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众所周知，幼儿期是幼儿发展的重要时期，人的出生几年里是人生的奠基阶段，当幼儿具备了发展的物质条件外，环境和教育是幼儿发展的重要条件。有什么环境，进行什么教育将对幼儿起到决定性作用，也就是说奠定什么基础将影响终生。因此，作为幼儿教育工作者，我们要抵制“小学化”的冲击，做真正的幼儿教育。
一、树立“为幼儿一生发展奠基”的教育观
幼儿园教育是为幼儿的“一生发展”奠基的，而非为“一年级成绩”奠基的。如果只为了适应小学入学，而将幼儿教育小学化，这样的幼儿教育是“因小失大”的教育，因为这样的教育是浪费了幼儿两到三年的时间，只学会了一年级的学生只需要三个月就可以学会的知识，而幼儿的其它能力的发展却是零，所以这样的教育是“得不偿失”的教育，是遗害幼儿一生发展的教育。因为社会需要的不是只会做加减法的“计算器”，幼儿的加减法，只注重结果，而非真正学会进行数学思维，所以单纯的、机械性的训练，只造就头脑简单、思维定向的孩子，而缺乏创造性思维。
幼儿在搭积木过程中，小班的幼儿搭的积木是花色的，构造简单，当到大班后，搭出来的积木颜色搭配已经具有自己的审美观，而且造型不同，想象力非常丰富。幼儿在“玩娃娃家”游戏过程中，他们在模拟各种角色，不断地构建自己的社会地位和社会关系。特别是女孩子在给娃娃穿衣服、梳头发，照顾娃娃喝水、吃饭，这样的游戏不仅仅是对女性角色的模拟，将来定位好“女人、母亲”这个社会角色，更是在进行色彩搭配和社会化活动，构建自己的审美观、价值观和人生观。所以看似简单的游戏，但在简单中见不平凡，因为根据幼儿发展规律，幼儿学习过程是在游戏中进行的，所以《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿活动以游戏为主，幼儿活动杜绝出现“小学化倾向”和“早期定向培养”，幼儿园教育要为幼儿的一生发展奠定基处。
二、明确“关键期”的重要性。做优质的早期教育
“关键期”是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识、技能或形成某种心理特征。只要错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。“关键期”引用到儿童发展过程中主要表现在语言发展和感知方面的发展，正如经典案例——印度“狼孩驯养”过程，结果是教化失败了。德国老卡尔?威特曾经讲过“教育的威力远比普通人想的强大，如果从孩子生下来的时候(零岁)起，就为他们进行恰如其分的教育，那么，就能把他们培养成智力优秀，才能卓越的孩子。”
事实证明错过了孩子语言发展的敏感期，教育条件再好，效果也微乎其微。如果在关键期还会改变人的本能。因此，作为教育者，我们要了．解幼儿各项能力发展的关键期，在各个关键期，给孩子丰富的外界环境刺激和教育，为孩子大脑创造神经联系的机会，建立有序的条件反射，在掌握系统的科学知识的同时，有效地发展大脑的网络系统，促进大脑机能的健康发展。所以说有效的早期教育是大脑发育和促进大脑发达的必需。
三、认识“敏感期”和“最佳期”。设计好各种游戏
幼儿发展的“敏感期”和“最佳期”是指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期，错过了敏感期或最佳期，则学习起来较为困难，发展比较缓慢，甚至会影响幼儿以后的学习能力。
幼儿在两到三岁是口语学习的最佳期和关键期。因此小班的孩子总是很好奇地模仿各种语言，这时需要教师和幼儿多交流、多沟通，多用丰富的肢体语言、实物、图片、声音来吸引孩子的注意力，通过故事、儿歌、童谣、手语歌、形体歌等，激发幼儿大胆开口说话，让幼儿在“多说、多读、多诵、多唱”中学习，促进幼儿语言的发展。
