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【摘 要】现如今，随着教育体制改革的不断深入，小学教学体制也得到了很大的革新。为了能够促进小学生们能够全面、协调发展，小学非常重视小学生们的动手操作能力的培养。在小学科学教学活动中，小学生们在动手操作的能力方面还存在很大的局限，需要学校和老师不断引导和培养。因此，本文主要探讨和研究小学科学教学中学生动手操作能力的培养，不断提升小学生们的动手能力和创造能力，提升小学生们的科学文化素质，促进小学生们全面的发展。
【关键词】小学科学 教学活动 动手操作能力 培养 研究
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0161-02
马克思主义基本原理中提出：“科学技术是第一生产力”。同时我国重视并运用马克思主义基本原理，并认真贯彻落实“科教兴国、人才强国”的发展战略。由此可见，科学技术是促进我国更好发展的动力和支撑。科学技术要从小抓起，从娃娃抓起。在小学科学教学中，要不断培养小学生们的科学文化素质，让小学生们不断去探索和创新科学，不断激发小学生们的求知欲和探索欲，让他们通过一系列的研究和探索来认知科学，发展科学，不断提升小学生们的创造力和创新力，促进小学生们全面、健康的发展。
一、小学科学教学中培养学生们动手操作能力的意义
在小學科学教学活动中，不断培养和提升小学生们的动手操作能力，是提升小学生们科学素质的必然要求。而在小学科学教学中，培养小学生们的动手操作能力是培养人才和教育创新的必然要求。培养小学生们的科学动手操作能力，能够培养和激发小学生们的学习兴趣，有利于小学生们更好地掌握知识，提高小学生们的全面素质和能力。与此同时，培养小学生们的科学动手操作能力，能够有效的提升小学生们的科学探索能力和科学思维能力，让小学生们更善于运用自己的思维来将一些抽象和复杂的法则、定理或者概念进行具体化、简单化，更容易理解和掌握科学教学知识。
二、培养小学科学教学中学生动手操作能力的措施
培养小学科学教学中学生动手操作能力是新课改下不断提升小学生们的科学探究能力和科学思维能力的重要途径，在小学科学教学活动中不断运用多样化的方式来培养和提升小学生们的动手操作能力，促进小学生们科学素质的提升。下面研究和分析培养小学科学教学中学生动手操作能力的措施。
（一）创设多样化的教学情境，不断提高学生们的学习积极性创设情境.在小学科学教学活动中，如果一味的运用“填鸭式”的教学方法，只会让小学生们越来越不爱学习，不愿意提起学习的兴趣和激情。为了能够活化课堂，提高小学生们的学习积极性。小学老师可以在小学科学教学课堂上创设多种教学情境，激发小学生们的学习兴趣和新鲜感，同时再结合小学生们爱动的天性，进而来引导和帮助小学生们去动手操作和运用科学知识，不断去挖掘和探索新知识。例如在人教版三年级科学下册的《植物和我们》教学内容中，老师要设置多个问题，让小学生们带着问题去认知自然科学。如小学生们了解和懂得在我们的生活周边都有什么植物？这些植物的特点是什么？怎么去种植和养护这些植物？小学生们带着老师布置的问题去探索和考究《植物和我们》的联系。老师要让学生们带好铲子和放大镜，并带领学生们去室外去体验和观察室外的植物种类、植物的身体，并让学生们观察都有什么因素会影响植物的生长，如阳光和雨露、土壤等。再让小学生们拿出铲子来铲一些土壤，并让小学生们观察土壤中都有什么，让小学生们去分析什么样的土壤好，适合种植植物。通过这一系列的科学教学活动，老师要在课堂上让小学生们对此次动手去探索和认知自然界中的科学知识和内容进行总结，并有条理的回答出老师所提出的这三个问题。在这整个科学教学活动中，不仅锻炼了小学生们的动手操作能力，还提升了小学生们的科学思维能力和解决问题的能力。
