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【摘要】口语是学生学习英语的基础，对学生整体英语素养的发展有至关重要的影响。学习英语的过程中，说好英语是首要前提，也是基本要求。养成良好的说英语的习惯，会使英语学习事半功倍。因此，本文以英语教学为切入点，积极探索了初中英语教学中口语教学的重要性，并提出了提高初中生英语口语表达能力的建议。
【关键词】初中英语;口语表达;教学策略
经济全球化背景下，国际间的交流越加频繁。为此，积极提高学生的英语口语水平已刻不容缓。因此，在实际教学中，初中英语教师应全面培养学生的语言交际能力。但当前，受各种因素的影响，初中英语口语教学还存在一定的问题，导致初中生英语交际能力不强。现阶段，高效提高初中英语教学中学生的口语表达能力，成为教师刻不容缓的任务。
一、初中生英语口语表达能力薄弱的原因
（一）自卑心理作祟，担心会出错，不敢表达
初中阶段，部分学生对英语学习存在畏难心理。初中生在学习英语时，英语口语表达水平或多或少会与他们自身性格相关。个性开朗的学生，口语表达能力往往会高于性格内向的学生。刚刚接触英语之际，部分性格内向的学生由于自卑心理作祟，不敢开口表达。此外，有些学生对英语学习的目标要求过高，担心自己在英语口语练习时会出现低级错误，也不敢轻易用英语表达自己的观点。这些问题导致学生的英语口语表达能力较为薄弱[1]。
（二）语言环境缺失，教学资源不足
语言类科目的学习需要有良好的语言环境作保障。除英语课堂外，初中阶段的学生很少有接触英语的机会，而且他们也没有意识到英语学习的重要性。除此之外，现阶段初中英语教学还存在资源不充足的现象。部分农村地区学校电化教学设备不足、英语资料缺失，这在无形中都导致了初中生英语口语能力难以稳步提升。
（三）班级人数多，训练机会少
英语的学习，本身就需要有足够的训练时间。英语口语表达能力的培养更是如此，只有通过充足的练习，学生才能灵活应用所学的英语词汇及语句。然而，我国大多初中班级人数较多，一个班级至少有30人，人数越多就越难组织口语训练活动。加上英语课堂时间有限，教师往往忽略对学生口语表达能力的训练。学生开口实践的机会较少，英语口语表达能力自然难以提升。
二、初中英语教学中培养学生口语表达能力的措施
（一）创设语言环境，促使学生“想说”
促使学生开口说英语的首要前提是创设优良的英语语言环境[2]。为此，英语教师可以在教室书桌上、墙面上适当贴上英语标语，摆放英文杂志、报纸等，为学生带来舒适的视觉享受，使学生在潜移默化中感悟到生活中处处有英语。此外，英语教师还可以让每位学生取一个英文名字。这看似是一些小事，实际上能够营造浓厚的英语学习氛围。在轻松愉悦的氛围中，学生渴望与教师用英语进行沟通，从而能够养成一种说英语的好习惯，并激发说英语的兴趣，从而更乐于在众人面前展现自己的英语表达能力。
（二）善于鼓励学生，促使学生“敢说”
无论哪一阶段的学生，都拥有强烈的表现欲望。初中阶段的学生在学习英语时，常持有好奇心理，且乐于模仿他人[3]。但不可否认的是，有些学生存在心理障碍，在英语听力方面稍显迟缓，模仿能力低下，很容易产生挫败感。基于此，英语教师要善于鼓励学生，帮助学生解决心中的困惑，使其提高对英语的兴趣。教师的鼓励与帮助，是学生学习英语的一大动力。在收获英语教师的鼓励与赞赏后，一部分学生会树立学习自信，从而更加大胆地讲英语。
学生在说英语的过程中，难免出现一些错误，对于这些错误，最佳的方式是让学生进行自我纠错，或者学生之间相互纠错，这可以减轻对学生心理方面的冲击[4]。同时，教师应告诉学生，在英语学习时出现错误在所难免，面对错误，千万不要害怕，而是要勇于改正错误。在学生进行英语口语练习时，即使发现了学生的错误，教师也不要立即打断，否则会打断学生的思路，不利于学生的学习。为了鼓励学生大胆用英语表达自己的观点，英语教师一定要善于运用赞赏语言，如“OK”“very good”“wonderful”等鼓励学生，为学生营造更轻松、愉悦的说英语的氛围。
