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【摘要】作文教學是语文教学的重中之重。可是在平时的语文教学中，作文教学却困难重重——课时紧张、宿构严重。我们应培养学生的写作兴趣，化整为零，见缝插针地进行针对性的多样化作文训练，让我们的作文教学更有效、更鲜活。
【关键词】见缝插针；作文教学；多样化
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的重中之重。“写作文难，教作文更难”这是语文老师在长期教学中得出的共识。在作文教学中老师付出了大量的艰辛劳动：审题立意，论证方法，论据积累……关于写作的技巧，可谓是面面俱到；批改、讲评……针对作文教学，可谓是尽心尽力，可结果还是收效甚微。问题究竟出在哪里？
我窃以为，原因有二：
其一是“应试”，现在作文教学大都是为了应对高考，多以“套路模仿式”的作文训练为主，结果“宿构作文”遍地都是。
其二是作文训练费时耗力，常常还事倍功半。中学语文课堂老师很难拿出大量的时间来进行作文训练。再者，写完之后老师还需花费更多的时间批改讲评，最关键是付出和收获还不成正比。长此以往，作文教学便成了老师们的“鸡肋”。
面对着作文教学的重重困难，作为一线的语文教师，我们该何去何从？
首先，要改变意识。作文教学不能只看到眼前，一味地应付考试，而是要着眼学生语文素养的提升。究其根本还是要多读书，阅读是写作的基础。
其次，要改变一成不变的教学模式，从单一的讲方法，写习作，课堂点评中走出来，利用点滴时间，化整为零地让学生写点东西，往往会有事半功倍的效果。
语文课堂上，日常学习生活中，处处暗藏着写作的冲动。下 面，我就如何将写作教学化整为零，见缝插针，谈一些自己粗浅的看法：
一、用好积累本，从模仿到创新
学生常常都会有一个积累名言警句的积累本。学生所积累的名言警句或是思想深刻，或是情感动人，或是文辞优美，总之，它一定有可借鉴之处。因此，我们可以借用学生所积累的句子，要求他每天仿写一句。当然，仿写不是死拉硬拽，而是一个由形似到神似的过程。由仿修辞、仿形式到仿内在精神、仿意境情态，绝不可妄想一蹴而就。
二、用好课前三分钟演讲，加强口头作文训练
中学生平日爱说，可就是怕写。他们愿意交流，喜欢表达。因此每天的语文课开始，我都会安排课前三分钟，让学生当堂口头作文。当然刚开始的时候，题目是头一天就告知了的，好让学生有一个准备的过程。全班进行过两轮之后，就改为当堂出题，当堂作文。口头作文有利于发挥学生的创造力，因学生登台要征服听众，事前要在内容的深度、广度，结构的新颖，语言的锤炼上下功夫，达到自己演说的效果，这样就提高了学生作文的兴趣。
三、挖掘教材内容，增加片段作文训练
片段作文是相对于结构完整的文章而言的，它常常以语段形式出现。它的训练有一定的侧重点，或是学习手法，或是抒发情愫，总而言之，它培养的是某一种单项写作能力。而片段式的写作方式往往是构建完整文章的基础。所谓“九层之台，起于垒土”，就是这个道理。
在高中阶段，“阅读鉴赏”是主体。这样，片段作文的练习内容可以从中选定。例如《故都的秋》中写故都的“静”，用的是以动衬静的手法。课后，我就要求学生写一个“以动衬静”的小片段，学以致用。
再者，课文中还有许多令人肃然起敬的人物，譬如海明威笔下的桑迪亚哥， 一位枯瘦干瘪，脖颈儿尽是深深的皱纹的老人，却在茫茫大海之上，先后与大马林鱼和鲨鱼群搏斗，整整两天两夜，最后他拖回了一具硕大的鱼骨架。老人失败了，可是他不屈的精神却深深地震撼了我们每一个人。学生们也都被他执着的，无所畏惧的，永不言弃的精神感动着。因此，《老人与海》的课后作业就是给桑迪亚哥写一段颁奖词。
