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【摘要】本文通过实例引出主题——孩子做错事但不肯认错，对此笔者从以下五个方面进行了分析：①孩子害怕受到批评和惩罚；②孩子缺乏责任心；③孩子受到父母、成人的影响；④孩子对任何事情都有自己的看法，与成人的观点不同；⑤孩子故意的抗命。针对以上5个方面的原因分析，笔者提出了以下对策：①孩子犯错后，成人、父母应积极引导，说话算数；②要培养孩子的责任感；③父母、成人要以身作则；④加强与幼儿的沟通，了解幼儿的想法，给幼儿讲道理；⑤幼儿尊重能耐和勇气。
【关键词】幼儿 不肯认错 实例 原因 对策
周一接幼儿回家的时间到了，子瑜的妈妈像往常一样来接子瑜。孩子穿衣服的时候，子瑜的妈妈便问我子瑜在园的表现情况。子瑜这两天在园的表现不是很好，总欺负她的同桌。子瑜的妈妈便向我讲述，子瑜周六去舞蹈班上课事情，由于家里刚买房忙于装修，于是把孩子送到舞蹈班后便去购买装潢材料。结果子瑜的妈妈回来接子瑜的时候，舞蹈老师和小朋友都向她告状，说子瑜动手推了班上的小朋友，致使小朋友受伤，而子瑜自己也不好好的去学舞蹈。子瑜妈妈让子瑜当场向小朋友道歉，可是子瑜就是不道歉。回家后妈妈问子瑜，知道错了吗？错在哪里？子瑜却不以为然得说：“妈妈，我不知道自己哪里错了。”于是子瑜的妈妈周六一天揍了子瑜3次。最后子瑜终于肯承认错误，“自己应该好好上课，不应该推打小朋友。”听到这时我不禁想起了一句话——“儿童是一种非常昂贵、非常耗神费事的‘小人类’”。孩子明明懂得的道理，为什么要在三番两次惹到妈妈发火后才要承认呢？我总结可能有以下原因：
1.孩子在做错事情以后，非常害怕受到家长的批评和惩罚。其实孩子犯了错误，往往都会受到家长的批评、惩罚甚至是体罚，甚至有的家长在引导孩子承认错误的时候经常会说：“只要你承认错误，我就不打你，也不骂你。”但是当孩子真的承认错误，父母却愤怒而食言，孩子仍免不了一顿大骂。久而久之，孩子会觉得如果承认自己错了，就会受到惩罚。为了逃避批评和惩罚，孩子就会逐渐形成明知做错了事也不承认错误的习惯。
2.缺乏责任心。有些孩子做事凭自己一时的兴趣，意识不到做了错事之后要对自己的错误承担责任。
3.父母及成人的影响。孩子是最善于模仿的，家长、成人的一言一行都被他们看在眼里，记在心里，有意无意地模仿出来。有些家长在处理与孩子有关的问题时。家长错了，也从不向孩子承认错误，以为这样才不至于损害家长在孩子眼中的形象。但往往适得其反，孩子不仅会对父母不肯认错产生反感，而且会有意无意地模仿父母的这种不肯认错的行为。
4.孩子对任何事情都有自己的看法，与成人的观点不同。子瑜在舞蹈班上推小朋友，是因为那个小朋友没认真听讲，她在和其他小朋友说话，而子瑜想让那个小朋友听老师讲课，于是子瑜推了那个小朋友一下，但没想到那个小朋友会受伤。家长和老师认为孩子是做了错事，但是孩子却认为自己是在帮助老师来维持纪律，不是做错事，反而是在做好事。
5.故意的抗命：如同宠物有时也会向它的主人挑战一样，小孩子也会作同样的事，而且会变本加厉。他表现出的是人类天性中的一个极重要的特质——好斗（即意志对抗）。小孩子们的价值观体系十分奇特，他们心中尊敬的是能耐和勇气（也是揉和着爱心的）。小孩子们都喜欢夸口：“我老爸把你老爸打趴下！”有的孩子听了回答道：“那不稀罕——连我老妈都可以把我老爸打趴下呢！”由此可见，小孩子不分男女，都在乎“谁最行”这种事。正因为小孩子尊敬能耐和勇气，因此他们也想知道他们上面的人有“多行”，他们会不时故意违抗父母亲及成人的命令，目的正是探探他们的决心，试探父母的底线到底是多少。在幼儿园中我的班级里同样会出现这样的事情。一次，几个淘气的小男孩违背我的要求，做着与我的要求相反的事情，当我叫他们的名字的时候，他们回头先是假装很害怕，而后朝我咧嘴一笑，故意又做我不让做的事情，仿佛在说：“如何？你能把我怎么着？”实际上，这是每个老师，曾在某个时刻都碰到过的一个问题。
