2014年6月，全国职业教育工作会议上发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）。《决定》中专门提出“引导普通本科高等学校转型发展”的目标，同时明确“原则上中等职业学校不升格为或并入高等职业院校，专科高等职业院校不升格为或并入本科高等学校，形成定位清晰、科学合理的职业教育层次结构”。一石激起千层浪，许多本科院校的领导和教师对所谓的“高等学校转型发
　　近年来，我们发现“技能大赛”的概念越炒越热，技能大赛之与职业教育和高考之与普通教育地位同等重要，技能大赛的成绩与学校或学生的技能水平画上了等号，大赛奖牌数成了衡量一所学校学生技能水平高低的指标。至于大赛所训练的技能是否真的实用、学生的整体技能水平是否达到市场的需求人们就不关心了。技能大赛能否像高考一样真正推动学生整体水平的提升？目前似乎还没有权威的研究，但它造成的职业院校和教师、学生的困惑却是很多局内人难以言说的。与技能大赛相仿，职业教育的许多方面也在走高端路线，校园一定要大、建筑一定要豪华、一定要培养尖子学生、一定要打造名师，这是所谓的“金牌渴求”。
　　当我们发现职业院校的毕业生在就业市场上没有什么竞争力时，就认为是就业市场失灵了。很多人提出为工作设置门槛，广泛实施职业资格准入制度，一方面可以把未接受培训的农民工屏蔽在就业市场之外，促使其参加职业培训；另一方面可以促进职业院校毕业生的就业。这个观点体现了职业教育人的自大与自卑，一方面我们相信职业教育能够解决国家的技能问题，另一方面我们又知道自己力量弱小，不得不求助于行政权力的庇护。我把这种观点称作“泛职教渴求”，也就是把职业教育的作用无限放大，认为职业教育在任何相关领域都应该发挥重要作用。
　　全国职教工作会议将职业院校升格之门关闭，引来职业教育界的各种声音：口口声声对职业教育的重视哪里去了？这还不是把“职业教育”看作二流教育吗？既然职业教育很重要，为什么就不能升本呢？这不是让“半壁江山”感到绝望的政策吗？这些声音反映了职业教育想与普通教育或者高等教育平起平坐的急切心态，也说明了今天中国教育的两个趋势：一是高等教育在向职业教育靠拢，二是职业教育有强大的向高等教育靠拢的动力。这种心态就叫作“彼得渴求”，这里借用美国人劳伦斯·彼得在《彼得原理》一书中提出的概念，彼得认为一个人在组织中只要能够胜任目前岗位，他早晚会得到晋升。这恰是很多职业教育工作者所想的：我们目前做得这么好，为什么不能在更高层次上发挥作用？为什么职业教育不能获得与普通教育、高等教育一样的地位？如学校层次的平等、教师地位的平等、学生待遇的平等。
　　以上所说的三个渴求，“金牌渴求”占个“高”字，也就是每个地区、每个学校都想发展高端的职教园区、建设高端的学校、培养高端的人才，一句话，职业教育要走高端路线；“泛职教渴求”占个“大”字，也就是职业教育对国家非常重要，一定要让职业教育发挥更大作用；“彼得渴求”占个“上”字，也就是要改变职业教育二流地位，一切向一流看齐。所以“金牌渴求”“泛职教渴求”和“彼得渴求”可以统称为职业教育的“高大上”主义。
　　职业教育需不需要“高大上”？当然，在某些点上以“高大上”的心态办职教似乎无可厚非，但目前职业教育的现状是：很多地区、学校满足于点状的发展，一个地区仅有一两所好学校、一个学校仅有一两个好专业，整体发展水平尚有待努力。在这种情况下，建议管理者与实践者们还是要回到职业教育的根本上来。职业教育的根本是什么？百年前的晏阳初说得很实在：平民教育。既然我们从事职业教育，就应该尽量放下“高大上”主义，真正地为普通劳动者与他们的子弟服务。■
　　（作者单位：江苏理工学院职业教育研究院）