次，1+X证书制度将学历培训与职业技能考试相结合，使中职学校能够及时将行业中的最新技术和规范整合到学生学习中，及时更新学生知识储备结构以便学生更好地进行的活动，适应未来的就业需求，增强学生的就业竞争力。最后，实施1X证书制度，需引入来自社会的第三方力量参与学生技能和综合职业能力评估系统中，客观地评估学生的汽修学习状况，充实目前的职业教学力量，帮助学生及时检查空缺并弥补遗漏，提高个人综合职业能力。简而言之，职业高校结合了1+X证书制度、学术教育及学生职业技能，使学生全方位整合，实现中职学校教育机制的全面创新。
2 学生综合职业能力中存在的问题
2.1 缺乏清晰完善的培养理念
中职院校的学生培训体系是建立在理论知识教育的基础上的，包含各种内容，例如实践技能，个人精神素质和综合素质系统的培训活动。目前国内的中职教学体系缺乏综合性，对学生综合素质培养的重视未能形成清晰完整的教育理念，影响了学生的综合职业能力效果。从重点培养的角度分析，中职院校单方面把学生的知识和技能培养放在首位，缺乏对学生个人综合素质及精神品质的有效培养。而从考核的角度分析，中职学校一般实行单一的绩效考核机制，且仅以学业成绩作为颁发学历证书的基础，但未对学生的知识技能与全面素质教育之间的关系进行有效的处理，缺乏对学生的创新意识和实践技能的有效考虑[4]。
2.2 未能形成系统化的培养机制
在目前的学生培养过程中，多数中职学校未能根据学生的综合素养制定详细的培养计划，影响学生了整体素质。首先，缺乏有效整合的基本条件，学生的知识教育、专业素养培训及创新意识教育等多个环节之间缺乏有效整合，涉及多方的系统培训机制能力不足。其次，从培训内容的角度分析，目前多数中职学校对职业学生的培养仅注重实践训练和理论教学，内容与材料较为简单，未形成正规化的综合素质培养机制，无法有效提高学生的综合素质。最后，中职学校的培养机制未遵守综合素质内容及社会用人要求的重要性，在诸如知识、技能、专业能力、全面素质培养等多个方面缺乏根本性结合，影响了中职学生综合职业能力的培养效果[5]。
2.3 缺乏平台化的培养环境
学生在进行创新意识与实践技能培养时，需通过实际环境和操作手段进行测试和加深，但由于中职学校缺乏基礎必要的资源，未对学生提供实践操作的平台，严重影响了学生的综合职业能力水平。首先，缺乏系统的实际操作条件，且未将学生培训与技能实验、技术创新进行整合，学生很难将个人的实践创意通过实体表现出来。其次，对学生的道德认知、创新意识及身心素质等理念没有进行有效结合，缺乏对学生综合职业能力的综合培养。在培养中，中职学校应结合学生的实际情况，将各种理念（例如专业素质和工艺）融入其中，实施师生相互评估、学生自我评估、教师评估等多种评估方法，提升学生的综合素质水平[6-7]。 3 1+X证书制度下学生综合职业能力的提升途径
以规范的理念推动学生学习成果的积累可以有效促进1+X制度与学生综合职业能力相结合，拓宽学生综合素质的提升之路，学校应针对学员的学习成果，集中挑选社会企业认可度高的职业技能证书，通过学校报刊专栏、校园网进行宣传，让学生根据自己实际情况进行选择，另学生需将个人学习的知识融入到技能展示环节中，以便提升自己的实践能力。学校针对学员所获职业技能证书进行积累工作，将证书信息数据记录并纳入学分系统中，以便用人企业可以有效获取学生的职业技能。学校也需强化自身的基础设施条件，组织学生进行技能展示，将理论知识与实践能力进行转化，提升学生的综合职业能力。
1+X证书制度打破了传统的职业教学模式，注重培养学生的实践能力及学习意识，将技能教育与学生学历培养进行全方位融合。1+X证书制度让学生在获取学历证书前提下，利用自身的优点考核多个技能，增加就业机会，缓解就业压力。基于此，学校应将建立完善的培养机制，将学历教育与实践技能、综合素质相结合，从全方位视角出发，发挥学生的特长，完善学生的职业技能，提高学生的综合能力水平。其次，将理论知识与实践工作相结合，将综合素质的提升融入到学生培养的过程中，有效提高学生的个人素质。最后，需学校进行教育改革，普及1+X证书制度中的提升综合素养的理念，促进学历教育与技术教育的融合，打造多元化技能的发展，实现社会需求与技术人才全方位契合。
4 结语
1+X证书制度中所使用的模块化教学、学分制等各种全面性的培养模式，有效促进了中职教育的改革和优化，提升了人才培养模式及产业结构优化的效率，学校在促进1+X制度实施时，应注重学生的综合素养，将理论知识与实践能力相结合，强化学校自身的設施条件，为学生理论和实践的转化打好基础，为企业用人需求提高保障。而学历教育与职业技能培养、综合素质培养的全面结合可以有效促进现代职业教育体系的全面发展及创新。
参考文献：
[1]刘吕亮，王德云，刘芳.对职业教育1+X证书制度试点工作推进的思考[J].教育与职业，2020，（19）：61-65.
