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摘要：随着社会的不断发展和科学技术水平的不断提升，我国教育改革不断深入，课程改革就是教育改革中必不可少的一环。小学数学课程改革也不断开展，多数学校将体验式教学进行普及，并应用于实际的教学过程中。体验式教学不同于传统教学方式，以学生的真情实感和知识掌握为主，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课堂所学知识，并应用于实际生活中。通过分析体验式教学在实际课堂中的具体应用情况，可以帮助教师更好地改进教学方式方法，提高学生的数学学习兴趣及学习效率。
关键词：体验式教学;小学数学;概念教学;应用
小学数学教学，可直接影响学生对数学课程的学习兴趣以及后续数学课程的学习。小学数学与初高中数学相比，课程内容相对来说比较简单，但数学课程是一门考查学生抽象能力、逻辑思维能力和想象力的学科，因此数学课程教学较为复杂。在数学课堂教学过程中，如果学生体验感较差甚至是没有体验，学生的主动学习过程就会变成知识的被动吸收过程，大大降低课堂教学效果。体验式教学以学生为主体，能够充分发挥学生的自主学习能力，让学生在体验之中不断加深对数学知识的掌握，掌握数学学习的关键问题，奠定良好的基础，促进学生学习能力的提高。
一、体验式教学策略分析
（一）创设隋境，引导学生体验
良好的教学情景能够吸引学生的课堂注意力，提升他们的课堂参与程度，引导他们进行积极的体验。在小学数学概念教学中，教师可以利用创设相应教学情景的方法，引导学生开展体验式教学，帮助学生更好地理解数学中抽象的概念。
例如，在对小学一年级上册《减法》这一章节进行教学时，为了帮助学生更好地理解减法的概念及意义，教师在课堂上可以通过设计兔子吃胡萝卜的动画情境。在该情境中，小兔子面前放着5根好吃的胡萝卜，它吃掉1根胡萝卜，教师可以在数字后面减去1，直到小兔子把胡萝卜全部吃完，此时结果为0。创设简单生动的情境，可以给学生带来更加直观的感受，帮助学生理解抽象的概念，加深学生对相关知识的理解，提高学习的有效性和长期性。
（二）自主探究，让学生亲自体验
小学生往往对周围的事物具有强烈的好奇感，他们都是小小的探索者和发现者。在小学数学概念教学中，教师可以充分利用这一特点，通过设计相关的问题、疑问等引导学生进行自主探究，让他们亲自解决问题，促进他们对相关知识和原理的理解。例如，在小学一年级上册《认识图形》这一章节中，由于一年级的学生相对年龄较小，他们很容易把一些图形混淆。为了提高学生的辨识能力，教师可以让学生按照课本中图形的样子，自己拿纸画一画、剪一剪，增加学生对相关图形的感知并帮助他们加深印象。之后，可以让学生利用身边的工具进行测量、对比，探究不同图形的特点，分析他们的异同，并进行总结和回报。可以通过提问的方式进行，比如先让一个学生回答，其他学生进行补充和讨论。这种亲自体验和探究的方法，能够充分调动学生的积极性，锻炼学生的思维能力，让他们更好地理解图形的特点，提高学生的综合能力。
（三）联系生活，开展应用体验教学
生活中处处存在着数学知识和各种应用实例，在小学数学教学过程中，教师可以联系生活实际开展教学活动，增加学生对数学的学习兴趣，帮助学生更好地理解数学知识、概念，提高课堂教学效果。例如，在小学六年级《圆锥》这一章节教学中，为了帮助学生更好地理解圆柱和圆锥之间的关系，教师可以让学生通过削铅笔的过程体验圆柱变成圆锥的过程，以此提高学生在生活中发现、探究数学的兴趣，提高其对数学的学习热情。作为小学数学教师，要善于利用生活中的实例开展教学，充分发掘生活中的素材，因材施教，让学生充分认识到数学在生活中的重要性，提高学生的数学思维和应用能力。
（四）合作学习，拓展学生个人体验
分享和交流是创新学生思维、提高教学质量的前提，小学数学教学，教师不仅要善于引导学生进行独立的思考，还应该多建立各种机会开展合作学习，让学生主动分享自己的学习心得、经验，交流思想，拓展学生的个人体验，创新学生的数学思维。比如，在小学三年级《长方形和正方形》这一章节的教学中，教师可以采用分组教学的方法，将学生分成不同的小组，开展小组合作学习，给每个小组发放两根长度相等的木棍，让学生构建不同的长方形，并总结每个图形的特点。学生们通过这种探究、交流、更正的過程，得出正确的结论，在这个过程中，学生也能够通过交流合作，体验自己探究学习的过程，拓展思维。
（五）走出课堂，提升课程体验
实践就是知识的应用过程，同时也可以检验学生对知识的掌握程度，在小学数学概念教学中，教师可以突破传统教学的方法，让学生变成学习的主动参与者，提升学生的体验效果。比如，在小学三年级《位置与方向》这一章节的教学中，教师可以根据课程设计一次户外实践活动一寻宝活动，通过给学生特定的地图，设置相关提示内容，“向东50米”“向南100米左转”等，且每个关键位置都用特殊标记进行标识。这种教学方式能够极大地提高学生的学习兴趣和热情，进一步提高他们对知识的理解和感悟，从而提高他们的实际应用能力和解决问题的能力。
