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[摘要]当前看图写话教学存在一定的阻碍。在实践教学过程中，教师必须要正确认识到小学语文看图难点，提高学生的理解能力，培养学生的口语表达能力与写作能力，为学生的学习发展打下扎实的基础。文章探讨了当前小学语文看图写话教学存在的问题，并提出了相应的教学指导对策，希望提高学生的看图写话能力。
[关键词]新课程标准;小学语文;看图写话;教学难点
一、引言
看图写话是小学语文作文教学的重要组成部分，其中包括学生的语言应用能力、想象能力、观察能力等诸多方面能力的培养。在小学语文看图写话教学中，教师必须要正确认识到当前教学存在的问题。通过对问题的仔细分析，我们发现小学低年级学生在看图写话过程中并没有打好基础，所以在后期的写作教学中可能会存在写作基础薄弱等各种问题。再加上当前不少学生是留守儿童，学生只凭借课堂上的学习难以巩固所学的知识点，在回到家中又缺乏家长的引导，导致看图写话能力较为薄弱。小学阶段学生识字量少，知识储备不足，看图写话的能力较差，因此，小学语文看图写话教学面临着许多困难。教师要正确认识到看图写话教学的重要意义，选取学生喜闻乐见的教学方法进行合理指导，选择贴合学生身心发展规律的教学方案，培养学生的学习兴趣，使学生养成良好学习习惯，为突破看图写话教学打下基础。
二、培养小学生学习兴趣，激发学生阅读热情
小学低年级学生在学习过程当中，对于新鲜的事物比较感兴趣，所以教师在看图写话教学当中要培养小学生的学习积极性，让小学生认识到看图写话的乐趣。很多小学生识字量较少，学习时较为吃力。因此，教师要从学生的兴趣入手，激发小学生在语文学习当中的乐趣，使学生在看图写话中能够认识到自己的学习价值。教师可以激发学生的阅读学习积极性，让学生养成良好的阅读学习习惯。小学低年级学生的识字量有限，理解能力较为薄弱，在小学低年级培养学生的基本语文素养，对学生曰后语文学习有着极为重要的促进作用。
教师可以引导学生进行看图交流。比如在学习《春姑娘来了》时，教师就可以利用多媒体设计看图写话的教学素材，利用丰富多彩的图片来吸引学生学习注意力，引导学生描述春姑娘所带来的优美景色。部分学生的知识积累量较少，表达能力较弱。教师可以设计相关作业，让学生更好地积累字词句，使学生在阅读过程当中能够欣赏祖国的大好河山，从而激发学生看图写话的积极性，让学生通过探索，掌握一定的阅读技巧和阅读素材，激发学生的阅读积极性。
采用趣味性教学方法，能够帮助学生打下扎实的基础。众所周知，兴趣爱好对于学生的自主学习效果会产生极为深远的影响，当激发学生的学习积极性之后，学生便会积极主动地思考和探索。小学低年级学生文本理解能力薄弱，所以有的学生可能会产生厌倦感。对于这一情况，在看图写话教学中，教师必须要合理应用教学技巧。
三、启发学生结合实际，树立正确的观察思维
教师要结合素质教育教学理念，提高学生综合素养，促进学生德智体美劳全面发展，在小学语文实践教学当中培养学生看图写话的本领。教师不仅要让学生掌握更多的语文知识，而且要让学生掌握更加灵活的语文学习技巧。教师可以采用启发式的教学方式，提高学生的鉴赏能力，要突破当前小学语文看图写话的弊端与难度，让每一个学生都能够投入到具体的教学情景当中，体会到图片的深层次含义。教师也可以通过实践活动，开阔学生的视野，提高学生的认知，使学生树立科学学习思想。
例如在学习《秋天来了》时，教师可以安排学生秋游，让学生感受到秋风的凛冽，开阔学生学习视野，启发学生学习，让学生善于观察各类事物，有效地提高学生在看图写话当中思维的灵活性，培养学生的联想和探究能力。
学生的兴趣爱好以及注意力等众多因素是影响学生写话的重要条件。所以在看图写话素材选举中，教师必须要根据学生的特点进行合理选取，要确保写话图片鲜艳且内容生动，能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，同时要确保图片内容贴合生活，能够引起学生的情感共鸣。在此过程中，必须要确保图片素材具有想象和再创造空间，能够激发学生的创造欲望。
四、活跃课堂气氛，引导学生自主探究