（三）优化课堂训练，促使学生“会说”
在英语课堂教学中，英语教师应坚持用英语授课，并融入一定的表现力，在为学生讲解知识和提问时，都要尽可能用英语表达。久而久之，学生自然而然就会养成“上英语课就说英语”的好习惯[5]。在大班授课模式下，由于时间有限，教师不能带领所有学生开展“开口讲英语”的练习活动，所以，在组织课堂活动时，教师应进行合理安排，将学生划分为不同的小组，让学生以小组的形式进行英语口语练习，最后可以邀请某一小组登台展示练习成果。分组练习能使所有学生都有机会说英语，并在小组反复练习中，有效提高学生的英语口语能力[6]。同时，在实际教学中，教师要科学创设英语课堂情境，给学生带来身临其境的感受，从而逐步提高学生的口语表达能力。在课堂活动环节，英语教师还要善于观察学生，及时解决学生遇到的困难，并帮助学生选择适合自己的英语练习方式。与此同时，英语教师还应仔细观察学生的口语练习情况，为不同层次的学生设置不同的英语问题，鼓励学生突破“不敢开口讲英语”的难题，使学生敢于开口说英语。在平时的英语课堂上，教师应为课堂沟通与交流留出时间，引导学生在互帮、互助、互相练习的过程中学会说英语。
（四）注重听说结合，促使学生“能说”
在英语学习过程中，“说英语”与“听英语”同样重要。“说英语”要求学生能即兴表达，但学生的即兴表达需要有丰富的词汇、语法能力做支撑。这就意味着，培养学生“说英语”的能力，要以充分的“听英语”练习为基础[7]。因此，教师应从“听英语”下手，先培养学生听英语的能力，再提高学生说英语的能力。在教师示范英语文章朗读时，学生应先认真听教师的朗读，接着模仿教师的发音来朗读。实际上，“听英语”需要经历一个漫长的过程。若想提升学生的英语口语能力，首先，教师要让学生反复听英语，使学生在“听英语”过程中，感受英语的魅力，最终带着一颗乐于探究的心去说英语。在学生听英语之前，英语教师应先为学生设置听英语的目标，引导学生有针对性地去听英语。当然，教师也要控制听英语的时间，时间太长，学生会产生疲惫感。英语教师要为学生选择难度适中的英语材料，不要直接为学生选择高难度的听力材料，否则，会使学生产生畏难情绪。学生在广泛听英语的基础上，会积累大量积极词汇，并借鉴与模仿他人的英语表达方式，将更多词汇与语句应用到现实生活中，实现英语知识点与生活实践的高度融合，带动自身英语口头表达能力的提升。
（五）强化英语训练，促使学生“乐说”
在初中英语学习中，说英语的本质就是口头输出英语。在英语教材中包含大量英语语境，句型教学形式时常发生改变。英语教师可以根据实际教学内容，创设更有趣的交际情境，从根本上激发学生的口语表达兴趣，促使越来越多的学生乐于说英语[8]。搭建完善的交际平台，需要以教学内容为基础。在课堂英语表达活动中，要想培养学生的口头表达能力，教师不仅要借助教材，还要通过多媒体设备等将课外知识与课堂知识紧密结合，进而激发学生探索英语知识、表达英语的欲望。英语教师应抓住多媒体设备特色，为学生呈现更多新知识、新内容，并实现新知识与旧知识的完美融合，使学生在用英语表达时有话可说。
总而言之，新时期，社会对人才的要求越来越高，尤其是在英语口语表达能力方面。为此，在初中英语课堂教学中，英语教师应注重加强对学生的口语表达训练，采取合适的训练方法，通过反复训练提高学生的英语口语表达能力;开展丰富多彩的英语活动，活跃英语课堂氛围，让学生乐于用英语表达，进而促使学生英语口语表达能力的稳步提高。
【参考文献】
曾欢乐.互动式教学模式在初中英语口语教学中的应用[J].英语教师，2020，20（11）：188-192.
李小红.初中英语口语教学中存在的问题及措施研究[J].才智，2020（16）：182.
梁芳.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].科技资讯，2020，18（13）：122-123.
王辉.初中英语口语教学中的情境创设[J].家长，2021（12）：113-114.
