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【摘要】作文教學是语文教学的重中之重。可是在平时的语文教学中,作文教学却困难重重——课时紧张、宿构严重。我们应培养学生的写作兴趣,化整为零,见缝插针地进行针对性的多样化作文训练,让我们的作文教学更有效、更鲜活。
【关键词】见缝插针;作文教学;多样化
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的重中之重。“写作文难,教作文更难”这是语文老师在长期教学中得出的共识。在作文教学中老师付出了大量的艰辛劳动:审题立意,论证方法,论据积累……关于写作的技巧,可谓是面面俱到;批改、讲评……针对作文教学,可谓是尽心尽力,可结果还是收效甚微。问题究竟出在哪里?
我窃以为,原因有二:
其一是“应试”,现在作文教学大都是为了应对高考,多以“套路模仿式”的作文训练为主,结果“宿构作文”遍地都是。
其二是作文训练费时耗力,常常还事倍功半。中学语文课堂老师很难拿出大量的时间来进行作文训练。再者,写完之后老师还需花费更多的时间批改讲评,最关键是付出和收获还不成正比。长此以往,作文教学便成了老师们的“鸡肋”。
面对着作文教学的重重困难,作为一线的语文教师,我们该何去何从?
首先,要改变意识。作文教学不能只看到眼前,一味地应付考试,而是要着眼学生语文素养的提升。究其根本还是要多读书,阅读是写作的基础。
其次,要改变一成不变的教学模式,从单一的讲方法,写习作,课堂点评中走出来,利用点滴时间,化整为零地让学生写点东西,往往会有事半功倍的效果。
语文课堂上,日常学习生活中,处处暗藏着写作的冲动。下 面,我就如何将写作教学化整为零,见缝插针,谈一些自己粗浅的看法:
一、用好积累本,从模仿到创新
学生常常都会有一个积累名言警句的积累本。学生所积累的名言警句或是思想深刻,或是情感动人,或是文辞优美,总之,它一定有可借鉴之处。因此,我们可以借用学生所积累的句子,要求他每天仿写一句。当然,仿写不是死拉硬拽,而是一个由形似到神似的过程。由仿修辞、仿形式到仿内在精神、仿意境情态,绝不可妄想一蹴而就。
二、用好课前三分钟演讲,加强口头作文训练
中学生平日爱说,可就是怕写。他们愿意交流,喜欢表达。因此每天的语文课开始,我都会安排课前三分钟,让学生当堂口头作文。当然刚开始的时候,题目是头一天就告知了的,好让学生有一个准备的过程。全班进行过两轮之后,就改为当堂出题,当堂作文。口头作文有利于发挥学生的创造力,因学生登台要征服听众,事前要在内容的深度、广度,结构的新颖,语言的锤炼上下功夫,达到自己演说的效果,这样就提高了学生作文的兴趣。
三、挖掘教材内容,增加片段作文训练
片段作文是相对于结构完整的文章而言的,它常常以语段形式出现。它的训练有一定的侧重点,或是学习手法,或是抒发情愫,总而言之,它培养的是某一种单项写作能力。而片段式的写作方式往往是构建完整文章的基础。所谓“九层之台,起于垒土”,就是这个道理。
在高中阶段,“阅读鉴赏”是主体。这样,片段作文的练习内容可以从中选定。例如《故都的秋》中写故都的“静”,用的是以动衬静的手法。课后,我就要求学生写一个“以动衬静”的小片段,学以致用。
再者,课文中还有许多令人肃然起敬的人物,譬如海明威笔下的桑迪亚哥, 一位枯瘦干瘪,脖颈儿尽是深深的皱纹的老人,却在茫茫大海之上,先后与大马林鱼和鲨鱼群搏斗,整整两天两夜,最后他拖回了一具硕大的鱼骨架。老人失败了,可是他不屈的精神却深深地震撼了我们每一个人。学生们也都被他执着的,无所畏惧的,永不言弃的精神感动着。因此,《老人与海》的课后作业就是给桑迪亚哥写一段颁奖词。
除了写片段,写颁奖词,还可以改编,可以续写,可以给文中的人物写功德联,写挽联,写墓志铭,等等。让阅读和写作有机地结合,在最有感受的时候动笔,往往可以收获最打动人心的文字。
四、用心写好班级日志,写作需要真情实感
班级日志,是我的学生最喜欢的一项语文作业。所谓班级日志,每天一人,记录当天自己最想说的话,最关注的班里事。它可以是班里的奇闻轶事,也可以是你最近的心理动态,还可以是你给同学们的鼓励,祝福……对于内容,我没有过多的限制,但是对字数有要求,至少写满一张纸。最开始的时候,学生们担心写不满一张纸,一动笔才发现好几页都写不完自己想要说的话。一个学期记满厚厚的一个教案本。学生都说这比写周记强多了。每到周五,学生们都充满期待地聆听班级日志的内容,因此每一位同学都写得分外用心,逐字斟酌。有时候,在不经意间,你就听到了最好的作品。真心书写,真情流露,还能有比这更美好的文字吗?