对于那些不肯承认错误的孩子，我们不能够不分清红皂白地去一味斥责，而要区分不同情况去不同对待。
1.对孩子的错误要积极引导，而不要一味地斥责和惩罚。简单的斥责和惩罚只会使孩子产生畏惧感，不敢承认自己的错误，久而久之，产生不以为然的情绪，不屑承认自己的错误。我们要避免粗暴的斥责，帮助幼儿分析错误的原因，讲清道理，引导、督促孩子改正错误。
2.培养孩子的责任感。如让幼儿在班上当小组长，当值日生（擦桌子、发勺）等。家长也可在家中分配一些简单的家务让他负责，检查完成情况。
3.家长及成人要以身作则，为孩子树立一个良好的榜样。要孩子做到知错认错，知错就改，家长及成人首先要做到这一点。当在对待孩子的问题上做了错事，要勇于承认错误，诚恳地对孩子说：“我错了。”这样不会有损于父母、成人的面子，而且会与孩子的心贴得很近，孩子会佩服父母、成人对待自身错误的勇气，并且能够从中获得不少的教益。
4.无论是老师、家长、成人都要常与幼儿沟通。沟通与观察不同，它需要一种相互性，这是一种相互理解的彼此接纳对方的观点，行为，创造彼此关系的动力，是在双向交流中彼此互相协调的默契。《香港学前教育优质计划标准》中指出：“儿童与教师的沟通，可给予儿童发展理解自己及他人的机会，沟通态度的特色在于亲切、尊重个人、表现个性、积极支持及相互回应。在幼儿园中，老师与孩子的有效沟通能影响孩子与教师在一起所感受到的安全感和信任感程度，能让孩子知道幼师是否爱关心、重视自己。当幼儿对于迷惑、焦虑不安时，通过沟通这些信息，更有利于消除不良情绪。”可见，幼儿与教师沟通的重要性。有一天，子瑜趁我上课回头到黑板写字的功夫，打了同桌达达一下，但当时子瑜并不承认，由于是在上课，于是我决定下课再解决此事。下课后，我们三个来到寝室，我与他们平视，心平气和地与他们交谈，问明了事情的原委。子瑜刚开始并不认为自己做错了事，后来我问她如果这件事反过来，“是达达打了你一下，然后不承认，你心里会是什么感觉？”她仔细想了想，低下了头，“我会很难过，很生气”。我告诉她，小朋友做错事要勇敢地承认自己的错误，应该为自己的行为负责任。后来我又给她讲了一些道理，亲切地抱了抱她，轻轻地抚摸她的头，她笑着点了点头，“陈妈妈，我知道错了，以后我再也不会这样了。” 子瑜向达达道了歉，宽容的达达原谅了同桌，两个好朋友脸上露出了笑容，手牵手高兴地向教室走去。
5.针对“故意抗命”的幼儿，我们应该勇敢地接受挑战，让孩子知道我们并不是总依着他们的，在他们不听话的时候也会受到惩罚，要对自己的行为负责。管教孩子最重要的一步，就是事先制定合理的界限和期望。要求小孩子负责之前，要先让他明白什么行为是对的，是允许的，什么行为又是错的，是不允许的。
对于小孩子犯了错而不肯认错这一现象或许还有我未分析到的原因，但无论是什么原因，我们、父母、成人都不要草率地决定怎样做，更不要向本文开头那位妈妈那样，而应该要考虑孩子行为背后的动机是什么，再根据原因去解决问题。俗话说的好“知己知彼，百战百胜”。
参考文献
[1] 《懵懂年华——幼儿的心理世界》.