新课程标准倡导以学生为主体的教学形式。小学语文是一门重要的学科，教师要摒弃以往的教学观念，坚持以学生为主体，发挥学生主体优势，激发学生看图写话的热情和动力，培养学生的自主探究能力。低年级学生学习积极性不足，自我约束能力不够，在家庭中又得不到家长的正确引导，所以在学习过程当中很难掌握看图写话的精髓。教师要突破这一教学难点，营造良好的课堂教学氛围，给予学生一定的自主权，让学生在课堂当中创设图画，并且通过小组交流的形式来提高学生的看图写话能力，使学生在创作当中树立正确的学习思想。教师也可以让学生深入地阅读和探索，熟练地掌握图片当中的深层次意义，提高学生的学习积极性。例如教师在引导学生“做小船”时，可以向学生介绍课文当中的插图，让学生跟随插图来学习做小船，教师给予学生自主探究的时间，鼓励学生在实践活动当中掌握做小船的步骤，并且通过多媒体视频向学生演示，提高學生学习的积极性，让学生在看图写话当中学会深层次地探索。
五、选择合适的教学图片，开展丰富多元的实践活动
教师在小学语文教学当中开展看图写话教学，要选择适合学生学习的教学图片，激发学生的学习热情。教师在实践活动当中要结合小学生的性格特点与兴趣爱好，选择学生感兴趣的教学图片，使学生在阅读图片时能够保持一定的积极性和热情，从而提高学生在活动当中的表现能力。教师要注重吸引小学生的注意力，通过与每一个小学生沟通，及时了解当前小学生喜爱的动画片与卡通人物。教师可以结合图片与卡通人物来进行教学，向学生传递积极的正能量，让学生在观察图片时能够树立正确的价值观念。教师也可以利用幽默风趣的教学语言与每一个学生进行交流，使学生认识到看图写话的重要性。
例如，教师在看图写话教学当中要注重教学分类，选择具有影响力的卡通图片，使学生通过卡通人物来进行信息的传递，让学生在观察图片时学会总结各类信息，明确学习思路，主动探究图片当中人物的动作情景，并结合自身对于卡通人物的了解，通过总结情景的形式，学会感性地认知和探索。教师也可以结合小学生的年龄特点，注重引导式教学，通过循序渐进的引导，及时地优化学生学习思想，使学生能够根据自身的理解来进行探究。教师要根据学生的学习思想和学习能力来进行教学，选择具有趣味性的小故事，让学生学会客观地描述和探索，减轻学生学习压力，激发学生学习积极性。 六、注重循序渐进地开展教学工作，进行分层引导帮助
教师要注重利用诱导的形式开展分层次的引导，使学生在看图写话当中能够对学习内容有所把握和体会。由于小学低年级学生认知观念不够成熟，教师在看图写话教学中可以利用简单的单幅图画让学生学会总结和表达，使每一个小学生都能够讲出图片上的内容。教師通过循序渐进的引导，逐步增加教学难度，使学生通过对细节的把握来体会图片的深层次意义，引导学生学会深入地分析和探索，培养学生良好的探究学习习惯。教师也可以利用三四幅图片来进行教学，让学生借助图片的联系来进行知识的串联，在阅读图片当中了解完整的故事情节，提高学习主动性。要引导学生能够简单地叙述图片内容，并且结合自身在日常生活当中的经验开展合理的想象和有效的探究。
当学生学习看图写话取得一定的成效后，教师可以出示小故事《龟兔赛跑》《田忌赛马》等图片，让学生通过观看图片了解故事的深层次含义。教师也可以给予学生充足的时间，让学生通过小组合作的形式来创作新型的故事，使学生在活动当中养成自主探究和创新的良好学习习惯。教师可以为学生提供简单的绘本，使学生在练习当中形成科学的学习思路，提高学生的学习能力，让每一个学生在观察绘本时学会总结知识，从而明确自身在学习当中所获取的深层次含义，然后教师再通过给予科学的指导和积极的鼓励促进学生的学习和发展。
七、结语
综上所述，看图写话是小学低年级语文教学的重要构成部分，有助于培养学生的想象能力和观察能力，提高学生的表达能力。小学阶段学生的生活经验较为欠缺，对于事物的认知不全面，思维发展也较为分散。对学生的思维进行合理的启发与引导，有助于培养学生的想象能力和口语表达能力。所以在语文基础素养教育过程中，教师必须要充分认识到看图写话教学的重要作用，明确看图写话教学的重难点，根据学生的个性特征，采用多元化的教育模式，培养学生的阅读习惯，对学生进行学习上的引导和帮助，切实提高学生的学科核心素养。
[参考文献]
[1]李晓梅.小学语文教学中低年级学生看图写话的能力培养[J].作文成功之路（上），2017，32（06）：138-139.
[2]周宇兵.小学语文看图写话习作教学策略研究[J].华夏教师，2018，26（15）：330-331.
