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摘 要：随着新课改在小学数学教学中的不断深入，我国教育界对小学数学教学提出了更高的要求，同时也为小学数学教师带来了新的挑战。小学数学教师在教学中，应立足于新课改教学要求，利用创新型的教学方法和多种形式的教学活动，激发学生的数学学习兴趣，并坚持“以人为本”的教学理念，关注学生的课堂感受，从而增强其对知识的感知，促进教学质量的提高。结合多年小学数学教学经验，针对基于创新思维能力下小学数学教学质量的提高展开了研究。
关键词：小学数学；教学策略；创新
新课改以来，教学逐渐以培养学生的综合素质为主要教学目标，注重提高学生的知识运用能力，及培养良好的学习习惯。小学数学教师在教学中在为学生传授课本知识的同时，还要注重学生能力的培养，利用创新型的教学方法，在加深学生对数学知识理解的基础上，培养学生的数学学习能力，增强学生的综合学习能力。
一、进行有趣的课堂导入，吸引学生的课堂注意力
小学生都有着较强的好奇心，小学数学教师应利用学生的这一特点，通过有趣的课堂导入吸引学生的课堂注意力，从而激发他们对数学的学习热情，使其积极参与到课堂学习中。例如，在学习“圆柱和圆锥”一节时，首先，笔者在课堂上让学生观看实体模型，使学生更好地认识几何体，了解它们的基本特征；其次，再借助多媒体为学生呈现生活中的几何物体，让学生直观感知几何在生活中的运用；再次，引导学生观察身边的圆柱和圆锥形物体；最后，笔者带领学生一起总结几何体的性质和特征，并用自己的语言描述出来，这样不仅能够吸引学生的课堂注意力，还能进一步增强其对知识的感知。
二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
小学数学教师在教学中结合学生的实际情况创设问题情境，能够激发学生的学习兴趣，促进其对数学知识的思考，同时，还为师生间的互动创造了良好的条件，有利于拉近师生间的关系，增进师生间的感情，营造轻松、愉悦的课堂学习环境。课堂问题的提出不能过于呆板，否则无法激发学生的学习兴趣，也沒有探究的意义。因此，小学数学教师在教学中要结合课本知识和学生的认知结构，创设具有启发性和开放性的问题，引导学生从多方面、深层次进行思考。例如，在学习“圆柱和圆锥的体积关系”时，笔者为学生出示底和高都相等的圆柱和圆锥的直观图形，并为学生准备了底和高都相等的圆锥容器和圆柱容器，以及足够的沙子进行实验，并让学生探究两者之间的体积关系。在问题的引导下，学生纷纷开始思考，并想出不同的方法来求得两者之间的关系。通过思考和探究，学生发现：在圆锥容器中装满沙子，并将沙子倒入圆柱容器中，沙子占圆柱容器的三分之一。通过为学生创设探究性问题情境，不仅能够提高学生的探究欲望，还有利于学生动手能力和思维创新能力的提高。
三、培养学生的数学意识，促进其思维能力的发展
小学阶段是培养学生数学意识的重要时期，小学数学教师在教学中要注重学生思维能力的发展，对学生开展有计划、有目的的训练，锻炼他们的思维能力，从而构建学生的数学思维模式。小学数学教师在教学中应注重学生数学意识的培养，这样有助于拓展学生的视野，提高他们的数学思维能力，促进其综合学习能力的提升。在实际教学中，小学数学教师要引导学生自学，使其在发现问题、分析问题、探究问题、解决问题的过程中，提高他们的自主学习能力。例如，在学习“长方体和正方体”时，笔者首先让学生观察长方体与正方体的实物模型，为学生直观呈现它们的平面展开图，这样可以锻炼学生的空间想象力，使他们在课堂体验中感受到数学的学习乐趣。此外，数学学习的最终目的是学以致用，小学数学教师在教学中要引导学生将旧知识与新知识相联系，充分启发学生的思维，培养学生的数学运用能力。
四、发挥教师的引导作用，营造探究性学习环境
在大力发展素质教育的今天，小学数学教师在教学中要转变教学观念，发挥自身的引导作用，尊重学生的主体地位，根据教学内容和学生的学习能力营造探究性学习环境，提高他们的自主探究能力。在实际教学中，教师要为学生留有足够的课堂思考时间，激发学生数学学习的主观能动性，鼓励他们积极参与课堂探究活动，从而使其亲历知识的形成过程，增强对数学知识的感知，提高教学效率。例如，在学习“圆的认识”一节时，笔者让学习小组之间进行比赛，让小组成员画一个圆形，看哪个小组画得最圆，学生在这样一种探究性学习环境中，充分调动学习热情，并利用课本知识展开探究活动，从而更好地理解圆的性质与特点。
总之，在新课改这样一种大背景下，小学数学教师在教学中要注重学生思维的启发，使其在高效学习的同时提升自身的能力。另外，还应充分发挥各种教学方法在数学教学中的运用，结合所学知识和学生的学习能力创设充满趣味性的教学情境，充分调动学生学习的主观能动性，这样不仅能够增强他们的数学学习效率，还能培养他们严谨的数学思维和多样化的数学思想方法，促进其综合学习能力的提升。
参考文献：
[1]刘芬.小学数学课堂有效教学的策略探微[J].小学教学参考，2016（2）：26.