[2] 《如何教养霸道的孩子》.
【关键词】幼儿 不肯认错 实例 原因 对策
周一接幼儿回家的时间到了，子瑜的妈妈像往常一样来接子瑜。孩子穿衣服的时候，子瑜的妈妈便问我子瑜在园的表现情况。子瑜这两天在园的表现不是很好，总欺负她的同桌。子瑜的妈妈便向我讲述，子瑜周六去舞蹈班上课事情，由于家里刚买房忙于装修，于是把孩子送到舞蹈班后便去购买装潢材料。结果子瑜的妈妈回来接子瑜的时候，舞蹈老师和小朋友都向她告状，说子瑜动手推了班上的小朋友，致使小朋友受伤，而子瑜自己也不好好的去学舞蹈。子瑜妈妈让子瑜当场向小朋友道歉，可是子瑜就是不道歉。回家后妈妈问子瑜，知道错了吗？错在哪里？子瑜却不以为然得说：“妈妈，我不知道自己哪里错了。”于是子瑜的妈妈周六一天揍了子瑜3次。最后子瑜终于肯承认错误，“自己应该好好上课，不应该推打小朋友。”听到这时我不禁想起了一句话——“儿童是一种非常昂贵、非常耗神费事的‘小人类’”。孩子明明懂得的道理，为什么要在三番两次惹到妈妈发火后才要承认呢？我总结可能有以下原因：
1.孩子在做错事情以后，非常害怕受到家长的批评和惩罚。其实孩子犯了错误，往往都会受到家长的批评、惩罚甚至是体罚，甚至有的家长在引导孩子承认错误的时候经常会说：“只要你承认错误，我就不打你，也不骂你。”但是当孩子真的承认错误，父母却愤怒而食言，孩子仍免不了一顿大骂。久而久之，孩子会觉得如果承认自己错了，就会受到惩罚。为了逃避批评和惩罚，孩子就会逐渐形成明知做错了事也不承认错误的习惯。
2.缺乏责任心。有些孩子做事凭自己一时的兴趣，意识不到做了错事之后要对自己的错误承担责任。
3.父母及成人的影响。孩子是最善于模仿的，家长、成人的一言一行都被他们看在眼里，记在心里，有意无意地模仿出来。有些家长在处理与孩子有关的问题时。家长错了，也从不向孩子承认错误，以为这样才不至于损害家长在孩子眼中的形象。但往往适得其反，孩子不仅会对父母不肯认错产生反感，而且会有意无意地模仿父母的这种不肯认错的行为。
4.孩子对任何事情都有自己的看法，与成人的观点不同。子瑜在舞蹈班上推小朋友，是因为那个小朋友没认真听讲，她在和其他小朋友说话，而子瑜想让那个小朋友听老师讲课，于是子瑜推了那个小朋友一下，但没想到那个小朋友会受伤。家长和老师认为孩子是做了错事，但是孩子却认为自己是在帮助老师来维持纪律，不是做错事，反而是在做好事。
5.故意的抗命：如同宠物有时也会向它的主人挑战一样，小孩子也会作同样的事，而且会变本加厉。他表现出的是人类天性中的一个极重要的特质——好斗（即意志对抗）。小孩子们的价值观体系十分奇特，他们心中尊敬的是能耐和勇气（也是揉和着爱心的）。小孩子们都喜欢夸口：“我老爸把你老爸打趴下！”有的孩子听了回答道：“那不稀罕——连我老妈都可以把我老爸打趴下呢！”由此可见，小孩子不分男女，都在乎“谁最行”这种事。正因为小孩子尊敬能耐和勇气，因此他们也想知道他们上面的人有“多行”，他们会不时故意违抗父母亲及成人的命令，目的正是探探他们的决心，试探父母的底线到底是多少。在幼儿园中我的班级里同样会出现这样的事情。一次，几个淘气的小男孩违背我的要求，做着与我的要求相反的事情，当我叫他们的名字的时候，他们回头先是假装很害怕，而后朝我咧嘴一笑，故意又做我不让做的事情，仿佛在说：“如何？你能把我怎么着？”实际上，这是每个老师，曾在某个时刻都碰到过的一个问题。