[3]杨兵.浅析小学语文教学中如何进行看图写话训练[J].新课程（小学），2017，28（12）：156-157.
[4]王玉红.小学语文低段看图写话教学策略[J].读天下，2017，41（03）：102-103.
[关键词]新课程标准;小学语文;看图写话;教学难点
一、引言
看图写话是小学语文作文教学的重要组成部分，其中包括学生的语言应用能力、想象能力、观察能力等诸多方面能力的培养。在小学语文看图写话教学中，教师必须要正确认识到当前教学存在的问题。通过对问题的仔细分析，我们发现小学低年级学生在看图写话过程中并没有打好基础，所以在后期的写作教学中可能会存在写作基础薄弱等各种问题。再加上当前不少学生是留守儿童，学生只凭借课堂上的学习难以巩固所学的知识点，在回到家中又缺乏家长的引导，导致看图写话能力较为薄弱。小学阶段学生识字量少，知识储备不足，看图写话的能力较差，因此，小学语文看图写话教学面临着许多困难。教师要正确认识到看图写话教学的重要意义，选取学生喜闻乐见的教学方法进行合理指导，选择贴合学生身心发展规律的教学方案，培养学生的学习兴趣，使学生养成良好学习习惯，为突破看图写话教学打下基础。
二、培养小学生学习兴趣，激发学生阅读热情
小学低年级学生在学习过程当中，对于新鲜的事物比较感兴趣，所以教师在看图写话教学当中要培养小学生的学习积极性，让小学生认识到看图写话的乐趣。很多小学生识字量较少，学习时较为吃力。因此，教师要从学生的兴趣入手，激发小学生在语文学习当中的乐趣，使学生在看图写话中能够认识到自己的学习价值。教师可以激发学生的阅读学习积极性，让学生养成良好的阅读学习习惯。小学低年级学生的识字量有限，理解能力较为薄弱，在小学低年级培养学生的基本语文素养，对学生曰后语文学习有着极为重要的促进作用。
教师可以引导学生进行看图交流。比如在学习《春姑娘来了》时，教师就可以利用多媒体设计看图写话的教学素材，利用丰富多彩的图片来吸引学生学习注意力，引导学生描述春姑娘所带来的优美景色。部分学生的知识积累量较少，表达能力较弱。教师可以设计相关作业，让学生更好地积累字词句，使学生在阅读过程当中能够欣赏祖国的大好河山，从而激发学生看图写话的积极性，让学生通过探索，掌握一定的阅读技巧和阅读素材，激发学生的阅读积极性。
采用趣味性教学方法，能够帮助学生打下扎实的基础。众所周知，兴趣爱好对于学生的自主学习效果会产生极为深远的影响，当激发学生的学习积极性之后，学生便会积极主动地思考和探索。小学低年级学生文本理解能力薄弱，所以有的学生可能会产生厌倦感。对于这一情况，在看图写话教学中，教师必须要合理应用教学技巧。
三、启发学生结合实际，树立正确的观察思维
教师要结合素质教育教学理念，提高学生综合素养，促进学生德智体美劳全面发展，在小学语文实践教学当中培养学生看图写话的本领。教师不仅要让学生掌握更多的语文知识，而且要让学生掌握更加灵活的语文学习技巧。教师可以采用启发式的教学方式，提高学生的鉴赏能力，要突破当前小学语文看图写话的弊端与难度，让每一个学生都能够投入到具体的教学情景当中，体会到图片的深层次含义。教师也可以通过实践活动，开阔学生的视野，提高学生的认知，使学生树立科学学习思想。
例如在学习《秋天来了》时，教师可以安排学生秋游，让学生感受到秋风的凛冽，开阔学生学习视野，启发学生学习，让学生善于观察各类事物，有效地提高学生在看图写话当中思维的灵活性，培养学生的联想和探究能力。
学生的兴趣爱好以及注意力等众多因素是影响学生写话的重要条件。所以在看图写话素材选举中，教师必须要根据学生的特点进行合理选取，要确保写话图片鲜艳且内容生动，能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，同时要确保图片内容贴合生活，能够引起学生的情感共鸣。在此过程中，必须要确保图片素材具有想象和再创造空间，能够激发学生的创造欲望。
四、活跃课堂气氛，引导学生自主探究