[2]王小亮.1+X证书制度下的人才培养模式改革探究 ——以游艇设计与制造专业为例[J].辽宁高职学报，2020，22（10）：1-4，53.
[3]杜怡萍.资历框架、学分银行、1+X证书制度的关系解析及施策思考[J].职业技术教育，2020，41（25）：12-16.
[4]赖红，李钦，王寅峰.基于"1+X"证书制度的软件技术专业群人才培养模式研究与实践[J].职业技术教育，2020，41（17）：25-29.
[5]高彩霞.百万扩招背景下1+X证书制度实施的关键点、难点及着力点[J].教育与职业，2020，（13）：11-18.
[6]王垚芝，卢德生.德国职业资格证书制度及对1+X证书制度的启示[J].当代职业教育，2020，（5）：105-112.
[7]陈小娟.“1+X”证书制度下的职业教育变革与应对策略[J].高等职业教育-天津职业大学学报，2020，29（4）：27-31.
关键词：1+X证书制度 综合职业能力 提升途径
在以习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，为了遵循党的十九大精神和全国教育大会精神，全面遵循落实习近平总书记关于教育的重要论述，推动新时代工作教育改革发展，2019年1月经中心深改委第五次会议审议，国务院颁布了《国家工作教育改革施行方案》[1]。教育改革方案的重要部署是将学历证书与若干职业技能等级证书结合起来，探索施行1+X证书制度的可行性。《国家工作教育改革施行方案》提出：深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动1+X证书制度试点工作[2]。汽车运用维修技术作为首批试点，其职业等级证书标准包括汽车电子技术、汽车检测与维修技术、汽车运用和维修技术、汽车智能技术、汽车改装技术、汽车造型技术、汽车营销与服务、汽车试验技术、汽车运用安全管理、汽车制造与装配技术等。而学生综合职业能力的提升是发展职业教育的重要途径，且关系着现代职业教育的内涵及学生的培养质量等。中职学校需积极转变教育思维，调整办学理念，将培养学生综合素质和能力放在首位，积极探索1+X证书制度的应用，夯实学生基础的知识，拓展学生的职业技能，为学生的成功就业打下坚实的基础。
1 1+X证书制度对学生综合职业能力的影响
职业教育活动作为现代教育体系的重要组成部分，为产业建设和社会发展提供了重要的人力资源保障，职业教育的重要性随着经济结构的调整和产业转型升级日益凸显。由于国内职业教育体系的不完善、技能实践基地建设不达标、职业技能培训机构体制不健全、办学活动缺乏社会化力量参与等都影响着学生的综合职业能力。2019年国务院印发的《国家工作教育改革施行方案》中提出1+X证书制度，其目的是鼓励学生在获得学历证书的前提下，考取多种职业技能证书，汽车运用与维修（含智能新能源汽车）专业技能等级证书设计借鉴国际汽车国际汽车专业领域管用的五大系统十大模块职业技能等级框架，包含了汽车维修企业运营与项目管理技术、汽车动力与驱动系统综合分析技术、汽车全车网管控制与娱乐系统技术等等，每个模块对应一项岗位技能，学生通过强化培训可获得证书，达到“复合型高技能技术人才”的基础要求。
实施1+X证书制度可以加强学生全方面的综合素质培养，进一步提升中职教育体系的创新性、全面性。首先实施1+X制度将改善现有的职业教育制度，1+X制度在为高校学生的创新能力搭建有利的培养平台时，可以完善传统的职业教育体系，促进评价体系与职业教学模式的全面改革[3]。首先，相比常规传统教育，1+X证书制度可以打破校内育人的单一机制，充分动员社会力量参加中职人才培养活动，同时作为教学内容，搭建学生技能提升的平台。其次，1+X证书制度将学历培训与职业技能考试相结合，使中职学校能够及时将行业中的最新技术和规范整合到学生学习中，及时更新学生知识储备结构以便学生更好地进行的活动，适应未来的就业需求，增强学生的就业竞争力。最后，实施1X证书制度，需引入来自社会的第三方力量参与学生技能和综合职业能力评估系统中，客观地评估学生的汽修学习状况，充实目前的职业教学力量，帮助学生及时检查空缺并弥补遗漏，提高个人综合职业能力。简而言之，职业高校结合了1+X证书制度、学术教育及学生职业技能，使学生全方位整合，实现中职学校教育机制的全面创新。
2 学生综合职业能力中存在的问题
2.1 缺乏清晰完善的培养理念
中职院校的学生培训体系是建立在理论知识教育的基础上的，包含各种内容，例如实践技能，个人精神素质和综合素质系统的培训活动。目前国内的中职教学体系缺乏综合性，对学生综合素质培养的重视未能形成清晰完整的教育理念，影响了学生的综合职业能力效果。从重点培养的角度分析，中职院校单方面把学生的知识和技能培养放在首位，缺乏对学生个人综合素质及精神品质的有效培养。而从考核的角度分析，中职学校一般实行单一的绩效考核机制，且仅以学业成绩作为颁发学历证书的基础，但未对学生的知识技能与全面素质教育之间的关系进行有效的处理，缺乏对学生的创新意识和实践技能的有效考虑[4]。
