【摘 要】
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“通过‘学弈’这个事例,作者想要说明的观点是什么呢?”“学习一定要专注,不要三心二意。”标准答案找到了,《学弈》一课也接近尾声。“你们有与作者不同的观点与看法吗?”
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“通过‘学弈’这个事例,作者想要说明的观点是什么呢?”“学习一定要专注,不要三心二意。”标准答案找到了,《学弈》一课也接近尾声。“你们有与作者不同的观点与看法吗?”显然,这样的转折让学生感到意外。师生相互“对峙”了一会儿,教室里悄无声息。“好吧,我们来换一种说法。故事中一共出现了三个人。”我在屏幕上用红笔圈出文中的“弈秋”“其一人”“一人”,“如果请你给文中的某个人提提建议,你有什么想要对他说的呢?”
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