李竹.提高初中英语口语教学有效性的途径与策略[J].中学生英语，2021（14）：20.
刘静.真实语境创设在提升初中生英语口语表达能力的探索[J].中国新通信，2021，23（07）：205-206.
邢光魁.初中英语口语教学中应用小组合作模式的策略分析[J].考试周刊，2021（27）：93-94.
龔海燕.小组合作教学模式在初中英语课堂中的应用[J].家长，2021（10）：101-102.
【关键词】初中英语;口语表达;教学策略
经济全球化背景下，国际间的交流越加频繁。为此，积极提高学生的英语口语水平已刻不容缓。因此，在实际教学中，初中英语教师应全面培养学生的语言交际能力。但当前，受各种因素的影响，初中英语口语教学还存在一定的问题，导致初中生英语交际能力不强。现阶段，高效提高初中英语教学中学生的口语表达能力，成为教师刻不容缓的任务。
一、初中生英语口语表达能力薄弱的原因
（一）自卑心理作祟，担心会出错，不敢表达
初中阶段，部分学生对英语学习存在畏难心理。初中生在学习英语时，英语口语表达水平或多或少会与他们自身性格相关。个性开朗的学生，口语表达能力往往会高于性格内向的学生。刚刚接触英语之际，部分性格内向的学生由于自卑心理作祟，不敢开口表达。此外，有些学生对英语学习的目标要求过高，担心自己在英语口语练习时会出现低级错误，也不敢轻易用英语表达自己的观点。这些问题导致学生的英语口语表达能力较为薄弱[1]。
（二）语言环境缺失，教学资源不足
语言类科目的学习需要有良好的语言环境作保障。除英语课堂外，初中阶段的学生很少有接触英语的机会，而且他们也没有意识到英语学习的重要性。除此之外，现阶段初中英语教学还存在资源不充足的现象。部分农村地区学校电化教学设备不足、英语资料缺失，这在无形中都导致了初中生英语口语能力难以稳步提升。
（三）班级人数多，训练机会少
英语的学习，本身就需要有足够的训练时间。英语口语表达能力的培养更是如此，只有通过充足的练习，学生才能灵活应用所学的英语词汇及语句。然而，我国大多初中班级人数较多，一个班级至少有30人，人数越多就越难组织口语训练活动。加上英语课堂时间有限，教师往往忽略对学生口语表达能力的训练。学生开口实践的机会较少，英语口语表达能力自然难以提升。
二、初中英语教学中培养学生口语表达能力的措施
（一）创设语言环境，促使学生“想说”
促使学生开口说英语的首要前提是创设优良的英语语言环境[2]。为此，英语教师可以在教室书桌上、墙面上适当贴上英语标语，摆放英文杂志、报纸等，为学生带来舒适的视觉享受，使学生在潜移默化中感悟到生活中处处有英语。此外，英语教师还可以让每位学生取一个英文名字。这看似是一些小事，实际上能够营造浓厚的英语学习氛围。在轻松愉悦的氛围中，学生渴望与教师用英语进行沟通，从而能够养成一种说英语的好习惯，并激发说英语的兴趣，从而更乐于在众人面前展现自己的英语表达能力。
（二）善于鼓励学生，促使学生“敢说”
无论哪一阶段的学生，都拥有强烈的表现欲望。初中阶段的学生在学习英语时，常持有好奇心理，且乐于模仿他人[3]。但不可否认的是，有些学生存在心理障碍，在英语听力方面稍显迟缓，模仿能力低下，很容易产生挫败感。基于此，英语教师要善于鼓励学生，帮助学生解决心中的困惑，使其提高对英语的兴趣。教师的鼓励与帮助，是学生学习英语的一大动力。在收获英语教师的鼓励与赞赏后，一部分学生会树立学习自信，从而更加大胆地讲英语。
学生在说英语的过程中，难免出现一些错误，对于这些错误，最佳的方式是让学生进行自我纠错，或者学生之间相互纠错，这可以减轻对学生心理方面的冲击[4]。同时，教师应告诉学生，在英语学习时出现错误在所难免，面对错误，千万不要害怕，而是要勇于改正错误。在学生进行英语口语练习时，即使发现了学生的错误，教师也不要立即打断，否则会打断学生的思路，不利于学生的学习。为了鼓励学生大胆用英语表达自己的观点，英语教师一定要善于运用赞赏语言，如“OK”“very good”“wonderful”等鼓励学生，为学生营造更轻松、愉悦的说英语的氛围。