五、连载小说续写,从旁观到创作
我们班还有一个传统,那就是写连载小说。新学期开始,我给出一个题目,例如《那年在6班》,然后花名册上的第一位同学写一个开头,按着花名册顺序接龙,每人续写一句、一段、一章都可以。小说成型后,放在班里,大家利用课间时间读一读、改一改。几番功夫下来,小说还写得有些样子了。在连载小说的续写中,每一位同学都体会到了创作的艰辛与快乐。写作对他们来说,不再是负担,而是一种有趣的体验。
作文本来就应是个性化的产物,每个学生都是一个独立的自我,都有独特的生活经历,都有自己的喜怒哀乐,因而写出的文章应该是有个性的,充满创造性的。因此,在作文教学中,我们更要遵循写作的规律,培养学生的写作兴趣,利用语文课堂,化整为零,见缝插针有针对性地进行作文训练。这样学生乐写、教师易批,师生之间的反馈快而多,大大有利于学生写作能力的提升,更为作文教学注入了新的活力。
【关键词】见缝插针;作文教学;多样化
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的重中之重。“写作文难,教作文更难”这是语文老师在长期教学中得出的共识。在作文教学中老师付出了大量的艰辛劳动:审题立意,论证方法,论据积累……关于写作的技巧,可谓是面面俱到;批改、讲评……针对作文教学,可谓是尽心尽力,可结果还是收效甚微。问题究竟出在哪里?
我窃以为,原因有二:
其一是“应试”,现在作文教学大都是为了应对高考,多以“套路模仿式”的作文训练为主,结果“宿构作文”遍地都是。
其二是作文训练费时耗力,常常还事倍功半。中学语文课堂老师很难拿出大量的时间来进行作文训练。再者,写完之后老师还需花费更多的时间批改讲评,最关键是付出和收获还不成正比。长此以往,作文教学便成了老师们的“鸡肋”。
面对着作文教学的重重困难,作为一线的语文教师,我们该何去何从?