除了写片段，写颁奖词，还可以改编，可以续写，可以给文中的人物写功德联，写挽联，写墓志铭，等等。让阅读和写作有机地结合，在最有感受的时候动笔，往往可以收获最打动人心的文字。
四、用心写好班级日志，写作需要真情实感
班级日志，是我的学生最喜欢的一项语文作业。所谓班级日志，每天一人，记录当天自己最想说的话，最关注的班里事。它可以是班里的奇闻轶事，也可以是你最近的心理动态，还可以是你给同学们的鼓励，祝福……对于内容，我没有过多的限制，但是对字数有要求，至少写满一张纸。最开始的时候，学生们担心写不满一张纸，一动笔才发现好几页都写不完自己想要说的话。一个学期记满厚厚的一个教案本。学生都说这比写周记强多了。每到周五，学生们都充满期待地聆听班级日志的内容，因此每一位同学都写得分外用心，逐字斟酌。有时候，在不经意间，你就听到了最好的作品。真心书写，真情流露，还能有比这更美好的文字吗？
五、连载小说续写，从旁观到创作
我们班还有一个传统，那就是写连载小说。新学期开始，我给出一个题目，例如《那年在6班》，然后花名册上的第一位同学写一个开头，按着花名册顺序接龙，每人续写一句、一段、一章都可以。小说成型后，放在班里，大家利用课间时间读一读、改一改。几番功夫下来，小说还写得有些样子了。在连载小说的续写中，每一位同学都体会到了创作的艰辛与快乐。写作对他们来说，不再是负担，而是一种有趣的体验。
作文本来就应是个性化的产物，每个学生都是一个独立的自我，都有独特的生活经历，都有自己的喜怒哀乐，因而写出的文章应该是有个性的，充满创造性的。因此，在作文教学中，我们更要遵循写作的规律，培养学生的写作兴趣，利用语文课堂，化整为零，见缝插针有针对性地进行作文训练。这样学生乐写、教师易批，师生之间的反馈快而多，大大有利于学生写作能力的提升，更为作文教学注入了新的活力。
【关键词】见缝插针；作文教学；多样化
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的重中之重。“写作文难，教作文更难”这是语文老师在长期教学中得出的共识。在作文教学中老师付出了大量的艰辛劳动：审题立意，论证方法，论据积累……关于写作的技巧，可谓是面面俱到；批改、讲评……针对作文教学，可谓是尽心尽力，可结果还是收效甚微。问题究竟出在哪里？
我窃以为，原因有二：
其一是“应试”，现在作文教学大都是为了应对高考，多以“套路模仿式”的作文训练为主，结果“宿构作文”遍地都是。
其二是作文训练费时耗力，常常还事倍功半。中学语文课堂老师很难拿出大量的时间来进行作文训练。再者，写完之后老师还需花费更多的时间批改讲评，最关键是付出和收获还不成正比。长此以往，作文教学便成了老师们的“鸡肋”。
面对着作文教学的重重困难，作为一线的语文教师，我们该何去何从？
首先，要改变意识。作文教学不能只看到眼前，一味地应付考试，而是要着眼学生语文素养的提升。究其根本还是要多读书，阅读是写作的基础。
其次，要改变一成不变的教学模式，从单一的讲方法，写习作，课堂点评中走出来，利用点滴时间，化整为零地让学生写点东西，往往会有事半功倍的效果。
语文课堂上，日常学习生活中，处处暗藏着写作的冲动。下 面，我就如何将写作教学化整为零，见缝插针，谈一些自己粗浅的看法：
一、用好积累本，从模仿到创新