[2]邓丽萍.刍议新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略[J].数学学习与研究，2015（2）：91.
编辑 段丽君
关键词：小学数学；教学策略；创新
新课改以来，教学逐渐以培养学生的综合素质为主要教学目标，注重提高学生的知识运用能力，及培养良好的学习习惯。小学数学教师在教学中在为学生传授课本知识的同时，还要注重学生能力的培养，利用创新型的教学方法，在加深学生对数学知识理解的基础上，培养学生的数学学习能力，增强学生的综合学习能力。
一、进行有趣的课堂导入，吸引学生的课堂注意力
小学生都有着较强的好奇心，小学数学教师应利用学生的这一特点，通过有趣的课堂导入吸引学生的课堂注意力，从而激发他们对数学的学习热情，使其积极参与到课堂学习中。例如，在学习“圆柱和圆锥”一节时，首先，笔者在课堂上让学生观看实体模型，使学生更好地认识几何体，了解它们的基本特征；其次，再借助多媒体为学生呈现生活中的几何物体，让学生直观感知几何在生活中的运用；再次，引导学生观察身边的圆柱和圆锥形物体；最后，笔者带领学生一起总结几何体的性质和特征，并用自己的语言描述出来，这样不仅能够吸引学生的课堂注意力，还能进一步增强其对知识的感知。
二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
小学数学教师在教学中结合学生的实际情况创设问题情境，能够激发学生的学习兴趣，促进其对数学知识的思考，同时，还为师生间的互动创造了良好的条件，有利于拉近师生间的关系，增进师生间的感情，营造轻松、愉悦的课堂学习环境。课堂问题的提出不能过于呆板，否则无法激发学生的学习兴趣，也沒有探究的意义。因此，小学数学教师在教学中要结合课本知识和学生的认知结构，创设具有启发性和开放性的问题，引导学生从多方面、深层次进行思考。例如，在学习“圆柱和圆锥的体积关系”时，笔者为学生出示底和高都相等的圆柱和圆锥的直观图形，并为学生准备了底和高都相等的圆锥容器和圆柱容器，以及足够的沙子进行实验，并让学生探究两者之间的体积关系。在问题的引导下，学生纷纷开始思考，并想出不同的方法来求得两者之间的关系。通过思考和探究，学生发现：在圆锥容器中装满沙子，并将沙子倒入圆柱容器中，沙子占圆柱容器的三分之一。通过为学生创设探究性问题情境，不仅能够提高学生的探究欲望，还有利于学生动手能力和思维创新能力的提高。
三、培养学生的数学意识，促进其思维能力的发展
小学阶段是培养学生数学意识的重要时期，小学数学教师在教学中要注重学生思维能力的发展，对学生开展有计划、有目的的训练，锻炼他们的思维能力，从而构建学生的数学思维模式。小学数学教师在教学中应注重学生数学意识的培养，这样有助于拓展学生的视野，提高他们的数学思维能力，促进其综合学习能力的提升。在实际教学中，小学数学教师要引导学生自学，使其在发现问题、分析问题、探究问题、解决问题的过程中，提高他们的自主学习能力。例如，在学习“长方体和正方体”时，笔者首先让学生观察长方体与正方体的实物模型，为学生直观呈现它们的平面展开图，这样可以锻炼学生的空间想象力，使他们在课堂体验中感受到数学的学习乐趣。此外，数学学习的最终目的是学以致用，小学数学教师在教学中要引导学生将旧知识与新知识相联系，充分启发学生的思维，培养学生的数学运用能力。
四、发挥教师的引导作用，营造探究性学习环境
在大力发展素质教育的今天，小学数学教师在教学中要转变教学观念，发挥自身的引导作用，尊重学生的主体地位，根据教学内容和学生的学习能力营造探究性学习环境，提高他们的自主探究能力。在实际教学中，教师要为学生留有足够的课堂思考时间，激发学生数学学习的主观能动性，鼓励他们积极参与课堂探究活动，从而使其亲历知识的形成过程，增强对数学知识的感知，提高教学效率。例如，在学习“圆的认识”一节时，笔者让学习小组之间进行比赛，让小组成员画一个圆形，看哪个小组画得最圆，学生在这样一种探究性学习环境中，充分调动学习热情，并利用课本知识展开探究活动，从而更好地理解圆的性质与特点。
总之，在新课改这样一种大背景下，小学数学教师在教学中要注重学生思维的启发，使其在高效学习的同时提升自身的能力。另外，还应充分发挥各种教学方法在数学教学中的运用，结合所学知识和学生的学习能力创设充满趣味性的教学情境，充分调动学生学习的主观能动性，这样不仅能够增强他们的数学学习效率，还能培养他们严谨的数学思维和多样化的数学思想方法，促进其综合学习能力的提升。
参考文献：
[1]刘芬.小学数学课堂有效教学的策略探微[J].小学教学参考，2016（2）：26.
[2]邓丽萍.刍议新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略[J].数学学习与研究，2015（2）：91.
编辑 段丽君