首先,要改变意识。作文教学不能只看到眼前,一味地应付考试,而是要着眼学生语文素养的提升。究其根本还是要多读书,阅读是写作的基础。
其次,要改变一成不变的教学模式,从单一的讲方法,写习作,课堂点评中走出来,利用点滴时间,化整为零地让学生写点东西,往往会有事半功倍的效果。
语文课堂上,日常学习生活中,处处暗藏着写作的冲动。下 面,我就如何将写作教学化整为零,见缝插针,谈一些自己粗浅的看法:
一、用好积累本,从模仿到创新
学生常常都会有一个积累名言警句的积累本。学生所积累的名言警句或是思想深刻,或是情感动人,或是文辞优美,总之,它一定有可借鉴之处。因此,我们可以借用学生所积累的句子,要求他每天仿写一句。当然,仿写不是死拉硬拽,而是一个由形似到神似的过程。由仿修辞、仿形式到仿内在精神、仿意境情态,绝不可妄想一蹴而就。
二、用好课前三分钟演讲,加强口头作文训练
中学生平日爱说,可就是怕写。他们愿意交流,喜欢表达。因此每天的语文课开始,我都会安排课前三分钟,让学生当堂口头作文。当然刚开始的时候,题目是头一天就告知了的,好让学生有一个准备的过程。全班进行过两轮之后,就改为当堂出题,当堂作文。口头作文有利于发挥学生的创造力,因学生登台要征服听众,事前要在内容的深度、广度,结构的新颖,语言的锤炼上下功夫,达到自己演说的效果,这样就提高了学生作文的兴趣。
三、挖掘教材内容,增加片段作文训练
片段作文是相对于结构完整的文章而言的,它常常以语段形式出现。它的训练有一定的侧重点,或是学习手法,或是抒发情愫,总而言之,它培养的是某一种单项写作能力。而片段式的写作方式往往是构建完整文章的基础。所谓“九层之台,起于垒土”,就是这个道理。
在高中阶段,“阅读鉴赏”是主体。这样,片段作文的练习内容可以从中选定。例如《故都的秋》中写故都的“静”,用的是以动衬静的手法。课后,我就要求学生写一个“以动衬静”的小片段,学以致用。
再者,课文中还有许多令人肃然起敬的人物,譬如海明威笔下的桑迪亚哥, 一位枯瘦干瘪,脖颈儿尽是深深的皱纹的老人,却在茫茫大海之上,先后与大马林鱼和鲨鱼群搏斗,整整两天两夜,最后他拖回了一具硕大的鱼骨架。老人失败了,可是他不屈的精神却深深地震撼了我们每一个人。学生们也都被他执着的,无所畏惧的,永不言弃的精神感动着。因此,《老人与海》的课后作业就是给桑迪亚哥写一段颁奖词。
除了写片段,写颁奖词,还可以改编,可以续写,可以给文中的人物写功德联,写挽联,写墓志铭,等等。让阅读和写作有机地结合,在最有感受的时候动笔,往往可以收获最打动人心的文字。
四、用心写好班级日志,写作需要真情实感
班级日志,是我的学生最喜欢的一项语文作业。所谓班级日志,每天一人,记录当天自己最想说的话,最关注的班里事。它可以是班里的奇闻轶事,也可以是你最近的心理动态,还可以是你给同学们的鼓励,祝福……对于内容,我没有过多的限制,但是对字数有要求,至少写满一张纸。最开始的时候,学生们担心写不满一张纸,一动笔才发现好几页都写不完自己想要说的话。一个学期记满厚厚的一个教案本。学生都说这比写周记强多了。每到周五,学生们都充满期待地聆听班级日志的内容,因此每一位同学都写得分外用心,逐字斟酌。有时候,在不经意间,你就听到了最好的作品。真心书写,真情流露,还能有比这更美好的文字吗?
五、连载小说续写,从旁观到创作
我们班还有一个传统,那就是写连载小说。新学期开始,我给出一个题目,例如《那年在6班》,然后花名册上的第一位同学写一个开头,按着花名册顺序接龙,每人续写一句、一段、一章都可以。小说成型后,放在班里,大家利用课间时间读一读、改一改。几番功夫下来,小说还写得有些样子了。在连载小说的续写中,每一位同学都体会到了创作的艰辛与快乐。写作对他们来说,不再是负担,而是一种有趣的体验。
作文本来就应是个性化的产物,每个学生都是一个独立的自我,都有独特的生活经历,都有自己的喜怒哀乐,因而写出的文章应该是有个性的,充满创造性的。因此,在作文教学中,我们更要遵循写作的规律,培养学生的写作兴趣,利用语文课堂,化整为零,见缝插针有针对性地进行作文训练。这样学生乐写、教师易批,师生之间的反馈快而多,大大有利于学生写作能力的提升,更为作文教学注入了新的活力。