2.2 未能形成系统化的培养机制
在目前的学生培养过程中，多数中职学校未能根据学生的综合素养制定详细的培养计划，影响学生了整体素质。首先，缺乏有效整合的基本条件，学生的知识教育、专业素养培训及创新意识教育等多个环节之间缺乏有效整合，涉及多方的系统培训机制能力不足。其次，从培训内容的角度分析，目前多数中职学校对职业学生的培养仅注重实践训练和理论教学，内容与材料较为简单，未形成正规化的综合素质培养机制，无法有效提高学生的综合素质。最后，中职学校的培养机制未遵守综合素质内容及社会用人要求的重要性，在诸如知识、技能、专业能力、全面素质培养等多个方面缺乏根本性结合，影响了中职学生综合职业能力的培养效果[5]。
2.3 缺乏平台化的培养环境
学生在进行创新意识与实践技能培养时，需通过实际环境和操作手段进行测试和加深，但由于中职学校缺乏基礎必要的资源，未对学生提供实践操作的平台，严重影响了学生的综合职业能力水平。首先，缺乏系统的实际操作条件，且未将学生培训与技能实验、技术创新进行整合，学生很难将个人的实践创意通过实体表现出来。其次，对学生的道德认知、创新意识及身心素质等理念没有进行有效结合，缺乏对学生综合职业能力的综合培养。在培养中，中职学校应结合学生的实际情况，将各种理念（例如专业素质和工艺）融入其中，实施师生相互评估、学生自我评估、教师评估等多种评估方法，提升学生的综合素质水平[6-7]。 3 1+X证书制度下学生综合职业能力的提升途径
以规范的理念推动学生学习成果的积累可以有效促进1+X制度与学生综合职业能力相结合，拓宽学生综合素质的提升之路，学校应针对学员的学习成果，集中挑选社会企业认可度高的职业技能证书，通过学校报刊专栏、校园网进行宣传，让学生根据自己实际情况进行选择，另学生需将个人学习的知识融入到技能展示环节中，以便提升自己的实践能力。学校针对学员所获职业技能证书进行积累工作，将证书信息数据记录并纳入学分系统中，以便用人企业可以有效获取学生的职业技能。学校也需强化自身的基础设施条件，组织学生进行技能展示，将理论知识与实践能力进行转化，提升学生的综合职业能力。
1+X证书制度打破了传统的职业教学模式，注重培养学生的实践能力及学习意识，将技能教育与学生学历培养进行全方位融合。1+X证书制度让学生在获取学历证书前提下，利用自身的优点考核多个技能，增加就业机会，缓解就业压力。基于此，学校应将建立完善的培养机制，将学历教育与实践技能、综合素质相结合，从全方位视角出发，发挥学生的特长，完善学生的职业技能，提高学生的综合能力水平。其次，将理论知识与实践工作相结合，将综合素质的提升融入到学生培养的过程中，有效提高学生的个人素质。最后，需学校进行教育改革，普及1+X证书制度中的提升综合素养的理念，促进学历教育与技术教育的融合，打造多元化技能的发展，实现社会需求与技术人才全方位契合。
4 结语
1+X证书制度中所使用的模块化教学、学分制等各种全面性的培养模式，有效促进了中职教育的改革和优化，提升了人才培养模式及产业结构优化的效率，学校在促进1+X制度实施时，应注重学生的综合素养，将理论知识与实践能力相结合，强化学校自身的設施条件，为学生理论和实践的转化打好基础，为企业用人需求提高保障。而学历教育与职业技能培养、综合素质培养的全面结合可以有效促进现代职业教育体系的全面发展及创新。
参考文献：
[1]刘吕亮，王德云，刘芳.对职业教育1+X证书制度试点工作推进的思考[J].教育与职业，2020，（19）：61-65.
[2]王小亮.1+X证书制度下的人才培养模式改革探究 ——以游艇设计与制造专业为例[J].辽宁高职学报，2020，22（10）：1-4，53.
[3]杜怡萍.资历框架、学分银行、1+X证书制度的关系解析及施策思考[J].职业技术教育，2020，41（25）：12-16.
[4]赖红，李钦，王寅峰.基于"1+X"证书制度的软件技术专业群人才培养模式研究与实践[J].职业技术教育，2020，41（17）：25-29.
[5]高彩霞.百万扩招背景下1+X证书制度实施的关键点、难点及着力点[J].教育与职业，2020，（13）：11-18.
[6]王垚芝，卢德生.德国职业资格证书制度及对1+X证书制度的启示[J].当代职业教育，2020，（5）：105-112.
[7]陈小娟.“1+X”证书制度下的职业教育变革与应对策略[J].高等职业教育-天津职业大学学报，2020，29（4）：27-31.