新课程标准倡导以学生为主体的教学形式。小学语文是一门重要的学科，教师要摒弃以往的教学观念，坚持以学生为主体，发挥学生主体优势，激发学生看图写话的热情和动力，培养学生的自主探究能力。低年级学生学习积极性不足，自我约束能力不够，在家庭中又得不到家长的正确引导，所以在学习过程当中很难掌握看图写话的精髓。教师要突破这一教学难点，营造良好的课堂教学氛围，给予学生一定的自主权，让学生在课堂当中创设图画，并且通过小组交流的形式来提高学生的看图写话能力，使学生在创作当中树立正确的学习思想。教师也可以让学生深入地阅读和探索，熟练地掌握图片当中的深层次意义，提高学生的学习积极性。例如教师在引导学生“做小船”时，可以向学生介绍课文当中的插图，让学生跟随插图来学习做小船，教师给予学生自主探究的时间，鼓励学生在实践活动当中掌握做小船的步骤，并且通过多媒体视频向学生演示，提高學生学习的积极性，让学生在看图写话当中学会深层次地探索。
五、选择合适的教学图片，开展丰富多元的实践活动
教师在小学语文教学当中开展看图写话教学，要选择适合学生学习的教学图片，激发学生的学习热情。教师在实践活动当中要结合小学生的性格特点与兴趣爱好，选择学生感兴趣的教学图片，使学生在阅读图片时能够保持一定的积极性和热情，从而提高学生在活动当中的表现能力。教师要注重吸引小学生的注意力，通过与每一个小学生沟通，及时了解当前小学生喜爱的动画片与卡通人物。教师可以结合图片与卡通人物来进行教学，向学生传递积极的正能量，让学生在观察图片时能够树立正确的价值观念。教师也可以利用幽默风趣的教学语言与每一个学生进行交流，使学生认识到看图写话的重要性。
例如，教师在看图写话教学当中要注重教学分类，选择具有影响力的卡通图片，使学生通过卡通人物来进行信息的传递，让学生在观察图片时学会总结各类信息，明确学习思路，主动探究图片当中人物的动作情景，并结合自身对于卡通人物的了解，通过总结情景的形式，学会感性地认知和探索。教师也可以结合小学生的年龄特点，注重引导式教学，通过循序渐进的引导，及时地优化学生学习思想，使学生能够根据自身的理解来进行探究。教师要根据学生的学习思想和学习能力来进行教学，选择具有趣味性的小故事，让学生学会客观地描述和探索，减轻学生学习压力，激发学生学习积极性。 六、注重循序渐进地开展教学工作，进行分层引导帮助
教师要注重利用诱导的形式开展分层次的引导，使学生在看图写话当中能够对学习内容有所把握和体会。由于小学低年级学生认知观念不够成熟，教师在看图写话教学中可以利用简单的单幅图画让学生学会总结和表达，使每一个小学生都能够讲出图片上的内容。教師通过循序渐进的引导，逐步增加教学难度，使学生通过对细节的把握来体会图片的深层次意义，引导学生学会深入地分析和探索，培养学生良好的探究学习习惯。教师也可以利用三四幅图片来进行教学，让学生借助图片的联系来进行知识的串联，在阅读图片当中了解完整的故事情节，提高学习主动性。要引导学生能够简单地叙述图片内容，并且结合自身在日常生活当中的经验开展合理的想象和有效的探究。
当学生学习看图写话取得一定的成效后，教师可以出示小故事《龟兔赛跑》《田忌赛马》等图片，让学生通过观看图片了解故事的深层次含义。教师也可以给予学生充足的时间，让学生通过小组合作的形式来创作新型的故事，使学生在活动当中养成自主探究和创新的良好学习习惯。教师可以为学生提供简单的绘本，使学生在练习当中形成科学的学习思路，提高学生的学习能力，让每一个学生在观察绘本时学会总结知识，从而明确自身在学习当中所获取的深层次含义，然后教师再通过给予科学的指导和积极的鼓励促进学生的学习和发展。
七、结语
综上所述，看图写话是小学低年级语文教学的重要构成部分，有助于培养学生的想象能力和观察能力，提高学生的表达能力。小学阶段学生的生活经验较为欠缺，对于事物的认知不全面，思维发展也较为分散。对学生的思维进行合理的启发与引导，有助于培养学生的想象能力和口语表达能力。所以在语文基础素养教育过程中，教师必须要充分认识到看图写话教学的重要作用，明确看图写话教学的重难点，根据学生的个性特征，采用多元化的教育模式，培养学生的阅读习惯，对学生进行学习上的引导和帮助，切实提高学生的学科核心素养。
[参考文献]
[1]李晓梅.小学语文教学中低年级学生看图写话的能力培养[J].作文成功之路（上），2017，32（06）：138-139.
[2]周宇兵.小学语文看图写话习作教学策略研究[J].华夏教师，2018，26（15）：330-331.
[3]杨兵.浅析小学语文教学中如何进行看图写话训练[J].新课程（小学），2017，28（12）：156-157.
[4]王玉红.小学语文低段看图写话教学策略[J].读天下，2017，41（03）：102-103.