（二）发挥老师的示范作用。由于小学生们的年龄还小，在学习和掌握科学知识方面还存在很多的局限性。但是小学生们的模仿能力却十分的强大。因此，发挥出小学科学老师的示范作用，是培养和提升小学生们科学动手操作能力的重要途径。例如在教学《弹性》一课时，老师可以准备一个皮筋，用左手按住皮筋的一端，右手向右侧拉伸，皮筋变长，当老师的右手或者左右一端将皮筋松开，那么皮筋的长度就会变短。这说明皮筋具有一定的弹性。当老师给学生们做好示范之后，老师要让小学生们自己在课堂上寻找和探索具有一定弹性的物品，以此不断提升小学生们的探索科学知识的能力和思考能力。有的学生找到了自动铅笔中的弹簧、有的学生找到了格尺。这些物体都是经过一定的按压就会发生了弯曲和变化，当作用力消失后，这些物体又恢复到了原来的样子，这就说明这些物体具有一定的弹性。通过学生们自己去动手操作和探索《弹性》科学课程中的知识和内容，不仅加深了学生们对《弹性》科学课程知识的理解和掌握，还强化了学生们动手操作探索知识的能力，提升了学生们的科学文化素质，促进小学生们更好、更全面的发展。
三、结语
综上所述，近些年来，我国的科学技术不断快速发展，科学技术是促进我国社会经济快速发展的重要推动力。培养科学技术人才也是我国不断发展的重要动力。而我国在培养科技人才方面，要从小做起，从娃娃抓起，从小学开始就要培养和提升小学生们的科学探索能力和动手操作能力。在小学科学教学活动中，小学老师可以通过创设不同的教学情境来激发小学生们学习科学文化的兴趣和激情，不断提升小学生的学习积极性和创造性。小学老师们也要为学生们做好示范，引领小学生们进行正确探索和自主研究科学知识和内容，不断培养和提高小学生们的科学探索能力和动手操作能力。
参考文献：
[1]许晓雪；小学科学教育课程实施中的教师专业发展研究[D]；哈尔滨师范大学；2015年.
[2]陈轩；小学科学教育专业课程的设计思路[J]；常州师范专科学校学报；2015.03（10）：86-87.
[3]任凤芹；小学科学教育知合力研究[D]；陕西师范大学；2015年.
【关键词】小学科学 教学活动 动手操作能力 培养 研究
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0161-02
马克思主义基本原理中提出：“科学技术是第一生产力”。同时我国重视并运用马克思主义基本原理，并认真贯彻落实“科教兴国、人才强国”的发展战略。由此可见，科学技术是促进我国更好发展的动力和支撑。科学技术要从小抓起，从娃娃抓起。在小学科学教学中，要不断培养小学生们的科学文化素质，让小学生们不断去探索和创新科学，不断激发小学生们的求知欲和探索欲，让他们通过一系列的研究和探索来认知科学，发展科学，不断提升小学生们的创造力和创新力，促进小学生们全面、健康的发展。
一、小学科学教学中培养学生们动手操作能力的意义
在小學科学教学活动中，不断培养和提升小学生们的动手操作能力，是提升小学生们科学素质的必然要求。而在小学科学教学中，培养小学生们的动手操作能力是培养人才和教育创新的必然要求。培养小学生们的科学动手操作能力，能够培养和激发小学生们的学习兴趣，有利于小学生们更好地掌握知识，提高小学生们的全面素质和能力。与此同时，培养小学生们的科学动手操作能力，能够有效的提升小学生们的科学探索能力和科学思维能力，让小学生们更善于运用自己的思维来将一些抽象和复杂的法则、定理或者概念进行具体化、简单化，更容易理解和掌握科学教学知识。
二、培养小学科学教学中学生动手操作能力的措施
