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初中生正处于身心发展过程中,在一个班级里,总有一些思想落后、调皮捣蛋的学困生,如何转化学困生是教育功能的一项重要内容,也是素质教育的关键,教育就是为每个受教育者塑造一个完善、健全的人格。作为班主任,应该认真探索如何转化学困生的问题。在多年的教育工作中,我总结出学困生有如下特点:既自尊又自卑;既重感情又易偏激;既可感化又易反复。针对这些特点,我认为摸透学困生的心理,注重个性,对症下药,才是转化学困生的良策。
一、给以希望,保护自尊心
教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“在影响学生内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”因此在教育方法上对学困生要坚持多表扬少批评,公开表扬背后批评,不轻易处分的原则。如需指出错误,也应个别谈话并且创造一个轻松、和谐、僻静的环境和气氛,不宜过分严肃紧张。从谈话的空间上讲,最好避免严肃的场合,应选择僻静的地方,只有在这样的氛围中,学困生才没有更多的顾虑,更容易道出真心话;从谈话时间上看,最好选择课间或放学时,这样可以避免学困生由于紧张、自卑而逃避沟通。
二、以爱育人,促进发展
一般来说无论是小学生还是大学生,都普遍存在着“向师性”,即愿意受到老师的关心和爱护,尤其是对他们特别崇敬的老师,所表现出来的“向师性”更为明显和强烈。因此,在教育学困生时,要以爱为基础。真诚的爱对学困生是阳光、是雨露,当把真挚的爱奉献给他们,温暖润泽他们的心田时,他们自信自强的美好感情就会从心底萌发,这也就是人们常说的“爱是打开学生心灵的钥匙”。教师对学生的爱只有发自内心时,学生才会感到老师的慈爱、可亲,才会对老师说心里话。一些班主任都会有这样的体会,当学生感到你是真正地爱他,为他操心时,学生就会把对父母都不愿讲的内心秘密向你吐露。因此,施爱者只有“精诚所至”,受爱者才会“金石为开”;学生只有“亲其师”才能“信其道”。真正的情感、无私的爱是治疗学困生受挫心灵的一剂良药。
三、设定目标、体验成功
多数学困生成功的体验很少,自卑感较强。所以,我们在转化他们时不能急于求成,要根据学生的具体情况设置合理的目标,努力为他们创造享受成功的机会,激发其学习的兴趣。同时引导学生重新建立自信心,让他们从实际出发,不要不切实际地与他人比较。当他们在思想和行为上表现出积极和良好的一面时,教师应对他们及时地予以表扬,满足他们要求抚爱和渴望尊重的心理需求,这样往往可以收到良好的效果。我的班级有这样一名学生,父母是个体户,由于家庭教育不当,加上结交了社会上一些品行不端的朋友,沾染了很多不良习气,对同学漠不关心,但他篮球打得很好,学校组织的篮球赛我让他当队长,比赛时我亲自带领全班同学为他加油,结果得了第一名。比赛刚结束,他就和同学兴奋地拥抱在一起。赛后,我当着全班同学的面表扬了他在比赛中顽强拼搏的精神,还让他担任班级篮球队“教练员”,他激动地说,自己有很多缺点,希望大家以后能够帮助他改正,并表示一定要发挥自己的特长,为班级争光。通过这次活动,这名同学感受到了集体的温暖和力量,自觉地减少了和社会朋友的交往,改正了不少缺点,学习成绩也有了较大进步。
四、多方结合、共同教育
要做好学困生转化工作,离不开教师、家长、学校的配合。首先要依靠教师群体配合班主任,要主动向各个学科教师了解学困生在课堂上的表现,与任课教师互通情况,共同研究转化对策。其次,家长和学校要密切配合。家长和学校在教育导向上的一致性是学困生转化的关键。比如,学生向家长反映学校的一些情况后,有的家长将发现的问题及时和学校沟通,以达成共识。而有的家长却偏听学生的一面之词,责怪学校教育不当,让学生有“靠山”,而无视自身的缺点,因此教师要加强和家长的联系,经常向他们介绍班级的情况,以及学生在班级的表现,共同研究转化对策,并让他们明白学校和家长的协调配合对其子女成长的意义,为转化工作打下一个良好的基础。