（三）优化课堂训练，促使学生“会说”
在英语课堂教学中，英语教师应坚持用英语授课，并融入一定的表现力，在为学生讲解知识和提问时，都要尽可能用英语表达。久而久之，学生自然而然就会养成“上英语课就说英语”的好习惯[5]。在大班授课模式下，由于时间有限，教师不能带领所有学生开展“开口讲英语”的练习活动，所以，在组织课堂活动时，教师应进行合理安排，将学生划分为不同的小组，让学生以小组的形式进行英语口语练习，最后可以邀请某一小组登台展示练习成果。分组练习能使所有学生都有机会说英语，并在小组反复练习中，有效提高学生的英语口语能力[6]。同时，在实际教学中，教师要科学创设英语课堂情境，给学生带来身临其境的感受，从而逐步提高学生的口语表达能力。在课堂活动环节，英语教师还要善于观察学生，及时解决学生遇到的困难，并帮助学生选择适合自己的英语练习方式。与此同时，英语教师还应仔细观察学生的口语练习情况，为不同层次的学生设置不同的英语问题，鼓励学生突破“不敢开口讲英语”的难题，使学生敢于开口说英语。在平时的英语课堂上，教师应为课堂沟通与交流留出时间，引导学生在互帮、互助、互相练习的过程中学会说英语。
（四）注重听说结合，促使学生“能说”
在英语学习过程中，“说英语”与“听英语”同样重要。“说英语”要求学生能即兴表达，但学生的即兴表达需要有丰富的词汇、语法能力做支撑。这就意味着，培养学生“说英语”的能力，要以充分的“听英语”练习为基础[7]。因此，教师应从“听英语”下手，先培养学生听英语的能力，再提高学生说英语的能力。在教师示范英语文章朗读时，学生应先认真听教师的朗读，接着模仿教师的发音来朗读。实际上，“听英语”需要经历一个漫长的过程。若想提升学生的英语口语能力，首先，教师要让学生反复听英语，使学生在“听英语”过程中，感受英语的魅力，最终带着一颗乐于探究的心去说英语。在学生听英语之前，英语教师应先为学生设置听英语的目标，引导学生有针对性地去听英语。当然，教师也要控制听英语的时间，时间太长，学生会产生疲惫感。英语教师要为学生选择难度适中的英语材料，不要直接为学生选择高难度的听力材料，否则，会使学生产生畏难情绪。学生在广泛听英语的基础上，会积累大量积极词汇，并借鉴与模仿他人的英语表达方式，将更多词汇与语句应用到现实生活中，实现英语知识点与生活实践的高度融合，带动自身英语口头表达能力的提升。
（五）强化英语训练，促使学生“乐说”
在初中英语学习中，说英语的本质就是口头输出英语。在英语教材中包含大量英语语境，句型教学形式时常发生改变。英语教师可以根据实际教学内容，创设更有趣的交际情境，从根本上激发学生的口语表达兴趣，促使越来越多的学生乐于说英语[8]。搭建完善的交际平台，需要以教学内容为基础。在课堂英语表达活动中，要想培养学生的口头表达能力，教师不仅要借助教材，还要通过多媒体设备等将课外知识与课堂知识紧密结合，进而激发学生探索英语知识、表达英语的欲望。英语教师应抓住多媒体设备特色，为学生呈现更多新知识、新内容，并实现新知识与旧知识的完美融合，使学生在用英语表达时有话可说。
总而言之，新时期，社会对人才的要求越来越高，尤其是在英语口语表达能力方面。为此，在初中英语课堂教学中，英语教师应注重加强对学生的口语表达训练，采取合适的训练方法，通过反复训练提高学生的英语口语表达能力;开展丰富多彩的英语活动，活跃英语课堂氛围，让学生乐于用英语表达，进而促使学生英语口语表达能力的稳步提高。
【参考文献】
曾欢乐.互动式教学模式在初中英语口语教学中的应用[J].英语教师，2020，20（11）：188-192.
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王辉.初中英语口语教学中的情境创设[J].家长，2021（12）：113-114.
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