培养小学科学教学中学生动手操作能力是新课改下不断提升小学生们的科学探究能力和科学思维能力的重要途径，在小学科学教学活动中不断运用多样化的方式来培养和提升小学生们的动手操作能力，促进小学生们科学素质的提升。下面研究和分析培养小学科学教学中学生动手操作能力的措施。
（一）创设多样化的教学情境，不断提高学生们的学习积极性创设情境.在小学科学教学活动中，如果一味的运用“填鸭式”的教学方法，只会让小学生们越来越不爱学习，不愿意提起学习的兴趣和激情。为了能够活化课堂，提高小学生们的学习积极性。小学老师可以在小学科学教学课堂上创设多种教学情境，激发小学生们的学习兴趣和新鲜感，同时再结合小学生们爱动的天性，进而来引导和帮助小学生们去动手操作和运用科学知识，不断去挖掘和探索新知识。例如在人教版三年级科学下册的《植物和我们》教学内容中，老师要设置多个问题，让小学生们带着问题去认知自然科学。如小学生们了解和懂得在我们的生活周边都有什么植物？这些植物的特点是什么？怎么去种植和养护这些植物？小学生们带着老师布置的问题去探索和考究《植物和我们》的联系。老师要让学生们带好铲子和放大镜，并带领学生们去室外去体验和观察室外的植物种类、植物的身体，并让学生们观察都有什么因素会影响植物的生长，如阳光和雨露、土壤等。再让小学生们拿出铲子来铲一些土壤，并让小学生们观察土壤中都有什么，让小学生们去分析什么样的土壤好，适合种植植物。通过这一系列的科学教学活动，老师要在课堂上让小学生们对此次动手去探索和认知自然界中的科学知识和内容进行总结，并有条理的回答出老师所提出的这三个问题。在这整个科学教学活动中，不仅锻炼了小学生们的动手操作能力，还提升了小学生们的科学思维能力和解决问题的能力。
（二）发挥老师的示范作用。由于小学生们的年龄还小，在学习和掌握科学知识方面还存在很多的局限性。但是小学生们的模仿能力却十分的强大。因此，发挥出小学科学老师的示范作用，是培养和提升小学生们科学动手操作能力的重要途径。例如在教学《弹性》一课时，老师可以准备一个皮筋，用左手按住皮筋的一端，右手向右侧拉伸，皮筋变长，当老师的右手或者左右一端将皮筋松开，那么皮筋的长度就会变短。这说明皮筋具有一定的弹性。当老师给学生们做好示范之后，老师要让小学生们自己在课堂上寻找和探索具有一定弹性的物品，以此不断提升小学生们的探索科学知识的能力和思考能力。有的学生找到了自动铅笔中的弹簧、有的学生找到了格尺。这些物体都是经过一定的按压就会发生了弯曲和变化，当作用力消失后，这些物体又恢复到了原来的样子，这就说明这些物体具有一定的弹性。通过学生们自己去动手操作和探索《弹性》科学课程中的知识和内容，不仅加深了学生们对《弹性》科学课程知识的理解和掌握，还强化了学生们动手操作探索知识的能力，提升了学生们的科学文化素质，促进小学生们更好、更全面的发展。
三、结语
综上所述，近些年来，我国的科学技术不断快速发展，科学技术是促进我国社会经济快速发展的重要推动力。培养科学技术人才也是我国不断发展的重要动力。而我国在培养科技人才方面，要从小做起，从娃娃抓起，从小学开始就要培养和提升小学生们的科学探索能力和动手操作能力。在小学科学教学活动中，小学老师可以通过创设不同的教学情境来激发小学生们学习科学文化的兴趣和激情，不断提升小学生的学习积极性和创造性。小学老师们也要为学生们做好示范，引领小学生们进行正确探索和自主研究科学知识和内容，不断培养和提高小学生们的科学探索能力和动手操作能力。
参考文献：
[1]许晓雪；小学科学教育课程实施中的教师专业发展研究[D]；哈尔滨师范大学；2015年.
[2]陈轩；小学科学教育专业课程的设计思路[J]；常州师范专科学校学报；2015.03（10）：86-87.
[3]任凤芹；小学科学教育知合力研究[D]；陕西师范大学；2015年.