幼儿从出生到两岁是行走的敏感期．特别是小、托班宝贝．走路还不是很稳当，上下楼梯也比较迟缓．因此在平时的幼儿活动中，教师就要多组织这方而的活动，训练幼儿的平地行走和上下行走能力。如“开火车”、上下楼“爬爬乐”、“运送积木”、“乘坐快乐大巴”等游戏，培养幼儿的手脚协调能力，锻炼幼儿的体能，健进幼儿行走能力的发展。
此外一岁半到四岁是幼儿微小精细动作发展的敏感期，这时就需要教师设计能干促进幼儿精细动作发展的游戏，如：“扣纽扣”、“夹豆子”、“小猫钓鱼”、“给小动物喂食”、“撕纸”、“剪纸”等．有效地促进幼儿精细肌肉的发展。
另外两到四岁是幼儿秩序的敏感期．这时的活动要让幼儿树立规则意识。幼儿一日常规的培养、活动要求的制定、活动规则的遵守、活动纪律的维护等，教师都要做个“有心”人，将教育渗透到幼儿一日活动之中，促进幼儿良好的行为习惯的养成。
四、着力于幼儿素质教育。杜绝偏重智力开发
幼儿期是幼儿各项能力快速发展的最佳时期，是大脑发育的高峰期，因此在幼儿教育阶段，我们要根据幼儿的发展规律，从“德、智、体、美”等各个方面培养幼儿的素质，而不是只注重智力开发、清华大学校长曾在学生毕业留言时发自肺腑地说：“方向比努力重要；能力比知识重要；情商比智商重要；健康比成绩重要。”可见学者、专家对中国教育的感慨和对教育的解读。因此我们要不断反思我们的教育
首先教师要树立正确的育儿观，有了科学教育理念，教育方向才不会错。教师要在工作之余多学习、多观摩、多反思、多感悟，这样在教育教学中才能不断汲取教学精髓，才能及时捉高教学能力和教学水平。
其次在日常教育教学活动中．教师要尽可能地从各个方面培养幼儿的素质，开发、设计不同类型的游戏活动，如“构建游戏”、“益智游戏”、“角色游戏”．以及各类音乐游戏和体育游戏等，从多方面、多层面、多角度、多形式、多种类地发展幼儿的各项能力．培养幼儿的素质，真正做到素质教育。
我们要坚守自己的教育信念、恪守幼儿教育的教育准则，不断更新自己的教育理念，不能迎合家长和社会的某些不良的需求，不要违背幼儿生长和发展规律．在教育的春天里，不要“急功近利”、不要“拔苗助长”，而是实实在在地做本真教育、育人教育，做科学的早期教育。
【作者单位：连云港市连云区幼教中l心江苏222000】
一、树立“为幼儿一生发展奠基”的教育观
幼儿园教育是为幼儿的“一生发展”奠基的，而非为“一年级成绩”奠基的。如果只为了适应小学入学，而将幼儿教育小学化，这样的幼儿教育是“因小失大”的教育，因为这样的教育是浪费了幼儿两到三年的时间，只学会了一年级的学生只需要三个月就可以学会的知识，而幼儿的其它能力的发展却是零，所以这样的教育是“得不偿失”的教育，是遗害幼儿一生发展的教育。因为社会需要的不是只会做加减法的“计算器”，幼儿的加减法，只注重结果，而非真正学会进行数学思维，所以单纯的、机械性的训练，只造就头脑简单、思维定向的孩子，而缺乏创造性思维。
幼儿在搭积木过程中，小班的幼儿搭的积木是花色的，构造简单，当到大班后，搭出来的积木颜色搭配已经具有自己的审美观，而且造型不同，想象力非常丰富。幼儿在“玩娃娃家”游戏过程中，他们在模拟各种角色，不断地构建自己的社会地位和社会关系。特别是女孩子在给娃娃穿衣服、梳头发，照顾娃娃喝水、吃饭，这样的游戏不仅仅是对女性角色的模拟，将来定位好“女人、母亲”这个社会角色，更是在进行色彩搭配和社会化活动，构建自己的审美观、价值观和人生观。所以看似简单的游戏，但在简单中见不平凡，因为根据幼儿发展规律，幼儿学习过程是在游戏中进行的，所以《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿活动以游戏为主，幼儿活动杜绝出现“小学化倾向”和“早期定向培养”，幼儿园教育要为幼儿的一生发展奠定基处。
二、明确“关键期”的重要性。做优质的早期教育