学困生转化是一项长期的系统工程,它的教育效果往往是隐性的,但只要抓住学困生的心理特点,从实际出发,因材施教,有毫不气馁的精神,学困生转化工作必将结出累累硕果。
(木兰县柳河镇第二中学)
一、给以希望,保护自尊心
教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“在影响学生内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”因此在教育方法上对学困生要坚持多表扬少批评,公开表扬背后批评,不轻易处分的原则。如需指出错误,也应个别谈话并且创造一个轻松、和谐、僻静的环境和气氛,不宜过分严肃紧张。从谈话的空间上讲,最好避免严肃的场合,应选择僻静的地方,只有在这样的氛围中,学困生才没有更多的顾虑,更容易道出真心话;从谈话时间上看,最好选择课间或放学时,这样可以避免学困生由于紧张、自卑而逃避沟通。
二、以爱育人,促进发展
一般来说无论是小学生还是大学生,都普遍存在着“向师性”,即愿意受到老师的关心和爱护,尤其是对他们特别崇敬的老师,所表现出来的“向师性”更为明显和强烈。因此,在教育学困生时,要以爱为基础。真诚的爱对学困生是阳光、是雨露,当把真挚的爱奉献给他们,温暖润泽他们的心田时,他们自信自强的美好感情就会从心底萌发,这也就是人们常说的“爱是打开学生心灵的钥匙”。教师对学生的爱只有发自内心时,学生才会感到老师的慈爱、可亲,才会对老师说心里话。一些班主任都会有这样的体会,当学生感到你是真正地爱他,为他操心时,学生就会把对父母都不愿讲的内心秘密向你吐露。因此,施爱者只有“精诚所至”,受爱者才会“金石为开”;学生只有“亲其师”才能“信其道”。真正的情感、无私的爱是治疗学困生受挫心灵的一剂良药。
三、设定目标、体验成功
多数学困生成功的体验很少,自卑感较强。所以,我们在转化他们时不能急于求成,要根据学生的具体情况设置合理的目标,努力为他们创造享受成功的机会,激发其学习的兴趣。同时引导学生重新建立自信心,让他们从实际出发,不要不切实际地与他人比较。当他们在思想和行为上表现出积极和良好的一面时,教师应对他们及时地予以表扬,满足他们要求抚爱和渴望尊重的心理需求,这样往往可以收到良好的效果。我的班级有这样一名学生,父母是个体户,由于家庭教育不当,加上结交了社会上一些品行不端的朋友,沾染了很多不良习气,对同学漠不关心,但他篮球打得很好,学校组织的篮球赛我让他当队长,比赛时我亲自带领全班同学为他加油,结果得了第一名。比赛刚结束,他就和同学兴奋地拥抱在一起。赛后,我当着全班同学的面表扬了他在比赛中顽强拼搏的精神,还让他担任班级篮球队“教练员”,他激动地说,自己有很多缺点,希望大家以后能够帮助他改正,并表示一定要发挥自己的特长,为班级争光。通过这次活动,这名同学感受到了集体的温暖和力量,自觉地减少了和社会朋友的交往,改正了不少缺点,学习成绩也有了较大进步。
四、多方结合、共同教育
要做好学困生转化工作,离不开教师、家长、学校的配合。首先要依靠教师群体配合班主任,要主动向各个学科教师了解学困生在课堂上的表现,与任课教师互通情况,共同研究转化对策。其次,家长和学校要密切配合。家长和学校在教育导向上的一致性是学困生转化的关键。比如,学生向家长反映学校的一些情况后,有的家长将发现的问题及时和学校沟通,以达成共识。而有的家长却偏听学生的一面之词,责怪学校教育不当,让学生有“靠山”,而无视自身的缺点,因此教师要加强和家长的联系,经常向他们介绍班级的情况,以及学生在班级的表现,共同研究转化对策,并让他们明白学校和家长的协调配合对其子女成长的意义,为转化工作打下一个良好的基础。
学困生转化是一项长期的系统工程,它的教育效果往往是隐性的,但只要抓住学困生的心理特点,从实际出发,因材施教,有毫不气馁的精神,学困生转化工作必将结出累累硕果。
(木兰县柳河镇第二中学)