对于那些不肯承认错误的孩子，我们不能够不分清红皂白地去一味斥责，而要区分不同情况去不同对待。
1.对孩子的错误要积极引导，而不要一味地斥责和惩罚。简单的斥责和惩罚只会使孩子产生畏惧感，不敢承认自己的错误，久而久之，产生不以为然的情绪，不屑承认自己的错误。我们要避免粗暴的斥责，帮助幼儿分析错误的原因，讲清道理，引导、督促孩子改正错误。
2.培养孩子的责任感。如让幼儿在班上当小组长，当值日生（擦桌子、发勺）等。家长也可在家中分配一些简单的家务让他负责，检查完成情况。
3.家长及成人要以身作则，为孩子树立一个良好的榜样。要孩子做到知错认错，知错就改，家长及成人首先要做到这一点。当在对待孩子的问题上做了错事，要勇于承认错误，诚恳地对孩子说：“我错了。”这样不会有损于父母、成人的面子，而且会与孩子的心贴得很近，孩子会佩服父母、成人对待自身错误的勇气，并且能够从中获得不少的教益。
4.无论是老师、家长、成人都要常与幼儿沟通。沟通与观察不同，它需要一种相互性，这是一种相互理解的彼此接纳对方的观点，行为，创造彼此关系的动力，是在双向交流中彼此互相协调的默契。《香港学前教育优质计划标准》中指出：“儿童与教师的沟通，可给予儿童发展理解自己及他人的机会，沟通态度的特色在于亲切、尊重个人、表现个性、积极支持及相互回应。在幼儿园中，老师与孩子的有效沟通能影响孩子与教师在一起所感受到的安全感和信任感程度，能让孩子知道幼师是否爱关心、重视自己。当幼儿对于迷惑、焦虑不安时，通过沟通这些信息，更有利于消除不良情绪。”可见，幼儿与教师沟通的重要性。有一天，子瑜趁我上课回头到黑板写字的功夫，打了同桌达达一下，但当时子瑜并不承认，由于是在上课，于是我决定下课再解决此事。下课后，我们三个来到寝室，我与他们平视，心平气和地与他们交谈，问明了事情的原委。子瑜刚开始并不认为自己做错了事，后来我问她如果这件事反过来，“是达达打了你一下，然后不承认，你心里会是什么感觉？”她仔细想了想，低下了头，“我会很难过，很生气”。我告诉她，小朋友做错事要勇敢地承认自己的错误，应该为自己的行为负责任。后来我又给她讲了一些道理，亲切地抱了抱她，轻轻地抚摸她的头，她笑着点了点头，“陈妈妈，我知道错了，以后我再也不会这样了。” 子瑜向达达道了歉，宽容的达达原谅了同桌，两个好朋友脸上露出了笑容，手牵手高兴地向教室走去。
5.针对“故意抗命”的幼儿，我们应该勇敢地接受挑战，让孩子知道我们并不是总依着他们的，在他们不听话的时候也会受到惩罚，要对自己的行为负责。管教孩子最重要的一步，就是事先制定合理的界限和期望。要求小孩子负责之前，要先让他明白什么行为是对的，是允许的，什么行为又是错的，是不允许的。
对于小孩子犯了错而不肯认错这一现象或许还有我未分析到的原因，但无论是什么原因，我们、父母、成人都不要草率地决定怎样做，更不要向本文开头那位妈妈那样，而应该要考虑孩子行为背后的动机是什么，再根据原因去解决问题。俗话说的好“知己知彼，百战百胜”。
参考文献
[1] 《懵懂年华——幼儿的心理世界》.
[2] 《如何教养霸道的孩子》.