“关键期”是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识、技能或形成某种心理特征。只要错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。“关键期”引用到儿童发展过程中主要表现在语言发展和感知方面的发展，正如经典案例——印度“狼孩驯养”过程，结果是教化失败了。德国老卡尔?威特曾经讲过“教育的威力远比普通人想的强大，如果从孩子生下来的时候(零岁)起，就为他们进行恰如其分的教育，那么，就能把他们培养成智力优秀，才能卓越的孩子。”
事实证明错过了孩子语言发展的敏感期，教育条件再好，效果也微乎其微。如果在关键期还会改变人的本能。因此，作为教育者，我们要了．解幼儿各项能力发展的关键期，在各个关键期，给孩子丰富的外界环境刺激和教育，为孩子大脑创造神经联系的机会，建立有序的条件反射，在掌握系统的科学知识的同时，有效地发展大脑的网络系统，促进大脑机能的健康发展。所以说有效的早期教育是大脑发育和促进大脑发达的必需。
三、认识“敏感期”和“最佳期”。设计好各种游戏
幼儿发展的“敏感期”和“最佳期”是指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期，错过了敏感期或最佳期，则学习起来较为困难，发展比较缓慢，甚至会影响幼儿以后的学习能力。
幼儿在两到三岁是口语学习的最佳期和关键期。因此小班的孩子总是很好奇地模仿各种语言，这时需要教师和幼儿多交流、多沟通，多用丰富的肢体语言、实物、图片、声音来吸引孩子的注意力，通过故事、儿歌、童谣、手语歌、形体歌等，激发幼儿大胆开口说话，让幼儿在“多说、多读、多诵、多唱”中学习，促进幼儿语言的发展。
幼儿从出生到两岁是行走的敏感期．特别是小、托班宝贝．走路还不是很稳当，上下楼梯也比较迟缓．因此在平时的幼儿活动中，教师就要多组织这方而的活动，训练幼儿的平地行走和上下行走能力。如“开火车”、上下楼“爬爬乐”、“运送积木”、“乘坐快乐大巴”等游戏，培养幼儿的手脚协调能力，锻炼幼儿的体能，健进幼儿行走能力的发展。
此外一岁半到四岁是幼儿微小精细动作发展的敏感期，这时就需要教师设计能干促进幼儿精细动作发展的游戏，如：“扣纽扣”、“夹豆子”、“小猫钓鱼”、“给小动物喂食”、“撕纸”、“剪纸”等．有效地促进幼儿精细肌肉的发展。
另外两到四岁是幼儿秩序的敏感期．这时的活动要让幼儿树立规则意识。幼儿一日常规的培养、活动要求的制定、活动规则的遵守、活动纪律的维护等，教师都要做个“有心”人，将教育渗透到幼儿一日活动之中，促进幼儿良好的行为习惯的养成。
四、着力于幼儿素质教育。杜绝偏重智力开发
幼儿期是幼儿各项能力快速发展的最佳时期，是大脑发育的高峰期，因此在幼儿教育阶段，我们要根据幼儿的发展规律，从“德、智、体、美”等各个方面培养幼儿的素质，而不是只注重智力开发、清华大学校长曾在学生毕业留言时发自肺腑地说：“方向比努力重要；能力比知识重要；情商比智商重要；健康比成绩重要。”可见学者、专家对中国教育的感慨和对教育的解读。因此我们要不断反思我们的教育
首先教师要树立正确的育儿观，有了科学教育理念，教育方向才不会错。教师要在工作之余多学习、多观摩、多反思、多感悟，这样在教育教学中才能不断汲取教学精髓，才能及时捉高教学能力和教学水平。
其次在日常教育教学活动中．教师要尽可能地从各个方面培养幼儿的素质，开发、设计不同类型的游戏活动，如“构建游戏”、“益智游戏”、“角色游戏”．以及各类音乐游戏和体育游戏等，从多方面、多层面、多角度、多形式、多种类地发展幼儿的各项能力．培养幼儿的素质，真正做到素质教育。
我们要坚守自己的教育信念、恪守幼儿教育的教育准则，不断更新自己的教育理念，不能迎合家长和社会的某些不良的需求，不要违背幼儿生长和发展规律．在教育的春天里，不要“急功近利”、不要“拔苗助长”，而是实实在在地做本真教育、育人教育，做科学的早期教育。
【作者单位：连云港市连云区幼教中l心江苏222000】