学生常常都会有一个积累名言警句的积累本。学生所积累的名言警句或是思想深刻，或是情感动人，或是文辞优美，总之，它一定有可借鉴之处。因此，我们可以借用学生所积累的句子，要求他每天仿写一句。当然，仿写不是死拉硬拽，而是一个由形似到神似的过程。由仿修辞、仿形式到仿内在精神、仿意境情态，绝不可妄想一蹴而就。
二、用好课前三分钟演讲，加强口头作文训练
中学生平日爱说，可就是怕写。他们愿意交流，喜欢表达。因此每天的语文课开始，我都会安排课前三分钟，让学生当堂口头作文。当然刚开始的时候，题目是头一天就告知了的，好让学生有一个准备的过程。全班进行过两轮之后，就改为当堂出题，当堂作文。口头作文有利于发挥学生的创造力，因学生登台要征服听众，事前要在内容的深度、广度，结构的新颖，语言的锤炼上下功夫，达到自己演说的效果，这样就提高了学生作文的兴趣。
三、挖掘教材内容，增加片段作文训练
片段作文是相对于结构完整的文章而言的，它常常以语段形式出现。它的训练有一定的侧重点，或是学习手法，或是抒发情愫，总而言之，它培养的是某一种单项写作能力。而片段式的写作方式往往是构建完整文章的基础。所谓“九层之台，起于垒土”，就是这个道理。
在高中阶段，“阅读鉴赏”是主体。这样，片段作文的练习内容可以从中选定。例如《故都的秋》中写故都的“静”，用的是以动衬静的手法。课后，我就要求学生写一个“以动衬静”的小片段，学以致用。
再者，课文中还有许多令人肃然起敬的人物，譬如海明威笔下的桑迪亚哥， 一位枯瘦干瘪，脖颈儿尽是深深的皱纹的老人，却在茫茫大海之上，先后与大马林鱼和鲨鱼群搏斗，整整两天两夜，最后他拖回了一具硕大的鱼骨架。老人失败了，可是他不屈的精神却深深地震撼了我们每一个人。学生们也都被他执着的，无所畏惧的，永不言弃的精神感动着。因此，《老人与海》的课后作业就是给桑迪亚哥写一段颁奖词。
除了写片段，写颁奖词，还可以改编，可以续写，可以给文中的人物写功德联，写挽联，写墓志铭，等等。让阅读和写作有机地结合，在最有感受的时候动笔，往往可以收获最打动人心的文字。
四、用心写好班级日志，写作需要真情实感
班级日志，是我的学生最喜欢的一项语文作业。所谓班级日志，每天一人，记录当天自己最想说的话，最关注的班里事。它可以是班里的奇闻轶事，也可以是你最近的心理动态，还可以是你给同学们的鼓励，祝福……对于内容，我没有过多的限制，但是对字数有要求，至少写满一张纸。最开始的时候，学生们担心写不满一张纸，一动笔才发现好几页都写不完自己想要说的话。一个学期记满厚厚的一个教案本。学生都说这比写周记强多了。每到周五，学生们都充满期待地聆听班级日志的内容，因此每一位同学都写得分外用心，逐字斟酌。有时候，在不经意间，你就听到了最好的作品。真心书写，真情流露，还能有比这更美好的文字吗？
五、连载小说续写，从旁观到创作
我们班还有一个传统，那就是写连载小说。新学期开始，我给出一个题目，例如《那年在6班》，然后花名册上的第一位同学写一个开头，按着花名册顺序接龙，每人续写一句、一段、一章都可以。小说成型后，放在班里，大家利用课间时间读一读、改一改。几番功夫下来，小说还写得有些样子了。在连载小说的续写中，每一位同学都体会到了创作的艰辛与快乐。写作对他们来说，不再是负担，而是一种有趣的体验。
作文本来就应是个性化的产物，每个学生都是一个独立的自我，都有独特的生活经历，都有自己的喜怒哀乐，因而写出的文章应该是有个性的，充满创造性的。因此，在作文教学中，我们更要遵循写作的规律，培养学生的写作兴趣，利用语文课堂，化整为零，见缝插针有针对性地进行作文训练。这样学生乐写、教师易批，师生之间的反馈快而多，大大有利于学生写作能力的提升，更为作文教学注入了新的活力。