二、结语
体验式教学能够提高学生的数学兴趣和学习热情，提高学生对比较难、抽象概念的理解，提高他们的逻辑思维能力、创新能力、思考问题与解决问题的能力。在小学数学概念教学中，教师要不断探究高效的教学方法策略，引导、扩展和提升学生对课程的体验，以学生为主体，提高课堂参与度和教学效果。
（责编：唐琳娜）
关键词：体验式教学;小学数学;概念教学;应用
小学数学教学，可直接影响学生对数学课程的学习兴趣以及后续数学课程的学习。小学数学与初高中数学相比，课程内容相对来说比较简单，但数学课程是一门考查学生抽象能力、逻辑思维能力和想象力的学科，因此数学课程教学较为复杂。在数学课堂教学过程中，如果学生体验感较差甚至是没有体验，学生的主动学习过程就会变成知识的被动吸收过程，大大降低课堂教学效果。体验式教学以学生为主体，能够充分发挥学生的自主学习能力，让学生在体验之中不断加深对数学知识的掌握，掌握数学学习的关键问题，奠定良好的基础，促进学生学习能力的提高。
一、体验式教学策略分析
（一）创设隋境，引导学生体验
良好的教学情景能够吸引学生的课堂注意力，提升他们的课堂参与程度，引导他们进行积极的体验。在小学数学概念教学中，教师可以利用创设相应教学情景的方法，引导学生开展体验式教学，帮助学生更好地理解数学中抽象的概念。
例如，在对小学一年级上册《减法》这一章节进行教学时，为了帮助学生更好地理解减法的概念及意义，教师在课堂上可以通过设计兔子吃胡萝卜的动画情境。在该情境中，小兔子面前放着5根好吃的胡萝卜，它吃掉1根胡萝卜，教师可以在数字后面减去1，直到小兔子把胡萝卜全部吃完，此时结果为0。创设简单生动的情境，可以给学生带来更加直观的感受，帮助学生理解抽象的概念，加深学生对相关知识的理解，提高学习的有效性和长期性。
（二）自主探究，让学生亲自体验
小学生往往对周围的事物具有强烈的好奇感，他们都是小小的探索者和发现者。在小学数学概念教学中，教师可以充分利用这一特点，通过设计相关的问题、疑问等引导学生进行自主探究，让他们亲自解决问题，促进他们对相关知识和原理的理解。例如，在小学一年级上册《认识图形》这一章节中，由于一年级的学生相对年龄较小，他们很容易把一些图形混淆。为了提高学生的辨识能力，教师可以让学生按照课本中图形的样子，自己拿纸画一画、剪一剪，增加学生对相关图形的感知并帮助他们加深印象。之后，可以让学生利用身边的工具进行测量、对比，探究不同图形的特点，分析他们的异同，并进行总结和回报。可以通过提问的方式进行，比如先让一个学生回答，其他学生进行补充和讨论。这种亲自体验和探究的方法，能够充分调动学生的积极性，锻炼学生的思维能力，让他们更好地理解图形的特点，提高学生的综合能力。
（三）联系生活，开展应用体验教学
生活中处处存在着数学知识和各种应用实例，在小学数学教学过程中，教师可以联系生活实际开展教学活动，增加学生对数学的学习兴趣，帮助学生更好地理解数学知识、概念，提高课堂教学效果。例如，在小学六年级《圆锥》这一章节教学中，为了帮助学生更好地理解圆柱和圆锥之间的关系，教师可以让学生通过削铅笔的过程体验圆柱变成圆锥的过程，以此提高学生在生活中发现、探究数学的兴趣，提高其对数学的学习热情。作为小学数学教师，要善于利用生活中的实例开展教学，充分发掘生活中的素材，因材施教，让学生充分认识到数学在生活中的重要性，提高学生的数学思维和应用能力。
（四）合作学习，拓展学生个人体验
分享和交流是创新学生思维、提高教学质量的前提，小学数学教学，教师不仅要善于引导学生进行独立的思考，还应该多建立各种机会开展合作学习，让学生主动分享自己的学习心得、经验，交流思想，拓展学生的个人体验，创新学生的数学思维。比如，在小学三年级《长方形和正方形》这一章节的教学中，教师可以采用分组教学的方法，将学生分成不同的小组，开展小组合作学习，给每个小组发放两根长度相等的木棍，让学生构建不同的长方形，并总结每个图形的特点。学生们通过这种探究、交流、更正的過程，得出正确的结论，在这个过程中，学生也能够通过交流合作，体验自己探究学习的过程，拓展思维。
（五）走出课堂，提升课程体验
实践就是知识的应用过程，同时也可以检验学生对知识的掌握程度，在小学数学概念教学中，教师可以突破传统教学的方法，让学生变成学习的主动参与者，提升学生的体验效果。比如，在小学三年级《位置与方向》这一章节的教学中，教师可以根据课程设计一次户外实践活动一寻宝活动，通过给学生特定的地图，设置相关提示内容，“向东50米”“向南100米左转”等，且每个关键位置都用特殊标记进行标识。这种教学方式能够极大地提高学生的学习兴趣和热情，进一步提高他们对知识的理解和感悟，从而提高他们的实际应用能力和解决问题的能力。
二、结语
体验式教学能够提高学生的数学兴趣和学习热情，提高学生对比较难、抽象概念的理解，提高他们的逻辑思维能力、创新能力、思考问题与解决问题的能力。在小学数学概念教学中，教师要不断探究高效的教学方法策略，引导、扩展和提升学生对课程的体验，以学生为主体，提高课堂参与度和教学效果。
（责编：唐琳娜）